高等教育心理学专题

1.

专题四认知心理与知识学习

2.本节概要第五章大学生的知识获得第六章激发创新:大学生思维与创造性培养第七章

3.神秀和慧能身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃。菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。4.北渐和南顿佛教的修行归纳起来，有两条路，就是“顿悟〞与“渐修〞。禅宗过去标榜“顿悟〞。顿悟谈何容易，六祖说：“我此法门，乃接引上上根人。〞上等根器还不算，要上上根器，最上等智慧的人。言下顿悟，一句话就顿悟了。另外一条路是“渐修〞，慢慢来，一步一步来。5.知行合一学而不思那么罔，思而不学那么殆。〔?论语·为政?〕知行合一〔王阳明〕陶文浚——陶知行——陶行知教学做合一教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。6.认识人类行动的根底认知情感行为人类大脑7.大学生的认知特点〔P88〕1.智力开展到达最正确水平韦克斯勒：智力开展的顶峰约在20-25岁2.记忆能力开展到达黄金期3.思维开展处于成熟期4.创造力开展处于最正确期日本：19-22岁开发创造性思维的关键期8.第五章〔P163〕传授知识：大学生的知识获得9.〔一〕知识的定义信息在人们头脑中的表征〔二〕知识的分类〔P164〕1.根据知识的意义，可以将知识分为主观知识和客观知识——波普2.根据知识的表征形式，可以分为陈述性的知识和程序性的知识〔P164〕——都是人的长时记忆中的重要内容一、知识及分类10.陈述性知识:能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识。可以归结为“6W〞：what〔是什么〕、why〔为什么〕、who〔谁〕、where〔在什么地方〕、when〔在什么时候〕、how〔怎么样〕。程序性知识〔如技能、技巧、策略〕：并不停留在人们仅能说说而已的状态，它是关于人怎样解决问题、如何去做某事〔howtodosomething〕的知识。如，运动技能、认知技能、认知策略、社会技能〔“投桃报李〞,“以牙还牙，以眼还眼〞“滴水之恩，当涌泉相报〞“礼尚往来〞〕11.复习思考题：

1.如何利用感知的内在规律，

促进陈述性知识的获得？P175

12.复习思考题2.教师在教学中，如何采取措施使学生能够更好地感知和理解知识？3.结合实例，说明在教学过程中如何促进学生对知识的理解。

13.1.陈述性知识的获得〔P175〕〔1〕感知知识①设立明确的目的，让知识的感知过程更清晰〔三〕大学生知识的获得14.②合理地安排对象与背景的关系，让对象从背景中凸显出来差异律：如重点用红笔标出组合律：记笔记时，章与章、节与节之间，重要标题与其他词句之间都留出一定的空行。活动律：动画、视频呈现教授内容15.③形象与言语的正确结合，使感知更迅速、更完善利用实物直观与模象直观④多种分析器的协同活动，提高感知的成效单纯靠听觉，一般人只能够记住15％的信息；如果靠视觉，人从图形获得的知识一般能够记住25％；假设听视结合，那么获得的知识就能记住65％。16.〔2〕理解知识影响知识理解的因素①材料的感性程度以及与经验的相关程度丰富学生有关经验和感性材料②新旧知识间的联系建立新旧知识的有机联系③概念的关键特征突出关键特征④学习态度激发兴趣、调动积极性17.1.记忆及其分类〔P180〕〔1〕记忆的内容分类形象记忆、语词－逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆〔三〕大学生知识的保持18.请问以下字母串中有几个字母O?19.VBNMOIUYOHUZSOAN20.请按先后顺序回忆以上字母串请问刚刚的字母串有没有字母X?21.VBNMOIUYOHUZSOAN22.〔2〕记忆的目的性分类有意记忆：学习知识无意记忆：“耳濡目染〞——广告、歌词23.〔3〕记忆的时间分类种类时间主要编码方式特点

感觉记忆（瞬时记忆）0.25～2秒图像编码容量相当大，具有形象性

短时记忆5秒～2分言语听觉编码

容量7＋2

长时记忆

时间无限(1分钟至终生)语义编码容量无限，心理活动的知识基础24.记忆的信息加工模型感觉登记短时记忆长时记忆刺激注意精细复述提取遗忘维持复述遗忘遗忘行为反响25.长时记忆

