立德树人劳动为先-“知行合一”理念下的劳育初探 论文

立德树人，劳动为先——“知行合一”理念下的劳育初探摘要：立德树人是我们教育的根本任务，而劳动教育的有效实施是实现立德树人的重要途径和有力保障。促进孩子良好成长的劳动教育一直是“五育并举”的重要一环，但由于教育的惯性和劳动教育的特殊性，我国小学劳动教学的现状并不乐观。本文意在“知行合一”理念下，结合目前小学阶段教育“劳动失宠”的现状分析，从“劳力先劳心”的认知提升、“事上磨炼”“知”“行”交互融通的教学策略到最后“情动而辞发”走进心灵三个方面展开论述。以立德树人为导向，探寻劳育根本，融合感知与行为，真正做到以劳促德。关键词：立德树人事上磨炼知行合一以劳促德一、小学阶段劳动教育现状分析。有关权威机构调查发现，51%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，72%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。当代中国青少年最缺乏的正是劳动的价值概念，具体体现在以下两个方面：（一）劳动教育的异化学校劳育的异化主要表现在以下两点:1.劳动教育异化为惩罚手段。比如，一些学生犯了错误，教师就会罚其打扫教室。久而久之，学生就会把“劳动”与“惩罚”联系在一起，劳动在他们眼中已经不是一件光荣的事情，反倒是变成了差生或者调皮学生的标志。2.劳动教育异化成了简单的值日活动。有的学校并没有安排专门的劳动课程，学校认为每天放学后的值日就等同于劳动教育了，导致学生的劳动价值观、劳动习惯、劳动技能的培养并没有得到重视。（二）劳动教育的弱化目前，在我国小学教学实践中，部分学校将劳动教育视作学校教育中可有可无的存在。比如，有的学校没有劳动课，有的学校一周仅有一节等等。这些都不利于劳动教育的开展。同时家长也缺乏劳动育人理念的认同，认为学生的任务只是学习，对于额外的劳动并没有需要进行的必要。许多家长并不重视对孩子进行热爱劳动的教育，更没有落实对孩子劳动习惯的培养。因此劳动观念该从何谈起，劳动教育该怎样贯彻，又该如何评估，这些都是值得我们每一位教师深思的现实的棘手问题。本文将从以下几个方面展开探讨。二、基于“知行合一”理念，建劳育综合体系。（一）“劳力先劳心”：固守本心的认知教导。劳动教育为什么在实践层面这么难破局？主要原因是对劳动教育的重要性没有认识到位，怎样纠正这样一种扭曲的劳动观念，是有效进行劳动教育的第一步。1.树立学生正确的劳动价值观。开展劳动教育应以学生为主体，要围绕学生开展相应的教学实践活动，将立德树人融入其中，增强学生的劳动技能、培养学生正确的劳动观念。劳动观念能够帮助学生主动发挥个人的价值以及作用，为他人提供力所能及的帮助，发现自己的优势，从而在与他人进行交流时构建良好的人际交往关系。教师需要将劳动教育与德育教育融为一体，关注学生的差异，塑造个人良好的品质，养成爱劳动的态度，提高劳动能力。2.培养学生热爱劳动的情感和习惯。对大多数中小学生来说，既不懂得稼穑之苦，也不知道自己现在优渥的生活是靠包括父母在内无数劳动者的辛勤付出才获得的。所以对学生进行劳动教育时，教师要时刻培养学生的劳动情感和劳动习惯，使他们从小树立“我劳动，我光荣”的信念，养成为他人着想，热爱劳动的好品质，从而发自内心去尊重劳动，尊重劳动者。（二）“事上磨炼”：促进“知”“行”交互融通的教学策略。在实施劳动教育时，要注重避免形成“无劳动的教育”以及“无教育的劳动”。只有劳动理论、劳动观念的教育，不利于学生劳动能力的养成，而只把劳动教育简单等同于让学生参加劳动、干活，也违背了劳动教育的初衷。因此本文设计了以下几个方面的教学策略：1.设置有特色的劳动教育课程。因地制宜，凸显本校特色。每个学校都有着多年的校本课程建设经验，这就是独有的校本特色课程。目前，我校精心设计校园至真文化中，关于劳动教育的就有手工创作、剪纸、玩七巧板、玩磨方、种植等兴趣班。如在手工创作中，学生可以很快尝到手工作画训练的“甜头”，容易产生学习的动力和乐趣。在学的过程中也比较容易发挥个性。还在教学实践中把劳动同其他课程的教学结合起来，开展教学探索，把劳动教育同素质教育更加有机的结合起来。同时，我校希望通过劳动教育来构建学校至直文化成为办学特色，期望劳动教育带动学校的发展，丰富学校的内涵，拓展学校发展的空间。2.将劳动教育有机融入课堂教学。作为一名教师，要善于从教材中挖掘多种多样的劳动教育资源，以课堂教学为依托，探索应用多样的方式融入劳动教育，使学生通过体验多样活动，储备劳动经验，发展劳动能力。如在语文课堂教学中渗透劳动教育，提高同学们对劳动的认识有显著的意义，以教材中习作为契机让学生动手实践，开展劳动教育--写观察日记，让学生自己动手生豆芽、种蒜苗等，在习作完成之后，布置学生把自己的劳动成果进一步内化，把豆芽、蒜苗等做成美味可口的菜肴。