2023年小学说课稿模板汇总5篇

2023年小学说课稿模板汇总5篇小学说课稿篇1

教学目标：

1.驾驭示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。

2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3.写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

4.培育对书法的酷爱及简洁的审美。

教学重点：

写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

教学难点：

1.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

2.写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

教学方法：讲授法、直观教学法

教具打算：练习纸课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

示《坐姿要求》。

1、学生自由读;齐读。

2、按《坐姿要求》要求坐端正。

二、新课指导。

出示田字格中的示字旁和衣字旁。

今日，我们一起来一起相识两个新的挚友——示字旁和衣字旁。

1、“写写偏旁”。

细致视察每一笔书写的位置。

1)示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。其次笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并留意与首点的改变。

2)衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的位置稍低，并留意呼应。学习书写示字旁和衣字旁，可通过视察比较的方法干脆引导学生发觉它们相像之处和微小区分，力寻求教学突破口。

2、讲“穿插”

左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。一边空间有余，而另一边又有长笔画不得伸展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，相互咬合，达到浑然一体的效果。

如“祝”右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。

三例字指导

1、学习示字旁及含有示字旁的字

1)学写“示字旁”：首笔写右点，俯点启下;其次笔写横撇，横宜短，左低右高，夹角莫大;第三笔垂露竖写在点的正下方;最终在撇和竖的交叉点处写右点。横撇可张扬一些，以显神采。

礻

老师在田字格中范写，学生书空。

学生在田字格中练写两个示字旁，老师巡察，相机知道。

2)学写“祝”“福”两个字

同学们，我们知道很多示字旁的字，你还记得吗?指名回答。

示字旁的字具有祝愿、祈祷的意思。出示“祝”“福”。今日，我们就来学习学习如何写好“祝”和“福”这两个字。请你视察视察我们如何才能写好这两个字。指名回答。

老师在田字格中范写，一边强调重点笔画，学生书空。

祝

“祝”，左右结构，左小右略大。右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。

“福”，左右结构，左小右大。“福”右部要写得宽一些。

福

3)学生练写，老师巡察，相机指导。

4)展示评议

指名回答：这幅作品的优点是什么?缺点是什么?激励学生多发觉同学作品的优点。

5)依据同学们提出的看法刚好修改。

2、学习衣字旁及含有衣字旁的字

1)学写“衣字旁”：俯点启下，横撇的夹角莫大，折角对点。在撇和竖的交叉点处写撇点和右点。

衣

老师在田字格中范写，学生书空。

学生在田字格中练写两个示字旁，老师巡察，相机知道。

2)学写“衬”“衫”两个字

“衬”，左右结构，左小右大。右部“寸”字，横短，竖钩长，点偏上，靠近短横，“寸”的横可穿插衣字旁最终两笔撇点的上面。

衬

“衫”，左右结构，左小右大，右部三撇的最终一笔撇的撇尖可穿插到衣字旁末点得下面，三笔撇由短到长，间距相等。

衫

3)同桌互评，看看谁得的红星多。

四、课堂小结

谈谈你的收获

小学说课稿篇2

一、说教材

《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行干脆介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水游戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生视察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。

二、说学情

一年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的心理特点。简单被簇新的事物、嬉戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经相识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单接受形象直观的学问。

三、说教学设计理念

1、说重难点

本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流畅地读、背古诗。

2、说设计理念

皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”而一年级学生学习更在于爱好。因而在教学中我支配了多媒体课件以及图片协助教学，意在吸引学生留意力，激发学习爱好，呈现形象直观的教学。其中也支配了嬉戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富好玩，也尽力为学生创设一个轻松、开心的情景，培育学生的参加意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，发展学生合作沟通的学习实力。

四、说教学程序

本课支配为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

(一)创设情境，激发爱好

1、播放《江南、汉乐府》歌曲、美景图片。

一年级学生又是刚入学不久，可能会产生惊慌的心理。为消退其惊慌心理，特意支配学生观赏好听的歌和漂亮的江南图片，让学生放松，同时营造美丽的情景，使学生进入学习状态

2、赞美江南，过渡新课

(在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游)