人脑可以储存1014比特的信息，照这样来看，地球上现有的图书信息、所有的文字知识信息，一个人全能接收下来，记忆下来。26.〔4〕记忆的知识性质分类安德森：根据知识表征的类型，将长时记忆分为陈述性记忆和程度性记忆；在陈述性的长时记忆中，又根据储存知识的性质，分为情景记忆和语义记忆。情景记忆指有关个人生活经验的记忆，又称为自传式记忆。例如“昨天晚上我去音乐厅了〞语义记忆指人们对于一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。如，猫是哺乳动物，是鼠的天敌。27.2.编码编码：将一种能量转化为另外一种能量，或者将一种符号系统转化为另外一种符号系统的过程。如，哭28.〔1〕短时记忆的编码方式听觉编码。如歌曲视觉编码。如图像语义编码。如词语29.〔2〕影响短时记忆编码的因素①大脑皮层的觉醒状态觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到识记效果一般认为，人在上午11一12点之间的学习效率最高；下午6—8点之间效率最低。这与不同的觉醒状态有关。昏昏欲睡〔抑制—酒精〕：效果差头脑清醒〔兴奋—喝咖啡或茶或吸烟〕：效果好30.请按顺序记忆以下数字31.14916253649648132.33.1491625364964811~9的平方34.?辛丑条约?的内容—“钱禁兵馆〞(前进宾馆)

1.清政府赔款〔“钱〞〕

2.清政府保证禁止人民对抗〔“禁〞〕

3.允许外国人在中国驻兵〔“兵〞〕

4.划分租界，建立领事馆〔“馆〞〕35.隋朝大运河的情况：一二三四五六

1.一条大运河

2.沟通南北两方

3.运河段有三个重要城市—涿郡/洛阳/余杭

4.运河分四段—永济渠/通济渠/邗沟/江南河

5.连接五大江河—海河/淮河/长江/黄河/钱塘江

6.流经六省—河北/山东/河南/安徽/江苏/浙江36.②组块组块：指在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的单一的代码的过程。块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。组块比不组块的材料易于识记③加工深度深加工优于浅加工：复述/校对文章意义记忆优于机械记忆37.〔3〕长时记忆的编码方式视觉意象的编码eye语义类别的编码如记忆“书桌，西瓜，月亮，星星，苹果，绵羊，沙发，桃子，白云，猴子，老虎，柜子〞以语言的特点为中介的编码谐音、口诀38.如，记忆圆周率先设想一个酒徒在山寺狂饮，醉死山沟的情景：

“山巅一寺一壶酒(3.14159)，儿乐(26)，我三壶不够吃(535897)，酒杀尔(932)！杀不死(384)，乐而乐(626)。死了算罢了(43383)，儿弃沟(279)。〞[前30位]接着，设想“死者〞的父亲得知儿“死〞后的心情：

“吾疼儿(502)，白白死已够凄矣(8841971)，留给山沟沟(69399)。〞[15位]再设想“死者〞父亲到山沟里寻找儿子的情景：

“山拐我腰痛(37510)，我怕你冻久(58209)，凄事久思思(74944)。〞[15位]然后，是父亲在山沟里把儿子找到，并把他救活，儿子迷途知返的情景：

“吾救儿(592)，山洞拐(307)，不宜留〔816〕。四邻乐〔406〕，儿不乐〔286〕，儿疼爸久久〔20899〕。爸乐儿不懂〔86280〕。‘三思吧〔348〕！’儿悟〔25〕。三思而依依〔34211〕，妻等乐其久〔70679〕。〞[最后40位]39.二十四节气歌

