人教版小学五年级上册数学《组合图形面积的计算》教案

人教版小学五年级上册数学《组合图形面积的计算》教案三篇以外，还应教绐他们确定的解题技巧。我预备了以下内容，供大家参考!篇一教学内容：〔人教版〕五年级上册“组合图形的面积”教学目标：1、明确组合图形的意义，把握用分解法或添补法求组合图形的面积。2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进展正确的解答。探究活动中培育他们的创精神。教学重点：平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。教学难点：求出它的面积。教学预备：教学过程：一、创设情境，引导探究〔指名答复〕1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。……形组成的？【设计意图：依据学生已有的学问阅历和生活阅历，让学生在课前进展搜集二、探究活动，寻求知3图形是由哪些简洁图形组成的？假设求它们的面积可以怎样求？1：小房子的外表是由一个三角形和一个正方形组成的。2：风筝的面是由四个小三角形组成的。3：队旗的面是由一个梯形和一个三角形组成的。……1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。……面积=三角形面积＋长方形面积－正方形面积图二：是由两个三角形组成的。方法一：是由两个梯形组成的。师：为什么要分成两个梯形？怎样分成两个梯形？引导学生说出将它转化成以学过的简洁图形以及在图中作关心线。师：是的，可以用作关心线的方法将它转化成以前学过的简洁图形来计〔板书：转化。大家想想，用关心线的方法还有不同的作法吗？方法三：作关心线使它分成一个大梯形和一个三角形。〕分割法添补法师：数学中我们习惯用分割法或添补法，用关心线来把一个简洁的组合图形转变成比较简洁的图形，为计算带来简便。画关心线时要留意画虚线，以及用铅笔和直尺作图。板书：分割法或添补法〔转化：分解成简洁图形。师：请你找一找生活中哪些地方的外表有组合图形呢？〔学生自由答复，对座在后排的学生表现〕1：我想了解组合图形的周长。这节课我们重点学习组合图形的面积。生独立分析问题。潜意识的教学思想中既重“方法”又重“思想”。表达数学三、探讨例题，学习知〔4〕师：怎样才能计算出这个组合图形的面积呢？沟通汇报方法一：把这个组合图形一分为二，一个是正方形，另一个是三角再分别算师：这是一个不错的想法。要算每个简洁图形的面积分别需要哪些条件？请找一找，并标出来。指名学生找相应的条件。在实物投影仪上展出示学生的答案①5_5=25〔平方米〕②5_2÷2=5〔平方米〕③25+5=30〔平方米〕答：房子侧面墙的面积是30平方米。〔〕师：除了这种方法，还有同学用别的方法吗？积后，再减去两个小三角形的面积。师：能找出每个简洁图形的条件吗？让学生找相应的条件。呈现学生答案长方形：长：5+2=7米、宽：5米；三角形：底是2米，高是2.5米。5_〔5+2〕-2.5_2÷2_2=35-5=30〔平方米〕答：房子侧面墙的面积是30平方米。方法三：把这个图形从顶点向下作一条垂线，就分成两个梯形，这两个梯形2，就得到这个组合图形的呈现学生的答案平方米〕30让学生发表意见。也就是先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积〕师：格外感谢大家为我解决了难题，在日常生活中，处处都有组合图形，我【设计意图：对于例题的教学，由于学生有了课开头的拼组根底，每个学生对求它的面积会有确定的思考，把自己所知道的方法在小组内说一说，通过做一做刚刚同学们帮教师算了刷墙的面积，客厅或许是以以下图这种外形。预备铺上小组活动。方法一：把组合图形分割成两个长方形。4_3＋3_7＝_＋_＝33〔cm2〕方法二：分割成一个长方形和一个正方形。4_6＋3_3＝24＋9＝33〔cm2〕第三种方法：分割成两个梯形。〔3＋7〕_3÷2＋〔3＋6〕_47_6－3_3＝42－9＝33〔cm2〕法。练习过程如上，分解图形如下。同学们真了不起，教师很感谢大家。2、孩子们利用今日所学的学问，做个助人为乐的学生，好吗？个指示路牌的面积吗？问题，同时对学生进展德育教育。2、前边的练习后进生可能消灭错误，有失败五、课堂评价师：这节课你学到了什么？完毕语：同学们在这节课表现格外精彩！计算组合图形的面积，一般是把它四边形等，要留意依据条件分或补，再计算它们的面积。【设计意图：以板书来表现，学生通过试做汇报、沟通观看。表达了重视学A能算出它的面积吗？5共需要25_元。假设让你打算，你会选择哪家公司？我们比一比谁的方法更颖、更快捷！B面积是多少平方米？绿草的种植面积吗？答案：课堂检测A1、50_33+35 =_50+2_=_60〔厘米〕2、33_26-26 ÷2=758+_9厘米〕B1〔40+70〕_30÷2-30 =_50-450=1_〔厘米〕、长方形地的面积 =2〔平方米〕绿草面积〔一半：2_÷2=_8〔平米〕黄花面积：2_÷4=58〔平方米〕红花面积：2_÷4=58〔平方米〕篇二教材内容：P90---91教学目标：面积。教学重点：合图形的面积。教学难点：求出它的面积。教学过程：以“寻标追源”为教学模式，以目标教学为根本教学形式，以尝试法为主要教学手段。前置回忆，呈现目标；在发散思维中探究知，精讲点拨，完成目标；概括总结，反响矫正。旧知辅垫，诱发留意长方形、梯形，让学生说知名称和面积计算字母公式。〕设景感知，激活思考〔这样通过直观并带好玩味的引导，使学生产生奇异心，引起学习动机，迫〕二、寻标：提出问题，查找目标叫学生齐读课题后，问：读了课题，你们想知道组合图形的什么学问？〔组合图形面积如何计算P90---91看看它对这些学问是怎样讲的。〕三、探标：追源问底，引导觉察提出问题：“为了求组合图形的面积，书上是如何讲的？”、“除了书上的的发散思维。电脑显示学生可能想到的分割方法①分成一个三角形和一个长方形；②分成两个梯形；③分成三个三角形。其它方法赐予口头定正正误。发散引导，找出的解法已学过的平面图形，那还有除了分以外的别的方法吗？”补两种方法。〔这里有目的运用迁移规律，启发引导学生，教给学生猎取学问的方法，以〕篇三教学目标：组合图形面积计算，并能灵敏思考解决实际问题。2分析综合力气与空间想象力气。教学方法：教学过程：—、割补法局部面积就是求几个根本图形面积之和〔或者差。