试析小学语文教学中如何体现自主探究学习获奖科研报告

试析小学语文教学中如何体现自主探究学习获奖科研报告摘要：在目前的小学语文课堂教学开展阶段，教师一定要对于培养学生们的自主学习能力给予更加充分的关注，这也是目前小学语文教师的主要教学任务之一，自主学习在这样的语文课堂教学当中，有着十分重要的教学作用，在其它科目当中也有着一定的意义，很多科目的学习都需要拥有足够的语文基础能力做支撑。所以在小学语文教学开展阶段，教师一定要对于学生们的自主学习能力给予更加充分的关注，给学生们打下更加坚固的小学语文学习基础，让学生们能够得到更加明显的自主探究学习能力提高。

关键词：小学语文;教学体现;自主探究

小学语文教学作为小学阶段的基础教学科目之一，在接受教学改革阶段也一直走在时代前列，在目前的小学语文课堂教学当中，自主探究学习已经成为新课程标准改革理念当中十分注重提升的一种学习方式，他不仅仅要求学生们能够成为课堂教学的真正主体，也要求学生们能够在教师的有效引导之下获得主观能动性的充分发挥，从而调动学生们的各个感官，给学生们带来更加充分的学习体验，让学生们能够从不同的角度、以不同的方法来进行知识获取，提高自身的小学语文综合素质。

一、在小学语文教学中让学生“敢想”

想要培养学生们的小学语文学习能力，首先应该让学生们“敢想”，想象力对于学生们来说是十分重要的一项基本学习能力，对于很多抽象性语文教学内容的学习都需要学生们拥有充足的想象力来进行知识，但是同时教师也应该注意引导学生们进行更加合理的想，而不是随意的想，脱离教学内容。例如，在引导学生们学习“圆明园”的时候，教师就可以利用CAI的方式来进行情境创设，播放圆明园被烧毁的视频，从而让学生们在观看完成之后说出自己的感受，并让学生们思考为什么当时清政府无法阻挡外国侵略者的进攻，这样一来学生们的思维空间就可以得到充分的发散，让小学语文教学拥有更高的教育意义。

二、在小学语文教学当中让学生们去“观看”

小学语文教学开展阶段，学生们的观看不仅仅是简单的观看文章，而是去观看文章的本质，通过仔细的文章观察来理解文章的深层次内容，或者是让学生们对于文章内容进行更加直观的观察，在这样的基础之上引导学生们进行知识学习，也可以给学生们带来学习质量的有效提升。同样以“圆明园”为例，学生们在观看完圆明园的毁灭之后，教师继续使用CAI来让学生们观看圆明园没有被毁灭时候的风光，从而让学生们进行更加细致的观察，并给每一张精美的风景图片起名字，最后按照自己所起的名字来对照这个景色原本的名字，来让学生们看看谁起的名字最好听。这样一来就可以让学生们进行更加有意义的观看，利用自主探究来实现文章阅读学习[1]。

三、在小学语文教学当中让学生们去“绘制”

这里的绘制有两种指向，一种指让学生们进行思维导图的绘制，一种是让学生们根据自己从文章当中看到的内容，来进行图画的绘制。这两种方法对于学生们来说都拥有十分重要的教育意义。通过这样的教学方式，也可以让学生们改变自己在语文课堂教学当中被动学习的问题，亲自动手操作参与到小学语文教学当中。教师和学生都可以用绘制的方式来展现自己的思维成果，让学生们进行更加主动的语文教学内容探究。例如，在学习某一篇文章的时候，教师就可以选择任意一种绘制方式来开展教学，如果这篇文章的内容较为具体，那么教师就可以让学生们使用图画绘制方式，绘制出自己在文章当中所看到的内容，从而加深学生们对于文章内容的记忆水平，如果文章的内容和以前所学习过的某一篇文章有一定的相似性，那么教师就可以让学生们进行思维导图绘制，将两篇不同的文章进行串联，提高学生们的学习质量[2]。

四、在小学语文教学中让学生们去“说”

说是学生们自身思维的一种重要表现形式，学生们的思维是否合理，从学生们所说出的内容当中很容易就看出来，通过学生所说的内容，教师也能够理解学生们在想什么，所以教师应该学生们创设一个更加自由的学习空间，让学生们在课堂教学当中敢于说出自己想说的内容。教师可以在开展教学阶段，进行分组、总结、演讲、问答等不同的方式，来给学生们创造表达机会，从而让学生们的语言组织能力、语言表达能力得到更加充分的锻炼。

五、在小学语文教学中让学生们“批判、创造”

小学语文教学开展阶段，教师应该构建一个更加宽松的教学环境，让学生們在进行语文学习的过程中坚持追求真理，从事物的客观规律出发来进行语文学习，对于语文教材当中的内容大胆提出质疑，不要认为教材当中的内容就是完全正确的[3]。例如，在引导学生们学习《詹天佑》这篇文章的时候，就有很多学生对于詹天佑的“中部凿井法”、“相对凿井法”、“人形铁路设计”等设计方式提出质疑，并且出现属于自己的想法，只要学生们的想法合理，教师就可以让学生们说出来，来让大家一起进行讨论。从而让学生们敢于相信自己，大胆质疑，在学习知识阶段进行创造性的知识学习，从而给学生们带来更加充分的思维空间发散。

六、在小学语文教学中“授人以渔”

教师想要让学生们开展更加高质量的自主探究学习，首先应该做到“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。所以教师可以将一些优秀的自主探究方法来教给学生，让学生们学会使用网络、报刊、电视等信息获取途径来获取语文知识，并引导学生们学会如何处理这些信息。例如学生们在网络当中看到自己感兴趣的书籍段落，就应该将这个书籍名字记录下来，在闲暇时间去查找这篇书籍来进行完整阅读，做到更加优秀的信息处理，这也是学生们自主探究学习阶段不可缺少的能力之一[4]