(二)朗读训练

1、初读课文、读准字音

(1)播放《江南》范读让学生观赏

(2)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习，体现学生主体性)。

(3)同桌读(通过两人互读，帮助订正字音)

(4)指名读(让学生试读，老师加以指导，订正，体现老师的主导性)

(5)齐读(在集体的朗读下，进一步帮助个别学生订正字音)

2、再读课文，读出节奏

(1)老师范读(老师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个仿照的榜样)

(2)学生仿照老师练习读(给学生时间练读，充分发挥儿童爱仿照的天性)

(3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、订正)

(4)齐读(集体读古诗，训练学生读出节奏)

3、师生对读、赛读

(通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平)

(1)A、老师与学生对读;B、男、女生对读(通过竞赛的形式，激发学生读的爱好。在读的过程中，进一步熟识古诗)

(2)快慢赛读

(老师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢)

(3)轻重赛读

(通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓)

(4)欢乐读

让学生感受鱼儿游戏的欢乐，融入到情景中，欢乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗

(1)生试背古诗

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿游戏的欢乐。

(2)贴背

让学生边背边贴图片，完成一幅漂亮的江南图。

(3)读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

(三)趣味识字

1、贴卡片识方向

让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。熬炼学生的方向感和动手实力。

2、嬉戏——采莲

是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通过嬉戏的方式学习生字、背诵课文、增加了趣味性，使学生能主动主动地参加到活动中来，培育学生自主学生的实力。

3、巩固生字

出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌声表示激励。本环节也是让学生在嬉戏中巩固生字，认读生字。

五、拓展、结课

1、播放更多的江南美景图片

带学生欣赏，巡游江南，与开课时的欣赏相呼应。让学生在从起先观赏美景进入学习，则再次观赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、学生学着鱼儿游出教室

再次让学生感受鱼儿游戏的欢乐，充当鱼儿游出教室，让课堂学问融入生活。

小学说课稿篇3

一、说教材

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的闻名学者，一个是刚起先求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在同等和谐的气氛中就阅读绽开了逐步深化的沟通。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是接着开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培育学生阅读的习惯。

二、说目标

1、相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

三、说教法

1、本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有困难的句式、过多的修辞和深邃的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

2、本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个酷爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中擅长诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有很多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林英雄”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要留意读精确。还要留意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“至少”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

3、在弄清苗苗同季老沟通了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感爱好的某一个问题绽开探讨，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组看法全班沟通，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增加文化底蕴等。

苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生绽开辩论，如，季老是主见看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的'爸爸打她对吗；学生偏科与任课老师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯穿”的人才吗……

4、在本文的学习中，要留意从对话中感受到季老谈笑自若中的平易近人、谆谆教导、关切关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

5、在读书、探讨、沟通后，可以品尝题目的寓意：表面上与二人的名字亲密相关，“小苗”——苗苗；“大树”——季羡林。事实上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

小学对话说课稿二

《人物外貌》片段描写

一、说教材

教材的地位与作用

新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，并在作文中表达真情实感。”

长期以来，小学生胆怯 作文的现象相当普遍，他们视作文为苦差事。三年级又是“说话”过渡到“写作”的转折点，每到作文课，费尽心机，生憋硬挤，编出一篇文交差了事，老师一遍遍地帮助他们修改，苦不堪言。针对小学生的作文现状，依据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我为本节课设计了如下教学目标：