春雨惊春清谷天，夏满忙夏暑相连，

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

每月两节不变更，最多相差一两天，

上半年是六二一，下半年是八二三。

中国行政区歌两湖两广两河山，五江(疆)云贵福吉安，四西二宁青甘陕，还有内台北上天。40.数字和缩略语的编码“三个代表〞“八荣八耻〞“无、知、少、女〞USA〔UnitedStateofAmerica，美国〕、WHO〔WorldHealthOrganization，世界卫生组织〕、UN〔UnitedNations，联合国〕。41.3.遗忘及其规律遗忘是人的正常的生理和心理现象，既可以减轻大脑的负担，又可以不为杂事所萦绕。但是，对于必须保持的信息的遗忘，就是消极的。42.〔1〕遗忘曲线遗忘的规律:遗忘的进程不是均衡的，在学习之后立即开始，而且进展很快，以后就逐渐变慢。到了一定时间以后，几乎就不再遗忘了。艾宾浩斯43.44.神经森林的修剪——视遗忘开始遗忘正在遗忘之中45.神经森林的修剪——视遗忘遗忘正在进一步开展46.〔2〕影响遗忘的因素从遗忘的进程可见，遗忘首先要受时间因素影响。除此之外，还受其他多种因素影响。①识记材料的性质和数量对于熟练的动作和形象的材料遗忘得比较慢，对有意义的语文材料比对无意义的材料保持得要好,识记的材料越多，忘得就越快；材料少，那么忘得较慢47.直观形象比抽象概括的材料易于识记48.神经细胞示意树突一至多个，接受、并向细胞体传递刺激轴突

只有一条，呈细索状，传递刺激。细胞越大，轴突越长轴突末梢接受信息传递，作出反响胞体

49.从示意图走出，再来看看电子显微镜下真实的神经和神经网络，每一个神经可以有5万个不同的连接方式，这是人类充满智慧充满灵感的关键之所在

放大了的单个神经细胞无数神经细胞以无穷的方式连接，形成巨大的网络50.请按顺序记忆以下字母51.NAUH52.53.请按顺序记忆以下字母54.EUXADGNOGILNANAUH55.56.NAUHEUXADGNOGILNANAUH数量少的比数量多的材料易于识记57.HUANANLIGONGDAXUE

有意义比无意义材料易于识记EUXADGNOGILNANAUH58.——BP石油气在福建福州买下了号码“7517517〞，谐音是“气，我要气，我要气〞。广告主丝毫不担忧消费者会记不住号码。一个特殊的号码为BP石油气打造了大片市场。——999——400851751740012345674008823823有意义比无意义材料易于识记59.②学习程度低度学习即对材料识记没有一次能到达无误背诵的程度低度学习的材料容易遗忘过度学习即学习到达能够正确背诵之后，仍继续学习过度学习的材料保持效果好50%的过度学习最为经济。即如果学习10次，就可以正确背诵的话，那么学习15次的记忆效果最好。60.③识记材料的系列位置首因效应：处于词表开头的词回忆率较高近因效应：处于词表末尾的词回忆率也高处于词表中部的工程正确回忆率最低。原因：前摄抑制和后摄抑制61.前摄抑制与后摄抑制的比较学习经济学学习心理学测验经济学后摄抑制学习心理学学习经济学测验经济学前摄抑制

应用：晚睡前学习效果好，材料后面部分学习效果好，因为后摄抑制少。

应用：早起学习效果好，材料前面部分学习效果好，因为前摄抑制少。材料中间局部学习效果差，因为受前、后摄抑制影响62.④记忆的线索即人对于事件的记忆依赖于学习时的情境和回忆时的情境的一致性。⑴环境依赖效应：如在陆地和水中学习词表⑵情绪状态依赖效应：在悲伤情绪下，被试回忆出来的不愉快事件要比愉快事件大约多12%；在愉快的情绪下，被试回忆出来的愉快事件比不愉快事件大约要多30%。⑶意识状态依赖效应：吸大麻/抚慰剂⑷心理恢复依赖效应⑸语言依赖效应63.〔3〕遗忘的本质—遗忘理论理论主要观点衰退说最古老的解释。遗忘是记忆痕迹由于得不到强化而逐渐减弱，以至于最后消退。干扰说遗忘是由于在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰的结果。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。提取失败说遗忘是由于找不到提取线索。一旦有了提取线索，信息就可以被提取出来。动机说遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为他们太可怕、太痛苦或有损自我形象。同化说遗忘是知识的组织与认知结构的简化过程。高级观念替代低级观念是积极遗忘，记忆错误是消极遗忘。64.复习思考题

