小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究获奖科研报告

小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究获奖科研报告【摘

要】在实践教学过程中，越来越多的教育工作者明白培养学生信息提取能力以及增强阅读技巧的重要性，语文阅读教学占据了语文科目教学的关键部分。所以，本文结合小学语文教材的详细内容，采取有效措施培养小学生概括、分析以及提取信息的能力，从而进一步加强阅读理解技巧，调动学生参与语文课程的求知心。

【关键词】小学语文;阅读教学;信息提取能力

引言：

小学生阅读能力的培养绝大部分来源于语文教学，而当前小学生普遍存在缺乏信息提取能力的情况，常常会出现错误提取信息的缺陷。因为很多小学生厌恶阅读，没有打下良好的提取信息基础，在阅读过程中非常容易形成恐惧、厌恶心理，无法对语文学习产生激情，由此导致小学语文教学进程产生诸多阻碍。为此，本文以信息提取能力为论述核心，探讨了教师在小学语文教学过程中可以尝试的策略，力图为有关人员带来启迪。

一、强化主题阅读，侧重对整体的感知

教师应当将短文以主题进行划分，在整个过程中培养学生分析、甄别以及筛选信息的能力，在学生阅读越来越多同类型主题文本之后，会获得越来越多的信息，从而协助学生完成信息的整理和理解工作，相反，倘若所涉及的知识范围超出大脑储备，那么便很难透彻地了解文章内容。

在教师引导学生对所提取的信息进行分析和感知时，不但要帮助学生根据原有图式完成具有个人特色的文本解读，进而获得全新的信息输出，而且还应当根据文本找到相应的依据，让学生的知识积累能够容纳更多的新知识。比如，在教师教授小学部编版语文《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的过程中，教师可以要求学生将文章划分为三个部分，分析比较三个部分所表达的信息，发现几次信息属于一种补充关系，让小蝌蚪对妈妈的认知越来越清晰，借此锻炼了学生的信息判断和推测能力，为了让学生的能力得到巩固，教师可以有针对性的添加相同主题的文章，让学生不断分析、甄别和筛选。通过对相关文章的广泛阅读，小学生脑海中已经构成了全新的知识储备，为日后分析同类型文章打下了夯实的根基，形成更加丰富而多彩的实践体验。

二、刻意打造更为民主的氛围

一个人的生活和发展离不开文化的影响，教师在教学过程中也必须有意打造健康有效的阅读氛围，帮助学生成为信息能力提取的好手。利用更加和谐愉悦的环境，学生们能够疏解课程和学业带来的巨大压力，在更加平静的环境下积极探索语文阅读的兴趣和求知欲，在这个过程中，教师必须始终保证师生相互之间呈现出平等地位，避免因为学生在校园的角色而产生过度束缚，让小学生放松身心，减轻因为校园权威化和制度化而带来的压迫。利用这样的民主氛围，学生能够更加深刻和努力的感悟文章中所传达的思想感情。比如，仍然以《小蝌蚪找妈妈》这篇文章为例，一方面就是可以要求学生提前预习这篇文章，了解文章主要概括内容，另一方面就是在讲课过程中，教师可以划分小组要求学生进行角色扮演，即孩子小蝌蚪、青蛙妈妈，乌龟等等，让学生自我发挥熟练演绎整个故事。不管是观看的学生还是参与表演的学生，都能在活动中加深对整篇文章描述内容的印象，从而真切地明白在寻找妈妈时，小蝌蚪历经艰难险阻的过程，帮助学生在头脑中删减文章信息，精准提取有效目标。与此同时，教师还可以向学生推荐图书《一千零一夜》，在阅读故事获得乐趣的同时锻炼信息提取能力。

三、结合习作与阅读，提升语言经验

由简到繁，这是语言学习的基本规律，语文课设立的目的是为了提高学生的语言水准。以课程标准来看，教师应当协助学生将更多具有新鲜感的词语积累下来，灵活应用日常生活和阅读中所积累的词语，这是学生学习写话的关键，小学进行语文教学的目的是为了增加学生的语言经验，学生凭借提取文本信息的方式，整合和筛选信息并将其转化为现有的语言经验。利用各种写话训练，让学生新输送到大脑的语言经验信息得以巩固。以二年级部编版语文第二单元为例，这个单元侧重亲情故事。教师可以为学生分析人物情感表达的核心，提取与之相关的句子或者词语，让学生自主总结归纳故事的写作逻辑和情节安排，通过填白和想象的方式使学生梳理思维逻辑，提升学生对文本信息的总结意识，之后将其利用于同类型的文本习作。通过结合习作与阅读的教学手段，一方面能够帮助学生增加语言积累，另一方面能够让学生拥有越来越高的阅读效率。

四、结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中强化信息提取能力训练十分重要，但这个过程需要坚持不懈的长久努力，师生之间共同携手。为了帮助学生拥有更多的阅读技巧，教师应当侧重學生自我兴趣，让学生始终处