主动沟通健康成长 公开课教学设计

课题:主动沟通健康成长

(人教版八上思想品德第四课第二框)

〔教学目标〕1.知识与技能知道新型师生关系的基本内涵，并能够说出与教师交往与沟通的基本准则。能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。2.过程与方法通过小组合作探究、交流与案例分析等活动，体验小组合作学习方式，并在此过程中培养合作学习能力和锻炼表达能力。3.情感态度价值观主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师，认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，为积极建立和谐的师生关系而努力。〔教学重点和难点〕面对时代价值观的转型和学生个体心理发展的转型，需要建立起一种更符合学生需要、社会需要和自身需要的新型师生关系，倡导一种民主、平等的价值取向，引导学生树立起师生交往新的观念。由于受到传统观念的影响，在现实生活中还存在一定的困难，所以将这一内容作为教学重点。为了更好地建立新型师生关系，需要帮助学生寻找并掌握师生交往的基本原则，并能将这些原则运用到师生交往活动中。理论要运用到实际交往活动中，是有相当难度的，因此把这一内容作为教学难点。〔教学方法〕讲练导教学法、情境教学法〔课前准备〕教师：①课前进行师生关系调查，了解所任教班级学生对教师的看法。②收集一些师生交往过程中的案例。学生：①关注自己和同学是如何同老师交往的，了解教师在学生心目中的形象。②回忆师生交往过程中的一些事例，自己的一些做法。〔板书设计〕一、师生交往新观念①传统师生关系——权威遵从②新型师生关系——民主平等、亦师亦友二、共筑师生情感桥梁①主动沟通是师生交往的前提②沟通的艺术：换位思考正确面对老师的批评原谅老师的错误③沟通的礼仪：礼貌待师注意场合勿失分寸〔教学设计〕激趣导课设疑：“同学们喜欢看动画片吗？”“看过《猫和老鼠》吗？”“老鼠看到猫第一反应是什么呀？”把这一系列的问题都依次问下去，然后转到现实生活中来，提出现实生活中也存在类似的关系，学生踊跃回答，最后转到——师生关系上，从而提示本题课题。设计意图：以动画片的话题进行引入，能激发学生的兴趣，调动学习积极性。该素材的运用，有利于学生对传统的师生关系的认识。活动一：即兴表演学生通过自己平时的观察，现场为大家表演这种传统的师生关系。设问：你喜欢这样的关系吗？为什么？(填写表格，根据表格讨论)学生角色教师角色师生交往行为（小结）传统师生关系：权威——服从 管理一一被管理 输出——接收 ……设计意图：通过学生夸张的表演，营造出热烈的课堂气氛；从中学生渐渐发现这样的师生关系对他们的成长有百害而无一利，从而让学生意识到这种关系迫切需要改变，要寻求一种新型的师生关系。活动二：案例分析我们每个人都需要老师，老师带给我们的财富是无穷的。下面让我们来认识一位老师(展示图片)。他是谁？你对他有哪些认识？选取材料中相关内容回答：①为什么刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯？②他的教练与他是种怎样的关系？你是从哪里看出的？③从中你觉得新型的师生关系应该是怎样的？④现实生活中，你能举出体现新型师生关系的例子吗？⑤请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为（P49小栏目内容）”发表看法。设计意图：通过刘翔的教练孙海平这个不同于学校教育的事例，来引起学生的思考。因为这一事例离学生有一定距离，但又是学生感兴趣的，在运用时效果不错。几个问题主要还是要注意更多的落实在尊重、亦师亦友的角度上。引导学生用身边的例子加以说明，概括出新型师生关系——民主、平等；亦师亦友。活动三：各抒己见过渡：老师是我们日常学习生活中关系最密切的成年人，师生关系如何会对我们的学习、生活产生截然不同的影响。下面请看一则案例：主人公小林最近遇到了这样一件事情。