4.根据记忆的规律，谈谈如何促进学生对于知识的保持。

65.4.如何加强知识的保持〔P197〕〔1〕组织有效的复习①及时复习。②多样化复习。——多种感官的协同活动③合理地分配复习时间。——分散复习的效果优于集中复习；“临阵磨枪〞④阅读和尝试回忆交替进行。⑤根据个人特点选择适合的学习方法。⑥合理分配记忆材料，防止相互干扰。文理交叉/中间休息〔2〕利用外部记忆的手段如记笔记、记卡片、听录音等66.〔四〕大学生知识的迁移与应用1.知识的迁移概念：一种知识对另一种知识的影响。“温故而知新〞“举一反三〞“闻一知十〞“触类旁通〞“由此及彼〞分类正迁移：一种学习对另一种学习的积极影响负迁移：一种学习对另一种学习的消极影响67.复习思考题5.试说明知识迁移的条件。

68.2.促进知识迁移的条件〔1〕学习材料之间的共同因素两种学习材料或对象在客观上具有某些共同点是实现迁移的必要条件。通过共同因素促进迁移，一般都能取得良好效果。如，知识技能学习。启示:1.在教学中可适当地将同类或类似的内容安排在一起，以便利用迁移的规律来使学习得到简化；2.对教材中反复出现的知识技能要给予足够的重视。69.〔2〕对材料的理解程度理解程度直接影响到知识迁移。通过对知识之间上下位关系的认知,人们在认知结构的适当地方找到知识的位置并加以理解，从而使知识得到广泛的迁移。70.〔3〕知识经验的概括水平知识经验的概括水平是影响知识迁移的重要因素。已有经验的概括水平越高，迁移的可能性就越大。如专家与新手的差异。启示：加强对学科根本原理、根本概念的掌握，即对学科中概括水平较高的经验的掌握。71.〔4〕定势的作用〔P202,P226〕定势也满意向，指先前活动对后续活动的影响，成为后续活动的一种准备状态。定势对知识迁移的影响既可能是积极的，也可能是消极的。在定势作用与人们解决问题的思路一致时，会对问题解决产生促进作用；反之，会产生干扰作用。72.〔5〕其他客观因素迁移还受其他客观因素影响。例如，教师指导、学习情景的相似性等。教师指导有利于促进迁移发生。授课时，教师应有意地引导学生发现不同知识之间的共同点，启发学生对知识进行概括总结，并设立恰当的学习情景促进学习中出现迁移。73.第六章〔P205〕激发创新:大学生思维与创造性培养74.〔一〕思维的分类1.直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维——任务性质〔1〕直观动作思维。3岁前儿童、运发动/修理工〔2〕具体形象思维。文学家、艺术家、设计师〔3〕抽象逻辑思维。青年期后2.直觉思维和分析思维——思维进程〔1〕直觉思维。灵感是一种重要的直觉思维〔2〕分析思维。大学生思维与创造性的培养75.3.集中思维和发散思维——思维探索答案的方向〔1〕集中思维。求同思维或辐合思维〔2〕发散思维。求异思维或辐射思维吉尔福特，发散思维有三个特点：⑴流畅性〔个数〕。⑵变通性〔种类〕。⑶独特性〔新颖〕。76.例如，要求学生在3分钟内列出红砖的可能的用途。甲答复：盖房、建仓库、建教室、筑墙、砌烟囱、盖庙、铺路、垒灶。流畅性得8分，因为列出了8种用途；变通性只得1分，因为仅有一个类别——建筑材料；独特性得零分，没有特别之处，8种用途人人都知道。说明甲的发散思维水平较低〔9分〕。

案例77.案例乙答复：做门坎、压纸、打狗、搭书架、钉钉子、磨红粉、做球门。流畅性得7分，因为列出了7种用途；变通性得4分，因为用途有四个类别：材料、工具、武器、颜料；独特性得1分，因为“磨红粉〞做颜料是新异的、独到的。共得12分，说明乙比甲的发散思维水平高。78.4.常规思维和创造思维——思维活动的结果〔1〕常规思维〔2〕创造思维79.案例是什么挽救了即将夭折的创造？圆珠笔创造初期，油管设计的较粗，指导思想是贮油多，使用时间长，但很快发现了弊病：笔芯前端的小珠因书写磨擦而渐渐被磨损、变小，因而开始漏油，甚至油未用完小珠就脱落了。人们的思路是珠子易磨损就强化珠子，而中田藤三郎的思考是反向的，独辟溪径，一举成功。他发现圆珠笔写到25，000字时，就因磨损而漏油。中田反过来考虑问题：为什么不能减少笔芯的容量，使笔书写到25，000字或稍多一点时，笔油就用完了，也就不存在漏油问题了。80.复习思考题6.什么是问题解决？其根本特征有哪些？81.〔二〕大学生的问题解决1.问题解决的概念〔P215〕是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决有以下三个特征：〔1〕目标指引〔2〕操作序列〔3〕认知操作82.复习思考题7．联系实际分析影响问题解决的主要因素。

