初中七年级语文下册《邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计【设计理念】坚持学为主体，强调学生的自主学习、合作学习，通过有效的教学设计，以活动为抓手，以任务为驱动，调动学生学习的主动性与积极性，引导学生自学、讨论、探究，在学习中夯实基础，提升能力，通过对文本的学习和解读，掌握学习的规律和方法，提升人文素养。【教材分析】1．地位和作用：本文选自人教版语文教材七年级下册第一单元的第一篇课文。本单元主要以名人为写作对象，文章人文内涵丰富，本文的写作对象是邓稼先，文章重在体现邓稼先的品格、气质和生活道路，颂扬了他的优秀品质和巨大贡献。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析：

《邓稼先》是著名物理学家杨振宁为“两弹元勋”邓稼先写得一篇传记，因为邓稼先二十八年隐姓埋名研究两弹，对于他的事迹，作者也是所知不多，故而本文在选材上体现了典型性，主要是通过使用对比与衬托的手法来表现人物的品质德行。因此在教学本文时，主要是引导学生通过梳理作者所记叙的内容来深刻理解邓稼先的品行，学习通过对比与衬托手法来表现人物的手法。【学情分析】初一的学生，好奇心和表现欲都比较强，所以要采用鼓励机制，调动他们参与和积极性与主动性，培养他们在学习上的合作意识与探究意识。着重引导学生融入自己的生活体验和情感体验，把握人物形象，形成自己的审美观和价值观。【教学目标】1．通过梳理课文内容，理解邓稼先的人格品行；2．理解对比、衬托手法在表现人物方面的作用；3．研读重点段落，感悟作者对邓稼先的敬佩与怀念之情。【重点难点】1．理解对比、衬托手法在表现人物方面的作用；2．研读重点段落，感悟作者对邓稼先的敬佩与怀念之情。【教学方法】台儿庄区“三六五”模式下的“三读”教学法【教学手段】采用多媒体教学【课时安排】两课时【课型】新授课【教学过程】第一课时一、情境导入同学们，假如你的人生面对这三个问题，你如何回答？1．如果你用不到三年的时间，从美国名校拿到一个博士学位。你的导师对你说：“你很有才，我觉得你如果跟着我混，我会给你最好的待遇。只要你留在美国，我能让你成为世界一流的科学家。”这个时候你会怎么选择？2．如果有一天，你的父亲回家告诉你和家人：“我要调动工作了。但是去哪儿、做什么和去多久，我都不能说。”这个时候你要怎么办？3．如果说有一项事业因为你的努力，让中国在这个领域拔地而起，提高了中国的话语权。你们觉得你应该得到什么样的奖励？有一个人，用他的一生，回答了这三个问题，这个人就是邓稼先。今天，我们就来学习1957年诺贝尔物理学奖得主杨振宁先生写的一篇人物传记——《邓稼先》。【设计意图】这三个问题成就了邓稼先的伟大，在课前设计这样三个问题，可以引导学生对邓稼先奉献精神和爱国热情的思考。二、初读课文，了解邓稼先活动设计一：读课文，解决字词活动要求：请同学们大声朗读课文，边读边标明段落序号，划出生词和四字词语，十分钟后，进行检测。[学生读书][出示字词检测]1．据拼音写出汉字或给加点的字注音。zǎi割（）元xūn（）xiè怠（）憔cuì（）yùn育（）zhèn荡（）diàn基（）氢弹（）日曛（）挚友（）萦带（）彷徨（）罗布泊（）2．合上下文，说说下列词语的意思。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。鲜为人知：很少有人知道。鞠躬尽瘁，死而后已：指勤勤恳恳、竭尽心力，到死为止。当之无愧：完全有资格接受某种称号或荣誉，没有可愧疚的地方。家喻户晓：家家户户都知道。锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。马革裹尸：用马皮把尸体裹起来，指军人战死于战场。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。活动设计二：为邓稼先填写履历表活动要求：请同学们在课文中找出邓稼先的一生经历，完成下面的表格，并说说你从这个表格中我们得到了哪些信息。时间年龄经历1924年出生出生在安徽怀宁县1945年21岁毕业于昆明西南联大1948年24岁留学美国普渡大学读理论物理1950年26岁获得博士学位，回国1950年10月26岁到中国科学院工作1958年34岁被任命研究原子弹制造理论1964年10月16日40岁带领研制成功原子弹1967年6月17日43岁带领研制成氢弹1986年7月29日62岁因病不治去世[学生圈点，完成表格][学生说自己看到哪些信息]⑴21岁大学毕业，不到三年取得博士学位，是一个聪明的人。⑵26岁，回到一穷二白的新中国，具有强烈的爱国情感。⑶研制成功“两弹”，为国家做出巨大贡献⑷28年默默付出，是中国伟大的科学家。【设计意图】这一环节共两个部分，第一个活动主要是积累字词，第二个活动是让学生把课本上的知识用另一种方式梳理出来，把时间换成年龄，让学生初步理解邓稼先对祖国的贡献之大。三、再读课文，认识邓稼先活动设计三：评说邓稼先是一个怎样的人。活动要求：请同学们再读课文，在文中划出对邓稼先评价的语言，仿照例句，用“邓稼先是……”的句式说话。例句邓稼先是有巨大贡献却又鲜为人知的科学家。