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Word教育叙事-向学生示弱

一年级的小朋友活泼、好动这是天性，每次上写字课就让我这个刚踏上工作岗位的新教师非常头疼。有些聪明的孩子虽然能把笔画写得平直，但是那些横和竖总是像一根根小木棍，撇和捺也写得很生硬，不懂得如何舒展开。开始时，我给学生讲写字时要注意的事项，例如坐的姿势和握笔的方法，如何去观察田字格里的字，同时不断地在黑板上示范。可是几次课下来，我发现自己虽然很卖力的讲解，可是收效却不大，无论你在黑板上讲得多细，每一笔在田字格的位置，从那里起笔，到哪里结束，可孩子们写出来的字还是歪歪扭扭，占格也不标准，学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大，课堂变得枯燥无味，孩子们也只是完成任务式地交上作业。这让我很是苦恼了一段时间。

偶然的机会，我在杂志上看到一篇关于班主任如何管班的文章。那位班主任面对吵吵嚷嚷的孩子们，没有像以往的老师一样大声斥责学生，而是沉着冷静地对孩子说：“老师知道你们有好多话想告诉我，老师也用力地倾听，可你们大家一起说，老师实在听不清楚，累得老师的耳朵也开始痛了。你们的声音就是灵丹妙药，只要让老师听到你们清楚、动听、响亮的声音，我的耳朵会马上好起来。”通过改变教育方式，让学生由被动变为主动，认识到自己的吵闹只会给老师带来烦躁，管班的效果就比较好。老师的“弱”换来了学生的“强”，这让我深受启发。

托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。写字课同样需要激发孩子的兴趣，兴趣是最好的老师。又是一节写字课，课堂上，我对孩子们说：“我们今天写的字特别难，笔画也比较多，吴老师想和你们比一比,看看谁写的字最认真，如果比吴老师更厉害，我就请他做小老师教大家写字?”孩子们一听这话来劲了，个个集中精力练习写字，都想争做小老师。我拿出一张纸和他们同时比赛写字，比赛写的时候，我故意输给他们，孩子们因为战胜了老师而特别兴奋。有几位特别突出的学生的作品，我就当场展示给大家看，评一评，并给他们戴上了“小老师“的头衔，指明负责教几位书写较差的孩子。不服气的孩子们更加认真了，都想超越别人当上小老师。一堂枯燥的写字课就变得有趣多了，孩子们在比赛中进步，在比赛中获得快乐。

写字课中，我尝到了甜头，我的“弱”换来了孩子们积极向上的勇气，我的“弱”换来了孩子们自信的信心，我的“弱”换来了孩子们渴望成功的欲望。每当遇到孩子调皮捣蛋或厌倦学习的时候，我就采用“示弱法”，让孩子在比赛中收获喜悦和成功，比起大声斥责学生或者满堂灌的教育方法，偶尔的“示弱”显得更有效，我想以后我会创造更多的机会让孩子们大胆表现，让孩子们感到自己原来这么棒。陶行知赏识的教育理念也告诉我们：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好

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