影响问题解决的因素及培养

83.2.问题解决的影响因素〔P222〕〔1〕情境因素①刺激模式②问题的信息量例如，“袜子问题〞：抽屉里有混在一起的黑色和白色两种袜子各7只，如果在黑暗中取袜，至少要拿出几只，才能保证得到一双颜色相同的袜子？答案：只需从抽屉里取出三只袜子，就能保证得到一双颜色相同的袜子〔因为袜子的颜色只有黑白两种〕，而不管袜子本身的数量是多少。84.卖马问题有一个人用60美元买了一匹马，又以70美元的价格卖了出去。然后，他又用80美元买了回来，再以90美元的价格卖出去。在这一桩卖马的交易中，他赚了多少钱？85.三人住旅馆问题三个人住进一家旅馆，旅馆老板说房租30元，每人预付10元。后来老板想给他们折扣，只收25元。他让茶房找回5元给客人，茶房找回客人每人1元，自己留下了2元。这样每人付了9元，共27元，茶房拿了2元，总共29元，那么，还有1元到哪里去了呢？86.③认知吝啬杰克看着安妮，安妮看着乔治。杰克已婚而乔治未婚。是否有一个已婚人士看着一个未婚人士？87.④问题的具体性有些A是B；有些C是B；因此，有些A是C。有些香蕉是绿色的；有些桔子是绿色的；因此，有些香蕉是桔子。88.〔2〕心理因素①认知因素A.问题表征：问题在头脑中存在和表现的形式。形象表征：和尚上山抽象表征：飞鸟问题89.B.知识贾德的水下击靶实验以五、六年级学生为被试，分成两组。实验者要求他们练习用镖枪投射水下的靶子给一组学生讲授水的折射原理；对另一组学生那么只让他们投射。专家与新手的差异C.生活经验90.D.定势〔P226〕定势是指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态.有时会促进问题解决，有时那么会阻碍问题解决牛顿家里养了一大一小两只猫，为了它们出入方便，牛顿就在门上开了一大一小两个洞。为什么要开两个洞呢？牛顿想，大猫从大洞出，小猫从小洞出，免得自己去开关房门影响工作。91.思维的定势——四卡片问题92.陆钦斯的量水实验93.E.功能固着指个体在解决问题时只看到某物的通用功能，看不到它的其他可能的功能。如盒子是装东西的，笔是写字的。邓克尔的“蜡烛问题〞94.②情绪与动机因素

A.情绪95.B.动机③人格因素

A.智力水平B.人格特点96.3.问题解决能力的培养〔1〕建立接纳意见的气氛〔2〕鼓励大学生仔细地界定问题〔3〕教给大学生分析问题的方法〔4〕鼓励大学生多角度地提出假设〔5〕评价每个假设的优缺点〔6〕考虑影响解决问题的因素〔7〕提供问题解决的时机并给予反响97.1.什么是创造性指个体根据一定的目的任务，运用一切信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖、独特、具有社会价值的产品的心理过程。创造性具有以下特点：⑴新颖性⑵独特性⑶有社会价值或个人价值〔三〕大学生创造性的培养98.99.创造性自测100.1〕A、心脏B、爱情故事C、扑克牌D、别针2〕A、太阳光线B、夕阳C、日本国旗D、希望3〕A、睡眠B、梦C、休息D、疲劳4〕A、罗马字母B、早稻C、战争D、厕所

猛然见到以下图形，你能马上联想到什么词汇呢？请从A、B、C、D之中择出你最先联想到的词汇。101.5〕A、楼梯B、人脸C、蛇D、进步6〕A、鸟B、和平C、黄昏D、天空7〕A、柑桔B、钻石C、怪兽利齿D、降落伞8〕A、花瓶B、地图C、接吻D、臀部

102.评分标准〔计算出总分〕

103.测验总分值为24分。14分以上，富于创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。13分以下，头脑比较冷静，对事物的判断比较现实，然而缺乏想象能力，创造性思想缺乏。

