教育叙事-批评在踏雪无痕中进行

Word教育叙事-批评，在踏雪无痕中进行

有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——苏霍姆林斯基

那天是课间操，同学们在楼前随着音乐节拍在认真地做操，和其他班主任一样，我站在队伍后面用目光巡视着班级学生。

“张老师，张老师！”我本能地扭过头，只见杨莹的妈妈在一边正招手示意我过去。我走过去微笑着问候了一句，她象征性地应了一声。“你们班哪个学生叫方文？”她劈头问道并生气地把一张纸条递给我。我展开一看：“莹，我喜欢你！你能做我的朋友吗？”落款是方文。字体遒劲而端正。还没有等我回过神来，杨莹妈指着字条的落款面带愠色道：“这个学生是谁？你把他叫出来！”此时，刚好下操，有几个学生围来凑热闹。面对着怒气未消的家长，我和气地说：“孩子都大了，给他们点面子，请相信我会把事情处理好的！”她看到围拢来的学生迟疑了一下，然后点点头：“那好吧，让你费心了。”说完，她走出了校门。

我哑然失笑：这原本阳光理智的孩子怎么感情用事起来，怎么办？批评？责备？此时我想起一个学生日记中的一段话：希望老师在发现学生心理萌动的时候，不要把学生的感情想象和描绘得那样不堪，其实他们的感情较成年人纯洁得多。是啊，何况刚步入青春期的男女学生本来就是相互吸引的……正在思忖中，一个学生伸长脖子在一旁喊着：“老师，写的是啥？念给我们听听吧！”另外几个也附和着。这时我看到不远处一直忐忑的方文狠狠地白了那几个同学一眼。在我与他目光相遇的一瞬，他很快地又把头低下，样子很可怜。我察觉他已认识到问题的严重性。“杨莹早上和家人闹了点矛盾，赌气留下一张纸条，说今天一天在校吃饭，不回家了。他妈妈让我劝劝她。”我撒谎说，“是不是再让我一字不差地念给你们听听？”“不用了。”同学们知趣地散开了。此时，我从方文不安的目光中读到了感激，想必他听到了我刚才的一番话。

我走过去拍拍方文的肩膀：“一切都过去了，你是一个很有主见的学生，凡事要权衡得与失，不能感情用事，快要中考了，静下心来，专心把学习搞好……我相信在今后的日子里，我们两人一定会合作得更好更愉快！”他使劲点点头。有了这份信任、这份约定、这份默契、这份鼓励，我想一切都会向好的方向发展。

第二天，我收到方文的纸条：“老师，昨晚我想了很多，你说的话我明白了，以后我会更加努力，决不让你失望。谢谢你的信任！”字体依然遒劲而工整。

之后，方文跟杨莹之间没有什么异常，一切风平浪静，倒是他更愿意跟我接近了，还时不时地把心事讲给我听。当然，谈话间难免渗透些我对青春期学生的一点看法。我常想:当时，如果我如实地读出他写在纸条里的内容或严肃地批评他一通，他还会像现在这样亲近我吗，说不定他会在很长一段时间成为同学取笑的对象，说不定他会逆反、自卑或堕落下去……我庆幸自己选择了踏雪无痕的教育方法并获得了他的尊重和信任

今年春节除夕夜，除了收到同事、亲友偶或几个学生和家长发来的短信外，与往年不同的是几乎同一时间又收到了近五十条刚刚毕业已上高中的学生们发来的短信，一条跟着一条，忙得我连春节晚会都没看成。我一直都被学生们浓浓的爱意包裹着。最后，我收到这样一条短信：“敬爱的老师，我是方文，祝您全家新年快乐。刚才您收到的短信，都是我打电话让同学们在同一时间发给您的，怎么样，幸福吧！”我恍然大悟，原来如此。这近乎幽默而又至纯的短信，使我深深感受到作为一名教师，能够得到一个学生真正的关心、尊敬和热爱是件多么幸福的事啊！

案例简评：

“亲其师，信其道”教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。当学生出现错误，遇到困难需要帮助时，我们应设身处地为学生着想，尊重他们、相信他们，真诚地帮助他们改正错误，克服困难。在批评教育时，要针对不同的问题与对象，采取不同的态度和方式，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我反省、自我批评、自我教育