3.1自然界的水循环教学设计获奖科研报告

3.1自然界的水循环教学设计获奖科研报告教学目标

知识与技能

1、知道水体的类型及陆地水体的相互关系。

2、能绘制水循环示意图，描述不同领域的水循环过程，并指出其主要环节。

3、能运用水循环原理，分析不合理的人类活动对水循环的影响及其后果。

过程与方法

1、描述水循环过程并绘制水循环示意图，构建水循环的知识。

2、合作探究人类大量砍树，对水循环的影响及其后果。

情感态度与价值观

建立水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

教学重难点

绘制并运用示意图说出水循环过程及主要环节。

课时安排

1课时

教学过程

课前板书：

3.1自然界的水循环

导入新课

多媒体展示图片：

师：我们的地球主要是什么颜色？

师：课件展示自主学习内容——水体的类型。

新知学习

师：变做一滴水，你的家族成员有那些呢？请同学们自主学习教材P54第一和第二段，并且完成学案，了解地球水体的类型。

生：完成学案。

师：板书：

一、相互联系的水体

1、水体的类型

师：巡视指导。

师：（抽答）地球水体按空间分布包括了那些类型？其中最主要的是哪一类？

生：回答

师：（抽答）陆地水可以细分为那些类型呢？地球淡水的主体又是那一类呢？

生：回答。师：指导（或师：大家说回答得正不正确？非常正确！掌声鼓励一下…）。

师：地球淡水只占全球水储量的2.53﹪，而且其中绝大部分是难以被直接利用的冰川。淡水资源对人类非常有限，这就要求我们在利用淡水资源的时候，应该怎么做？

生：齐答“节约用水！”

师：课件展示合作学习内容——教材54读图思考

生：讨论并完成学案。

师：板书2、陆地水体的相互关系。

师：巡视指导。

师：（抽答）河流补给是指河水的来源，图中河水的来源可能涉及哪几种水体呢？

生：湖泊水、地下水、冰雪融水等。

师：大家说回答得正不正确？有没有补充？用电子笔在图中圈画讲解。自上往下读图，在河流的源头应该有冰雪融水、大气降水，中游有湖泊水，最后还有地下水。

师：课件展示湖泊与河流的补给关系。

生：在洪水期，河流水位较高，河流水补给湖泊水。在枯水期，河流水位变低湖泊水可能補给河流水。

师：大家说回答得正不正确？非常正确！通过中游湖泊与河流的互补作用，湖泊对河流下游的水量起到了调节的的作用，使河水的流量趋于稳定，使发生洪灾的频率降低。

师：再如河流与地下水的紧密关系。在洪水期河流水位高于地下水位，河流水补给地下水。在枯水期，河流水位低于地下水位，地下水补给河流水。地下水可以说是河流最稳定可靠的一种补给水源，通常它与河流水是互补的关系。

师：板书

二、水循环的过程和意义

1、过程及主要环节

师：我们首先到海洋与陆地之间去看一看（调入动画），请同学们在观看动画的过程中注意，你的循环旅程从什么地方开始，到什么地方结束，并且尝试着用自己的语言描述这一次循环经历。

生：描述。

师：回答得很好！但是也有一些不够准确的地方！海洋表面的水经过蒸发形成水汽，这里水汽的汽字是有三点水的汽。一部分水汽通过气流，被输送到陆地上空，冷却凝结形成降水，降落到地面的水，一部分沿地表流动形成地表径流，一部分通过下渗，形成地下径流。地表径流和地下径流通过江河的汇集，最后又回到海洋。通过海陆间水循环，使陆地上的水得于补充和更新。

师：请一位同学结合刚才的动画在黑板上来绘制海陆间水循环的过程。

生：绘制。

师：巡视指导，请同学们注意，绘制的过程中，在适当的位置画箭头，并且标注出各个环节的名称。

师：巡视完后，抽取三位同学的学案，并调试好投影仪。

师：画好了，请同学们一起看黑板。这位同学画的正不正确？非常正确！掌声在哪里？

师：另外我抽取了三位同学的学案，我们一起来检查一下。

师生：一起纠错。

师：完成了海陆间的旅行，我们在到陆地上和海洋上去看一看。

师：课件展示水循环示意图。

师：接下来请同学们以前后左右四位同学为一个小组，展开讨论完成两个问题：1、如果要完成陆地与陆地上空的循环旅行，应该在学案上再添加怎样的一些环节？并且描述描述陆地上的水循环过程。2如果要完成海洋与海洋上空的水循环，应该在学案上再添加怎样的一些环节？并且描述描述海洋上水循环的过程。

生：讨论并完成学案。

师：巡视发现学生的错误。

师：请一位同学到黑板前来，在陆地上添加一些水循环的环节，并且给同学们讲一讲陆地与陆地上空水循环旅行经历。

生：回答。

师：再请一位同学到黑板前来，在海洋上添加一些水循环的环节，并且给同学们讲一讲海洋与海洋上空水循环旅行的经历。

师：（齐答）通过前面的学习，我们知道按照小水滴旅行的经