学问目标：领悟介绍人物的基本要求，抓住人物的长相、穿着、神态等方面的特点。

实力目标：在自我视察和相互提示下，写一段介绍自己或别人的话，留意抓住特点，按肯定的依次写下来。

情感目标：激发学生写作爱好，让学生乐写、爱写。

教学重难点：我把“让学生领悟介绍人物的其本要领，抓住特点，按肯定的依次去写要描写的人物”定为本节课的重难点。

二、说教法

依据本节课的目标和内容，拟采纳以下教学方法：

1、激趣法：在课堂中设计讲故事环节、嬉戏环节，让学生在轻松开心的氛围中进行写作，激发学生写作爱好。

2、情景教学法：心理学理论告知我们：“学生的学习心情干脆影响学习效果。”基于这种理论的指导，教学中我创设肯定的情境，吸引学生留意，激发学习热忱。

三、说学法

为了使学生更好地完成本节课的任务，我将采纳以下几种学法：

1、沟通法：学生相互沟通习作；

2、评价法：对同学的习作能正确地说出自己的看法进行评价，从而提高自身的口头表达实力。

四、说教学过程

在全面实施素养教化，切实减轻学生负担的形势下，传统的“板鸭式”教学必定有背于素养教化的要求，尤其是作文教学，若实行“板鸭式”的“满堂灌”，则老师“累”学生更“累”，老师讲得满头是汗，井井有条，学生却还是无从下笔，

这是学生缺乏主动主动的学习看法，为此我们教学过程的设计应充分体现学生为“主”。老师为“辅”，以“导”促“写”，下面我就教学过程进行解说。

（一）故事导入

我给他们讲故事：古代有一个县要抓小偷，于是贴了张告示，告示上这样写着：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。而后提问：依据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写，抓不到小偷。由此我轻松地导入到课题——外貌描写。

通过这种方法导入，让学生感到好玩、轻松，进而产生学习的冲动，带着一种轻松自如的心态投入到学习中去。

（二）猜漫画

“说话”可以丰富学生的语言训练，是写作的重要前提。在这一环节，我出示了很多名人漫画让学生猜，许多同学一眼就认出了潘长江和毕福剑，我问孩子们：你们怎么一眼就认出了他们？孩子们都说漫画抓住了人物特点，于是我又让孩子们看看漫画家抓住了人物哪些方面的特点，引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说。这样让学生多说，会让学生达到出口成章的程度。

（三）评一评、写一写、猜一猜

苏霍姆林斯基认为：“任何一种教化现象，孩子在其中越少感觉到教化的意图，它的教化效果就越大。”这个环节中我并没有干脆要孩子们写作文，而是先出示一张他们都熟识的人的图片，老师朗读出一段不完整的文字，让学生评价，从中引导学生按依次去说，并把人物特点说生动，然后让学生视察在场同学或老师，并用文字给他们或自己画肖像画。在这里我并没有直白地说要写作文，但学生已经在写了，面且是兴致盎然地写。写好后做嬉戏：猜猜我是谁——学生有感情地读自己的习作，其他同学仔细听，听到与自己相关的特点就站起来，假如没有按要求写的，全班沟通，共同修改。形式比较活泼好玩，又为学生供应了写作素材，让学生写起来也有话说，这样既生在玩中学，学生也因此感受不到写作文枯燥，强化了教学重难点，又让孩子们想写，喜爱上了写作文。

四、课后巩固练习

前苏联教化家巴班斯基强调：“教的最优化必顺落实到学的最优化。”为了巩固学问，我设计了练习：我的妈妈。然后结合板书加以引导，这样即回顾了本节课的教学内容，有助于学生学问实力的迁移，又训练学生养成良好的视察习惯，学做生活的有心人。

板书在一节课当中起到画龙点睛的作用，我的板书突出了本节课的主要内容，让人一目了然。

小学说课稿篇4

在语文学科中，词句解读是学生发展语言实力、思维实力，激发想像力和创建潜能的基础；是培育学生独立阅读的实力，引导情感体验，达到丰富的积累，形成良好的语感的手段；还是指导学生初步理解、鉴赏文学作品，并在自己的习作中学会精确生动地表达的通道。怎样在教学中艺术地启发和引领学生进行词句解读，是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题。

