利用节日主题活动培养幼儿合作分享能力的路径思考 论文

利用节日主题活动培养幼儿合作分享能力的路径思考摘要：幼儿教育是孩童成长的关键阶段。由于幼儿年龄思维的特殊性，教师要根据实际情况，采取引导式教学，开展多元化的主题活动，调动孩子们的参与热情，主动与伙伴交往，学会合作互助与分享，提升综合素质。在当下的教育背景，教师需要制定完善的活动教学计划，让幼儿们快乐的体验，养成良好的学习与生活习惯，提高交往合作能力，为未来成长发展奠定基础。关键词：节日主题活动；合作分享能力；幼儿教育引言：在素质教育背景下，家长和教师开始注重幼儿综合素质的培育，着重锻炼孩子们的合作与分享能力，以便快速的适应社会环境。善于与他人合作与分享是生活学习的必需品质，关系着孩子们的未来发展。从当下的数据统计，现在大多数的幼儿都是独生子女，有着优越的生活条件，存在着自私、任性的性格缺陷，不懂得与他人合作交往，对身心健康的成长具有一定的危害性。因此，教师可以利用节日主题活动，有效的培养和锻炼孩子们的综合能力。一、幼儿主题活动教学的基本特点幼儿阶段的孩童年龄主要在3-6岁之间，这类孩子具有极强的模仿和学习能力，对外界事物有着强烈的探索性；但是，在一定程度上会受到外界事物的干扰，注意力出现涣散、不集中。在幼儿主题活动环境下，孩童们会自主性的参与，并在相互协作中完成活动任务。从幼儿的认知层面来看，主题活动具有一定的新鲜性、趣味性，符合自身的心理需求，能够有效调动主观能动性，增强学习兴趣。但是，如果教师一味循环使用单一化的主题活动内容，孩子们的持续学习不会太长，会逐渐的失去对主题活动的兴趣，进而转向寻找其他的新鲜事物。因此，在实际教学过程中，教师需要着重锻炼孩子的合作与分享能力，有效的发展幼儿的身心健康，提升综合素质，实现最终的教学目标。二、概念的界定1.合作合作主要代指两个或者两个以上主体为了达到某一目的，而自发性的结合在一起，通过相互协作配合，共同完成相应的任务，实现终极目标，获取个人利益。在幼儿主题活动中，教师要以社会交往为中心，有针对性的培育幼儿的合作分享素养，并创建多样化的环境，确保孩子们愉悦的进行活动，养成良好的行为意识。2.分享分享主要是指幼儿之间表达感情的主要方式，也是孩童们团结互爱、相互关心帮助的思想品质体现。一般的分享，是把自己喜爱珍藏的物品，或者其它情感体验和成果，与他人分享交流。它是增强幼儿感情关系、克服自私自利的重要方式。在实际活动教学中，教师要从幼儿的角度出发，开展规范化的节日主题活动，有意识性的培育幼儿的分享能力。3.合作与分享是幼儿必备的品质根据《幼儿园教育指导纲要》，教师需要深入调查分析幼儿的行为，并开展丰富的主题教育活动，有效的培育幼儿的合作、互助、分享的精神与品质，并设立相应的规范条例，用于约束孩子的日常行为，保证幼儿具备高尚的思想品格。三、当前幼儿合作分享品质的基本现状在当下的社会环境下，大多数家庭的生活条件都有所提高，且由于幼儿是家中独生子女，受到父母长辈的呵护关爱，满足着孩子的所有需求，长期下去，幼儿容易形成以自我为中心的思维，缺乏合作与分享意识与能力；加之，部分父母的教育理念和精神生活相对落后，没有构建有效的文化氛围，难以有效培养幼儿的合作分享品质。另外，在幼儿园主题活动教育中，教师过于注重对孩子的知识传授和智力开发，却忽略了幼儿的合作交往与分享能力的培育锻炼，没有为孩子提供大量的机会和环境；同时，由于独生子女缺少玩伴，没有形成合作分享的意识思维，导致在幼儿园学习中变得孤僻，不能积极的融入幼儿群体中，严重阻碍着幼儿综合能的发展。从数据调查显示，当下只有35%的孩子会经常与伙伴合作分享事物，而剩下的65%的幼儿则不具备合作分享能力。因此，教师需高度重视，有意图性的设置节日主题教育活动，融入多元化的内容，并开展实践模拟训练，增强幼儿的合作分享能力，让幼儿在特定的环境下学会与他人交往合作，完善自身的思想品质。除此之外，在开展区域活动过程中，部分的幼儿喜欢自主游戏，不愿与其他的幼儿交流分享，这主要是思想限制和环境的束缚所造成的。加之，由于幼儿的合作分享方式不正确，会出现一些不友好的表现，影响着整个活动教育。因此，教师需综合的考虑班级幼儿的个体特点，有针对性的实施主题教学工作，循序渐进的帮助孩子们树立合作分享意识，提升自身的核心素养。四、利用节日主题活动培养幼儿合作分享能力1.创建良好的环境，营造积极和谐的氛围合作与分享是需要幼儿自愿性完成，并通过配合达到某一目标。合作与分享两者是相互联系、相互依存的，如果合作中缺乏分享，会导致幼儿养成不良的行为习惯；反之，如果只有一味的分享却不含合作，会让幼儿养成好逸恶劳、坐享其成的行为习惯，不利于身心的健康成长。因此，培养孩童的合作与分享能力尤其重要，关系着未来发展。根据《幼儿园教育指导纲要》总则，教师需要努力创建良好的活动环境与氛围，让孩子学会主动分享物品、情感，积极与他人合作，养成良好的个人习惯。