104.复习思考题8.创造性的心理结构包括哪些方面？105.2.创造性的心理结构〔P230〕〔1〕认知因素知识。思维。创造活动需要多种思维成分参与。〔2〕动机因素外部奖励、评价只会削弱创造性〔3〕人格因素智力。智商低于120，难以表现出创造性106.创造性和智力之间是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。即低智商者不可能有高创造性；高智商者创造性可能高也可能低；低创造性者智商可能高也可能低；高创造性者智商必须高于一般水平。好奇。冒险。自信。107.复习思考题9.影响个体创造性发挥的因素有哪些？108.3.创造性的影响因素〔1〕个体因素除了前面述及的认知、动机、人格等因素外，年龄也与创造性联系密切。35岁左右是大多数创造者创造的峰值年龄109.〔2〕社会因素早期教育学校教育社会教育110.复习思考题10.结合自己的教学实际，谈谈如何培养学生的创造性？111.4.创造性的培养〔1〕强化创造意识是慧眼识珠，还是熟视无睹?丹麦物理学家雅各布•波尔不小心打碎了一个花瓶，但他没有一味地悲伤叹惜，而是俯身精心地收集起了满地的碎片。112.他干了什么？他把碎片按大小分类，称出它们各自的重量。结果发现，1-10克的稍多，0.1-1克和0.1克以下的最多；同时，这些碎片的重量之间表现为统一的倍数关系，即较大块的重量是次大块的16倍，次大块的重量是小块重量的16倍，小块重量是小碎片重量的16倍……于是，他开始利用这个“碎花瓶理论〞来恢复文物、陨石等不知其貌的物体，给考古学和天体研究带来了意想不到的效率。113.〔2〕巧用酝酿效应——“欲速那么不达〞当遇到难题虽苦思冥想而仍无法解决时，可将问题暂时搁置，改做其它活动，过几个小时、几天或更长时间，再来解决它。“你面前有四个小链子，每个链子有三个环。翻开一个环要花两分钱，焊接一个环要花三分钱。开始时所有的环都是封合的。你的任务是要把这十二个环全部连接成一个大链子，但所花钱数不能超过十五分。〞114.项链问题实验答案为：把一个小项链的三个环都翻开，花六分钱；用这三个环把剩下的三个小链连接起来，花九分钱；共花十五分钱。115.〔3〕延缓评论如，阿玛比利〔1990〕在她的一项研究中，把大学生分成两组，让他们创作一首诗歌。实验者告诉其中一被试，实验目的是考查他们书法好坏，诗的内容无关紧要；告诉另一组被试，实验目的是评估他们诗的水平，专家会对他们的诗作出评价。116.〔4〕广开思路纯化目的：从最终目的考虑问题，可防止被一些具体思路限制鼓励发散思维展开讨论，集思广益：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮〞变名词为动词名词是对事物僵硬的表达，动词那么强调事物广义的功能。有一次，剑桥一家咨询商行创造部主任戈登要为顾客设计一种新型的开罐刀具，他在向助手们提出这项课题时，避而不用“开罐刀具〞的字眼，以免使助手们只想到装在容器顶端的机械装置。他提出，想方法使一个东西便于“拆开〞。自我暗示常自问“还有没有更简便的方法？〞117.〔5〕掌握创造技法①智力鼓励法：这是一种集思广益、相互启发的方法。BS会议法。召集5至10人的会议，设主持1人，记录员1～2人。与会者思想自由驰骋，不加约束地畅所欲言，在他人发言中丰富、深化自己的思想，并随之说出来，努力形成数量可观的构思。记录员详细记录全部发言，尽管有的发言听起来觉得平庸、幼稚、可笑，也不能无视，必须照记不误。118.运用BS会议法应注意以下几点：坚持“延迟评判原那么〞,即不得对构思、设想作任何评论，更不许指责、挖苦、贬低他人的构思，以免阻碍自由思考和联想。等众多构思提出后，再全面评定构思的优劣与可行性；构思应围绕主题，不能跑题；会议以1小时左右为宜；会场应安排在安静地方，以免受外界干扰。119.默写式BS法每次会议由6人参加，每人书面提出3个设想，在5分钟内完成。开会时，主持