这次我们选择的课文《志向的风筝》是第七单元“师恩难忘”的其次篇课文。记得以前读这篇课文时，总让我想起两句诗，一句是：“我的心想要去翱翔，双脚却踩着大地。”一句是：“我脚踏大地，我的心在翱翔。”这篇课文的人物诠释后者。课文塑造了一位残疾老师的形象，文中的刘老师乐观开朗，对生活充溢了剧烈的酷爱与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。而做为一个老师，他最胜利之处不是在于教给学生多少学问，虽然他的历史课为的作者苏叔阳在高校时选择历史作为自己的探讨对象有很大的关联，更重要的是他对生活的酷爱与执着对作者的影响是深远的。之所以起名为《志向的风筝》也与此有关。

这篇课文是一篇相当长的课文，有1200多字，三个课时完成教学全部的教学任务。要求长文短教，对我们的教学提出了挑战。这节郭老师上的是其次课时的一部分。

一、中心句子的选择的艺术——找准一个点，拉出一条线，画一个圆

选哪天个句子作为这节课的主线呢？这个句子必需能体现的主旨，又能为学生在这节课抓住重点、突破学习难点有切实的帮助的。在选择这节课上能提纲挈领的句子时，我们也考虑了许多。有三个句子先后进入了视线。第一句是：“照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑，跳动，旋转，恒久表现他生命的坚韧和对生活的酷爱。”这个句子更多的关注在于这根圆木棍象征的精神在刘老师生命中的重要性，作为其次课时，特殊是做为“师恩难忘”这样的单元主题，我们觉得更多地可以关注一个老师对于学生的影响。所以我们放弃了它。其次个句子是：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这个句子是直抒胸臆的句子，我们认为这个句子理解起来并不难，对于六年级长文短教的课文，学生自己能读懂的句子、内容，老师可以选择略讲，甚至不讲。最终我们选择的句子是：“他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能体现刘老师放飞的不单是自己生命的风筝，更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出主旨。

其他句子的选择我们也以中心为依据，不过到了六年级，学生在读课文方面也有自己的理解，所以我们在课上也关注了学生的选择。另外，老师们会发觉，这节课我们并没有把课文这几个段落的每一个句子全员纳入我们的课堂教学，也是基于上面的考虑。

二、句子解读的方法指导艺术——品读词句，读到文字背后去，触摸的灵魂

这篇课文中有许多细微环节生动细腻，这些句子是学生理解文本的最佳抓手，以它们为凭借，可以带领学生一步步地步入学习的佳境。在这节课上我们设计了多种解读的方法，有情境创设法，如写板书的细微环节描写的学习，创设了三次刘老师写板书的情境，让学生借用诵读来体会刘老师写板书的艰难，感受每次的旋转跳动是怎样地激烈着他的学生的心，让学生在情景交融的课堂情境里，感同身受地理解课文。有追问法，“撑”这一动词，郭老师问学生：“撑着刘老师的只是这根圆木棍么？还有什么？”，“抓住了线绳”这个“抓”，刘老师仅仅是抓住线绳吗？他还抓住了什么？这样的穷追猛打，可以深化人物的内心世界，更好地理解词句及要表达的中心；品赏词语法，信任本节课“漾”、“最终”、“转”等字的学习给大家留下不少印象吧，在这样的字词间停驻脚步，在课文的文句中观赏精确生动的语言，在语言创建的意境里为主子公喝彩。想象法，上课时，结合作者生平教学“他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”这句话让孩子们具化想像“行走”“微笑”，切实地理解刘老师对苏叔阳的影响，刘老师放风筝，喊“你们不要管，我自己来”的情境想像，这些环节的处理，就是为了用孩子们的想象补足课文的空白，发展语言及想象力。郭老师声情并茂的课堂语言也是课文语言的另一补充，使整节课处在魅力四射的语文磁场中。这些设计与实施引领学生由词到句到景到情到思，一步步地实现教学的目的。同时这些解读方法的的应用及授与，不但让学生理解课文，更是让他们驾驭方法，为进入第四学段的学习做好“渔”的打算。

