为人民服务说课 公开课教学设计

为人民服务第一课时说课一：说教材大家好！今天我说课的内容是_____《为人民服务第一课时》,这是人教版小学语文第（11册第3单元的第12课。新课程教材是按专题兼顾文体编写的，这样贴近学生生活实际，有利于学生面对同样问题的多角度思考，能培养多角度理解和探究性阅读的能力。本单元的主题是“深深的怀念”通过学习缅怀革命先辈，让学生受到革命传统教育。懂得为人民服务的道理。《为人民服务》是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。这个演讲着重论述了为人民服务的道理。号召大家学习张思德同志为人民服务的精神，文章论点鲜明，层层深入，语言通俗，自然朴实，学习本文既要让学生受到革命人生观的启蒙教育，又能教育感受议论文言的表达方式。美国教育家布卢说过：科学地确立学习目标是教学的首要环节，有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。结合本班学生实际情况和课文特点，我将本课分为两课时教学:第一课时：初读课文，理清课文层次脉络，把握课文的主要内容；并教学1，2两个自然段。第二课时教学“3——5自然段。今天我主要说的是第一课时的教学内容，按制定如下教学目标：知识与能力：掌握生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，在对语文文字的揣摩过程中，提高学生分析，理解语言文字的能力，过程与方法：采用自主合作探究的方法，锻炼学生自读能力，采用朗读入境法，体验作品中情感，情感态度价值观：通过理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育.教学重点：体会“为人民服务”的思想教学难点：理解一些含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件二.说教法小学高年级学生已具备自读能力和阅读能力，课标中指出，在教学课堂中，教师是主导，学生是主体，教无定法，贵在得法，为了运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习，根据学生的知识结构水平,我主要运用以下两种教法：1创设情境法；利用多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情感。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。情境教学的目的就是为了激发学生学习的兴趣。朗读悟情法：读书百遍，其义自现，从古到今，读一直是最基础的学习方法，在本课教学中中，突出读的训练，采取了自由读，指名读，齐读，分角色读等多形式。坚持让学生在读中理解，理解中读，自读自悟，做到与作者心心相撞，情情相融。此外在教学中我还渗透了谈话法,联系法等教学方法。四.说学法世界上最重要的知识是关于方法的知识。古人云“授人之鱼只供一餐之需，而给人以渔，终身受用不必尽，在本课我让学生主要采用采用自主，合作探究的学习方法，新课标倡导学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，以此不断发展学生的自读能力，提高学生的语文素养，此外还让学生有机结合想象法，来来学习课文。五.说教学过程阅读教学过程是学生，教师与文本对话，思维碰撞，情感交流的过程，为实现教学目标，我第一课时的教学流程设计为四个环节。第一环节．创设情境，激情导入，特级教师于漪说过这样一句话，：课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。在上课伊始我播放一段国庆50周年庆典的阅兵式盛况。从庆典中“为人民服务”的口号，让学生简单说说你是怎样理解“为人民服务”的？（板书课题：为人民服务）学生谈各自的理解，教师引导学生明白服务必须是有益于人民的）之后，引入本文：究竟怎样才能做到为人民服务呢？毛泽东主席在这篇文章里做了精辟的论述。这样的开课形成了”未成曲调先有情”的良好课堂基调,因为题目是文章的眼睛，在此也是对学生人生观的启蒙。理解了题意，也就播下了为人民服务的种子。第二环节.初读课文，整体感知课标中指出，学生是学习的主人，他们选择学习内容，学习方法和学习伙伴的权利，我让学生用自己喜欢的方式读课文，并做到把课文读通读顺，借助字典或联系上下文理解生字新词，有不理解的可小组间解决，在全班汇报时，我出示词语卡片以个读，齐读的形式检查学生认读生字新词情况，接着用课件出示重点段落，检查学生课文是否读通读顺，此外教师要注意引发学生理解“军阀，恐怖，“等词的意思。叶圣陶先生说过：作者思有路，遵路识斯真，在扫清了字词障碍后，我让学生再次默读课文，并思考文中围绕什么来讲的？讲了哪几个方面的意思？来理清文章的层次脉落，这一目标可在学生独立思考的基础上，小组讨论交流完成，教师再引导学生总结归纳：文中围绕为人民服务的观点，从树立生死观，正确对待批评，搞好团结三方面说明了怎样才能完全、彻底地为人民服务。我设计的第二个环节，由此让学生整体感知了课文内容，同时训练了学生的概括能力。第三环节细读品味，体会情感课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我让学生自由读课文第一自然段，把说明“怎样为人民服务”这一观点的句子画出来，标出关键词语。把你最能受感动的地方画出来并写自己想法，这段让学生采用自主合作探究的方法来学习，并联系实际谈感受，这样的设计给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体智慧，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识及倾听能力。通过小组讨论孩子们在在全班交流了自己读后的体会。，如从“完全”“彻底”这两个词体会出了我们的队伍是全心全意为人民服务的，为人民服务是我们唯一的宗旨。为了把抽像的道理形象化，我设计了以下内容；首先让学生交流课前收集张思德的资料，再回忆学过课文中有关人物，如李大钊、郝副营长、鲁迅等用事例说一说他们怎样为人民服务，最后说说身边的平凡人物是怎样完全、彻底地为人民服务的。由此启发学生从小树立为人民服务的思想。在学生理解的基础上，我还这样指导学生朗读：从以上事例可看出，我们的队伍是样的队伍？请你用文中的句子告诉大家；我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民利益工作的。我听出了你特别强调了完全，彻底这两个词，为什么？因为这两个词可看出，我们的队伍除了为人民服务，别无目的，说地真好，大家也像他这样来读读。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民利益工作的。此时此刻的学生通过朗读更加感受到了我们队伍目标的唯一性。类似这样的重点句子我就是这样采取个读，分角色读，齐读等形式，——并学生谈感受——再感情地朗读方式来进行教学，因为读是悟的基础，有了读才会有悟，有了悟更需要读，通过读来内化悟，使感悟不断升华。接着让学生自读第二自然段；边读边想：为了阐明死的意义不同，主席在这一段中用了哪些证明自己观点的方法呢？这个部分同样放手让学生自学，通过学生自主合作探究，学生体会出了，主席分别用了引用名言，并从正反两面说明死的不同意义。并能联系实际，说出死的不同意义。接着让学生按照上述朗读方法，让学生从读中理解，读中体会，这一环节的教学在师生互动，生生互动中，完成了本课重点，突破了难点。第四环节联系实际，升华情感此时学生的情感蕴酿到了一定程度，思维也越发的活跃，自然而然过渡到了，第四部分，联系实际，升华情感，课标中指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，为此我安排了这样一道口语练习：通过电视，报纸，生活中你还知道哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛，，？这一练习给学生留下了情感发挥的余地，也拉近了学生与文本的距离。最后我以意味深长的话语结束全文，是啊，我们每个人都不希望白白的来这人世走一遭，要使自己的一生有所价值，就要牢记毛主席的教导，牢记共产党的教导：那就是——为人民服务！4.作业布置我设计了以下作业:1.继续有感情地朗读课文，并思考：作者又是如何从正确对待批评，搞好团结两方面阐明为人民服务台的观点？这一设计为第二课时的学习打下基础。2.抄写并积累文中的新词，根据课标，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，这一设计正是此目的。六.说板书设计板书是无声的语言，是课文的缩影，在这节课中，我的板书简明扼要地展示了死的不同意义，突出了本课的重点，给学生留下深刻的印像。七.小结