又如在数学课堂教学中，我们撕下三角形纸片上的三个角重新拼接组成一个平角，借此实验活动不仅发现“三角形内角和等于180度”这个结论，同时获取了证明“三角形内角和等于180度”的思路。再如我们通过折叠一个等腰三角形纸片，使折叠后的两局部重合，不仅发现等腰三角形的轴对称性和对称轴，还同时获取证明“等腰三角形的两个底角相等’的思路。说到这儿，我们必须要指出:数学学习方法，不仅有传统的计算、证明等方法，实验操作也是学习数学的重要方法，往往是先有实验操作，再有计算、证明。也就是说经历实验操作这个学习过程，可以产生数学活动经验，可以发现数学结论，可以探究解决问题的路径，可以得到证明结论的方法。因此，教师要深入到教材中，通过多元分析教材，挖掘劳动教育资源，以提升劳动教育价值导向打下坚实的基础。（三）开展创造性的劳动教育实践活动。【3】1.绿植养护、培养干劲。(1)学校在国旗下讲话中向全体老师和学生发出号召:人人参与植树节护绿、养绿系列活动，为美化、净化环境尽一份力。(2)中高年级可开展“爱护环境动起来”活动。各班组织开展在校内植树、除草、松土、浇水、修枝等活动。(3)在班级内，老师可以准备一些绿植，实行全班轮流守护制。间隔一段时间浇水，修剪，并设计表格展示在边上，每天完成后打勾，方便持续有序照管。教师要时常关注表扬，期末可在班级内通过投票选举出“护绿小能手”，以此充分激发孩子们的劳动热情。2.自理劳动、家务劳动教育。利用“家长学校”向家长和学生宣传劳动教育的重要性，用“家校联系卡”形式建立“学生家庭自理劳动、家务劳动基地”。生活劳动中，在家里，学生开展“小小厨师评比活动”“我为父母分担家务”“我的生活我担当”等系列活动。家长根据学生的完成情况，每天在班级群里打卡展示。然后每班选出10名自理小达人代表全班参加学校的比赛，最后评选出全校优秀自理小达人。通过比赛活动，学生们的劳动能力提高了，比赛活动还受到家长们的好评，因此大大推动了劳动教育的开展。3.班级劳动教育。(1)做好班级值日等日常劳动指导，确保每位学生参与班级劳动，劳动到位。开展每月一次的学校大扫除活动，增强学生的劳动意识，对学生进行劳动技巧的指导。(2)各班在五一劳动节期间，开展“谁是最可爱的人”主题班队会，学唱《劳动最光荣》，诵读《粒粒皆辛苦》等活动。再者，分享劳动故事，利用班会课或者大课间，推荐平时劳动表现比较好的同学分享自己的劳动心得，以自己的亲身体会激发每名学生的劳动热情，引导他们保质保量的完成自己认领到的劳动任务。（四）三园联动，让劳动教育落地生根。校内外结合，可以大大拓宽学生的劳动教育实践基地，共同培养学生劳动习惯。因此，家长在家应教导与督促学生进行力所能及的家务劳动，像洗红领巾、扫地、擦桌子等一些力所能及的事情，并积极配合班级举行的劳动打卡活动，开展亲子劳务合作，教会孩子基本的生活技能，培养孩子主动劳动的意识。除了家校合作之外，与社区联手开展劳动实践活动也是非常有必要的。我们可以以两大方面为抓手。一是抓教育节点开展劳动实践活动。如“全国环境保护日”组织学生到社区开展“环保小卫士”和“我爱我家乡”清扫活动，以活动为载体，融劳动教育于活动之中。二是学校开展班级小队“志愿行”活动，在重阳节组织志愿者去看望孤寡老人、参加社区组织的九九重阳节活动，教育学生以实际行动参与到劳动实践中去。（五）健全多样化的劳动素养评价制度。学校将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制订评价标准、建立激励机制，真正用好学生综合素质评价。建议通过建立劳动清单、劳动教育评价手册等制度，明确劳动课的具体内容和要求，推进学生自主评价和教师、家长、伙伴评价的多元融合，使劳动教育过程性评价有章可循。优化劳动教育过程监测与纪实评价，规范公示、宙核制度，使劳动教育结果性评价真实可靠。具体可以在每学年末开展劳动教育成果展播活动，各校将劳动教育成果以文字、照片、短视频等形式汇成微文，在教育局网站进行推送展播;每学年定期开展劳动教育精品课评选活动或者中小学生劳动技能大赛;每学年开展区级劳动教育特色示范校与最美劳动基地等评选活动。真正将劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，做真做实综合素质评价在评优评先、高一级学校录取升学中的重要作用，使劳动教育素养评价发挥实际作用，最终实现以多元化评价促进学生健康发展的目的。三、“情动而辞发”：从身体接触，走进心灵沟通。劳动中充满着知识与智慧，没有下过田地就难以体会粒粒皆辛苦的含义；没有亲手制作过陶艺，就难以理解艺术的价值。力争“让智慧生成于指尖上”【1】，“指尖上”就是让学生通过动手实践、动手体验，动脑思考中，启迪智慧，增长知识，健康成长，感悟劳动最美丽。古今中外众多的发明创造中有很多是从日常劳动中得到启发，获得灵感的。这充分说明劳动中充满着知识、劳动技能中充满着智慧。将劳动作