三、句子解读的层次支配艺术

一节好的课，应当像爬山，创设一个螺旋形上升的梯度，不断让前面的好风景成为学生的期盼，才能使学生的精神状态始终保持最佳；也应当像渡大河，有波澜起伏，有跌宕波顶，才不至于让学生觉得体验单调，而是充溢激情。怎样在课堂教学中体现梯度呢？我们将苏叔阳的生平资料引入课堂，这个人的一生也是很不平凡的，我们发觉在许多的抗癌网站上也常常拿他做宣扬，他的影视剧本和其他文学作品特别多，而且场面都很壮丽，是一个很大气的人。这样的一个人的人生与刘老师的影响应当是分不开的，于是在课上让他的人生起伏成为课堂教学内容的一条大河；又将他的人生阅历与刘老师的“风筝”紧紧联合，交织上升，而两个人的生命也像翱翔蓝天的风筝，相依相偎，而孩子就站在高山之巅观赏这两个生命合奏的雄壮的交响曲。最终很自然地呼喊出“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这既是苏叔阳对刘老师的呼喊，也是课堂上每个个体生命对宏大的生命力和对生活的酷爱的呼喊吧。

一节30分钟的语文课，不行能全面的体现我们的教学艺术的方方面面，而这10分钟，我也不行能尽述这节课涵盖的教学艺术，但一个小小的课题探讨，让我们有所得，而且是切实地所得，已是足够。

小学说课稿篇5

教材:

1、跳绳

2、利用跳绳进行各种嬉戏

课题：欢乐跳绳

指导思想：本课以培育学生的创新意识和探究实践实力为核心,通过用跳绳进行各种活动,培育学生参加竞争意识与创新实力,激发学生主动参加体育运动学习的爱好,使学生在轻松开心的气氛中进行熬炼，为终身体育打下基础。

教学分组：1、友伴分组2、爱好分组

教学理念

本课以全面推动素养教化，深化体育教学改革，树立“健康第一”的指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面对全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。详细表现在三个变更：

1．变更了过去只重视运动技能形成的规律，只关切学生的生理负荷，到现在的更注意沿着学生身心改变这条主线来设计课堂教学模式，支配教学内容，选择教学方法。淡化技术，强调健身。

2．变更过去的“教教材”为现在的“用教材教”，变学科结构为学习结构，加强了体育教学与日常生活的联系，提高体育教学的好用性，体现了可持续发展的战略。

3．变更过去学生的被动执行任务为现在的主动参加，充分调动学生的主动思维，培育学生的实践实力和创新精神。变老师“教”的要求为学生“学”的须要。

本课的作用

1．在教材中的作用

通过本节课的学习，使学生驾驭了跳绳的基本动作，同时身体素养方面也得到了熬炼。另外，除了熬炼身体功能外，也培育了学生视察，推断，机敏，果敢等实力和心理品质，以及协作意识和实力等。而这些都是本教材中所提到并且要求的。在本节课中都能体现出来。另外，教材中也着重提到，让体育与音乐相结合，让学生在奇妙或欢快的音乐声中提兴奋趣，主动参加到本节课中。所以，这节课我适当的穿插了一些歌曲或音乐，使学生的学习爱好更浓了效果比较好。因此，也达到了本教材的目的。

2．在本学期的作用

四年级的小学生由于正处在生长发育阶段，不适合做太猛烈的运动。而跳绳是一项轻器械体操内容，运动不是很猛烈，所以很适合四年级的小学生。而跳绳这一运动可以促进脑神经和心肺功能的发展，培育身体的协调性，增加身体素养。学生在学会了以后，会对它产生深厚的爱好。他们会在课余时间几个人一组不断的进行练习或竞赛，不知不觉中增加了身体素养。也为本学期的测试做好了打算。

二、教材分析

跳绳是小学生非常喜爱的一种体育活动.由于设备简洁,不须要很大的场地简单开展,是小学体育教材中较好的内容.通过跳绳活动能够促进学生上