(利用课件逐层展示案例)一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了……设疑：①你在生活中遇到过类似的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？②假如你是小林，你会怎么做？在学生回答后，教师继续展示案例：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的耻辱。”设疑：①面对老师的批评，小林是怎么处理的？从中给了我们什么启示？②猜一猜：老师看了小林的周记，会说些什么呢？在学生回答后，教师继续展示案例：周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。在学生回答后，教师继续展示案例：设疑：请就处理师生交往问题，谈谈这个故事带给我们的启示？学生回答，教师小结：小林的直率、老师的真诚，小林的勇气、老师的歉意，真让我们感到高兴。作为学生，如果我们能掌握与老师沟通的方法，主动与老师进行沟通，相信我们能很好地处理与老师发生的不愉快事件。（板书）主动沟通是师生交往的前提设计意图：问题的设计，主要还是希望将学生日常生活中与老师发生的一些矛盾展现出来，引起学生思考，进而来寻找解决问题的方法。在对这则事件的分析中，可以让学生畅所欲言，总结中，主要将问题集中在缺乏沟通上，集中解决这一方面的问题。活动四：合作探究下面我们一起来分析下面几种情形，寻找师生沟通的恰当方法。◆性格内向的甜甜：天生性格内向，认为学习就是自己一个人学。同学关系冷淡，也不和老师交流。老师表扬她，她无表情；批评她，她无反应。时间长了，她心里也觉得很不是滋味。①甜甜这样的做法，合适吗？会有什么后果？②面对甜甜，如果你是老师，你会怎么想？◆有意见的小华：小华因对张老师有意见，上课总不认真，张老师提醒他，他不理。张老师批评他，他当堂顶撞张老师。每次上课大家都胆战心惊，怕小华与老师发生冲突，影响正常上课。①小华这样做，对吗？为什么？②如果你是王老师，你又会怎么想？◆受不了委屈的小王：小王早上迟到了，老师未了解清楚情况(因路上送一位老爷爷去医院耽误了)，就在全班面前批评了小王，小王感到委屈，从此以后不再理这位老师了。①小王这样做能解决问题吗？你认为他这样做好吗？为什么？②如果你遇到这样的情况，你会怎样处理？为什么？你能说明为什么不同的人对这样的情况会有不同的反应？分别会产生怎样的结果？从中你能发现了怎样的沟通艺术？学生回答，教师小结：在这里我们发现多从老师角度看问题，设身处地地为老师着想；正确对待老师的表扬和批评能顺利化解师生矛盾。（板书）换位思考正确面对老师的批评原谅老师的错误设计意图：通过三个不同类型的情境，请学生进行分析。揭示阻碍师生正常交往，影响师生关系的主要原因在于这些不恰当的处理方法(缺乏沟通)。同时引导学生站在老师的角度分析问题，试着换位思考和正确对待老师的表扬和批评。最后通过学生在合作探究过程中形成的自己解决问题的不同方式，让同学自己发现良好的心态和积极的自我感受在面对“困境”时起到的良好作用，对学生进行必要的引导。可以让学生分组解决相应情境的问题，然后就最后两个问题作集中探讨。活动五：出谋划策其实我们刚才只是得到了与老师沟通的一些原则，下面我们需要运用这些原则，来帮助刚才三位同学与老师进行沟通，请大家出谋划策。①甜甜与老师沟通的恰当方式是什么？此时的老师会怎么想？②小华与老师沟通的恰当方式是什么？此时的老师会怎么想？③小王与老师沟通的恰当方式是什么？此时的老师会怎么想？在与老师发生矛盾时，我们应该试着如何想才能让自己找到良好的解决方法？在与老师化解摩擦时应该注意哪些问题？设计意图：这一环节，主要是对上一环节所发生问题的解决过程，当然，也是为了引导学生解决实际生活中的问题。“试着如何想”这一问题，主要是引导学生对自己的情绪加以调节，其实也是为对方设想、原谅老师存在的错误的一种表现。“应注意的问题”主要还是在具体方法中的一些指导。回答可以各抒己见。活动六：知识扩展在师生交往中，小摩擦是不可避免的，我们已经知道要通过主动的沟通来化解矛盾，也知道了一些原则和方法。在与老师的日常交往中，我们应该注意哪些细节，使我们更好地与老师进行交往，