[学生读书、圈画，然后仿照例句说话]明确参考：邓稼先是对国防武器做出了许多新的巨大贡献的科学家。邓稼先是一个为国家的科技事业“鞠躬尽瘁，死而后已”的人邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者邓稼先是中国的两弹元勋邓稼先是科学界一个最不引人注目的人物邓稼先是忠厚平实、诚真坦白的人邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人邓稼先是一个没有私心的人邓稼先是中是国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子邓稼先是是中国共产党的理想党员邓稼先是为人忠诚纯正科学家邓稼先是一个具有无私的精神与巨大贡献的科学家邓稼先是一个有方向、有意识地前进的的科学家活动设计四：概括邓稼先的品行活动要求：根据上面的表格和刚才大家说的话，用简洁的语言概括一下邓稼先的品德与性格。[学生评说]明确：⑴热爱祖国、无私奉献、巨大贡献而又鲜为人知⑵不计名利、忠厚平实、坦白真诚而又质朴忠诚【设计意图】这一环节主要是引导学生理性地认识邓稼先，课文中作者有许多感性的评价性语言，这个活动主要是让学生把这些语言梳理出来，从而对邓稼先有一个全面的、理性的评价。第二课时一、情境导入上节课我们通过通读课文，了解了邓稼先的人生，认识了老科学家的伟大品行，但是这些品行我们都是从作者的评价中看到了，那么邓稼先是不是这样一个人呢？还要用事实来说话，这节课，我们再一起来看看，作者是用哪些材料，用怎样的方式来刻画邓稼先的品行的。【设计意图】通过情境导入，让学生回顾上节课的内容，从而引导学生学习课文表现人物的方式。二、品味手法，理解邓稼先活动设计一：梳理文中写了邓稼先的哪几件事，分别表现了邓稼先怎样的品质。活动要求：请同学们仔细阅读课文，找到文中正面记叙邓稼先所做的事，用自己的话概述出来，说一说这些事件体现了邓稼先怎样的品行。事件品行文革初期，研究院两派对吵对打，邓稼先有能力说服两派继续工作。忠厚平实，坦白真诚，没有私心，让人相信1971年，和同事被四人帮批判围攻，说服工宣队队员。1971年，我问他中国两弱研究有没有外国人参与，证实之后再告诉我。严谨认真、实事求是、襟怀坦荡、热爱祖国。1982年，核武器试验测不到信号，有人劝他回去，他说“我不能走”。身先士卒，不怕牺牲，高度责任感活动设计二：赏析本文对比、衬托手法的运用。活动要求：除了正面记叙邓稼先的事迹之外，作者还写了哪些内容？请大家梳理出来，并说说这些内容对表现邓稼先有何作用。学生读书，评说作用。1．开头概述中国一百年以前的屈辱历史。作用：通过新中国成立前后社会历史状况的鲜明对比，突出了“今天”的英雄人物所创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会历史背景之中——中国之所以不再任人宰割，是因为我们有了强大的国力，观邓稼先领导的核武品研究的成功，无疑是其中最重要的一笔，这样就从总体上突出了邓稼先的巨大贡献，为全文奠定了评价和赞美的基调。2．第三部分写奥本海默作用：（1）奥本海默与邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人，他们的共同成就表明他们是学术非凡的人。（2）两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格。（3）详写奥本海默的性格及其为人，突出了他锋芒毕露的特点，不喜欢他的人不少，从而突出了邓稼先忠厚平实、诚真坦白、没有私心的朴实气质。3．引用“吊古战场文”。作用：渲染一种悲壮的气氛，用虚笔描述了邓稼先工作环境的恶劣、艰辛，侧面烘托邓稼先不怕艰苦、无私奉献的精神。4．“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多度。”作用：自然描写，点明环境的恶劣，同时也说明在戈壁滩上搞核武器试验困难重重，表现了邓稼先的不怕艰苦、不怕困难。5．引用一段《中国男儿》歌曲作用：通过歌曲所表达的中华好男儿献身祖国的精神，来歌颂邓稼先的精神品质，这是衬托手法。以此为背景音乐，气势磅礴。这也是站在历史的高度来称赞邓稼先，因为这首歌表现的不仅是一个人，而是一个民族的自信、自豪。而这些都是邓稼先所具有的，也应该是我们每一个炎黄子孙必须具备的。【设计意图】让学生理解课文中正面与侧面表现人物的表现手法。尤其是侧面描写与记叙对表现人物的品格的作用。三、研读课文，感悟邓稼先1．读第一部分《从“任人宰割”到“站起来了”》，思考为什么列举四个例子要独立成段？让人看到帝国主义列强对中国瓜分侵略的严重程度和触目惊心，表达了强烈的愤慨和对祖国的痛惜之情。为后文写邓稼先的巨大贡献做了铺垫，更加突出了邓稼先的贡献之大。建国之初，面对一穷二白的局面，邓稼先毅然回国，足见其爱国感情之深。2．读最后一部分《永恒的骄傲》，说一说作者是从哪几个角度表现邓稼先的哪些品质。从朋友的角度——忠诚纯正从历史的角度——真正永恒从人生观的角度——有方向、有意识从人生选择的角度——祖国、民族的赤诚【设计意图】上一个环节了解了本文的表现手法，这一环节主要是再次引导学生通过研读课文的重点段落，加深对本文内容和手法的理解。板书设计正面（典型事例）