在当下的教育形势下，教师要巧妙规划传统节日活动内容，整合教学资源，引导孩子们踊跃的参与，提升综合素养。例如，在开展“元宵喜乐会”主题活动中，教师需明确教学目标和方向，牵引孩子们学习一些元宵节的基本习俗，感受传统节日的内涵，增强爱国主义情感。首先，教师需先组织多个班级的幼儿自主活动，如“写福字、看舞狮表演”等，教师需事先准备活动材料，如宣纸、毛笔、墨水、舞狮道具，构建丰富的区域环境，增强孩子们的参与热情。在猜灯谜环节中，孩子们可以相互协作，共同思考，如“一个老头，只知道摇头”，孩子们需发挥想象，分享自己的经验。而后，在进入集体游戏活动“画龙”中，需要分多个小组共同完成，每个小组负责一个部位“头、尾巴、身体”等，并自主用各种材料进行装饰，并画出一定的图案和颜色。最后，教师需要引导幼儿为对方写下祝福语，增加伙伴之间的感情；同时，也能够感受传统节日的魅力。所以，在日常活动中，教师要发挥引导组织者的身份作用，积极鼓励幼儿主动参加，延续传统节日，培育幼儿的合作分享能力。2.巧用节日性活动，完善幼儿的思想品质当下幼儿以自我为中心的思想严重化，在游戏活动中甚至不愿与其他同伴交往合作，无法正确处理与他人的关系。为此，为了改变幼儿的的不良行为问题，教师需要制定系统化的教学方案，有针对性的培育幼儿的社会性行为。面对大量的独生子女，教师需要根据个体情况，提供多元化的活动选择，让幼儿在活动玩耍中体验合作与分享所带来的愉悦性，提升合作分享意识与能力。另外，教师在策划主题活动时，需要选择与主题相符的课程内容，并设立多种实践次数，为幼儿的品质养成提供一定的条件与空间，促进学生的综合性发展。例如，在开展“毕业季”主题活动时，教师可以联系当地小学，开办相应的活动项目，让幼儿们提前感受“小学学习环境”，以便做好充分的升学准备。首先，教师需要以班级为单位，组织孩子们逐一参观“小学的校园和课堂环境”，并与小学阶段学生一起聆听“国旗下讲话”。而后，可以到某个班级进行“语文听课”，了解整个课堂学习的基本流程。其次，可以让幼儿与小学生一起合作交往，共同游戏活动。如进行“跳跳步、一二三木头人等游戏”，分为幼儿组与小学组，进行合作比拼，从而获取游戏体验。活动结束后，幼儿可以与老师、同学们留影怀念。最后，对于即将结束幼儿园学习的大班孩子，可以举办一场“毕业典礼晚会”，伙伴之间上台分享讲述三年的故事，并表达对教师的感激之情，送上祝福语。通过一系列的活动教学后，能够让孩子们了解升学之前的准备，并遵守纪律，学会关心朋友，提高综合涵养。3.创建趣味娱乐性的活动氛围，促进幼儿合作完成在幼儿园教育期间，为了锻炼培育幼儿的合作分享能力，端正思想品格，教师可以充分利用节日性主题活动，鼓励孩子们积极参加，在多元化的活动中学会与伙伴合作分享。另外，教师还需要深入的调查与分析幼童们的基本特点，根据教育教学现状来策划主题活动教学内容，进一步强化幼儿的综合能力，进而自觉性的做出合作与分享的社会性行为。例如，考虑到幼儿好动的心理特征，幼师可以以“元宵欢乐”为主题内容，渗透德育元素，正确的引导幼儿合作互助、主动分享交流。首先，教师可以组织孩子们进行一次“音乐会”，以歌曲“闹元宵”为主。幼师会先让孩子们先自我展示，教师再根据孩子的音色高低来分配大合唱位置。其次，也可以适当的创建“做元宵”的游戏活动，教师会提前准备一些材料，如面粉、擀面杖等，教师会先初步示范演示；接下来，则以小组为单位进行“元宵的制作”，教师会从旁指导，帮助孩子们完成“做元宵”的任务。最后，等待元宵做好后，组员之间可以相互尝尝各自做的“元宵”，并说说是什么味道。通过趣味性的活动内容，可以有效调动起孩子们的参与热情，从而实现幼儿合作分享能力培养的教学目标。4.紧贴主题，规范幼儿行为基于素质教育背景，为了促进幼儿的全面性发展与良好思想品质的培养，教师需借助教学活动，以规定主题为中心，规范幼儿的日常行为；与此同时，布置合乎主题的环境，让幼儿多参与合作，懂得相互分享，体验合作互助的快乐与喜悦。考虑到幼儿的个体性差异，有部分孩子会表现出任性、自私的特性。教师则需要参考幼儿的行为状况，深入分析思考，并设计具有针对性的教学计划，构建一体化的教学体系，为幼儿合作分享品质的形成提供有力的条件。例如，以“元宵”为节日主题，教师可以融入耍龙灯、偷菜节等内容，规划专门的活动区域空间。教师可以搜集准备一些“稻草”，用来制作龙灯，并插入一些装饰物，完成整个活动任务。幼儿之间可以相互合作，模型制作完成后，孩子可以进行舞龙灯比赛，并比较哪个龙灯更加好看。在集体化的活动环境下，能够有效的激发幼儿的学习兴趣，充分体验合作与分享的乐趣。五、总结总之，对幼儿进行合作分享能力的培养是幼儿教育的重点内容，教师需巧妙的运用节日主题活动，创建良好的教学氛围，并正确的引导幼儿积极参与，有效提升幼儿团队合作能力与个人分享素