教育教学故事-捧出一颗真诚的心,让“灰色学生”亮起来

Word教育教学故事-捧出一颗真诚的心,让“灰色学生”亮起来

一天，下完课的我回到办公室，正准备备好下一节课的教案，翻开教科书，却意外地发现里面夹着一封信。我连忙打开：“……老师您也有一个缺点，您对成绩好的和成绩差的学生特别关心，对我们则近于不闻不问，同样是您的学生，您为什么有两种态度？说实话，我们多想和您交流沟通，我们怕……”。看着看着，我心里一阵酸痛和苦涩的味道，眼角湿润了。

所谓中等生是指学习成绩一般，纪律、活动、能力等都居于中游的学生。按常规，班主任带好一个班级的习惯做法是“抓两头，促中间”。即给优秀生“锦上添花”，给后进生“雪中送炭”，以此带动中等生。面对班上这位中等生的质问，我陷入深深的思考，中等生个性不鲜明，成绩不突出，表现一般，不给教师添麻烦，班主任和任课教师关注的较少。国外教育界称这些在集体中不受关注的学生为“灰色学生”。“灰色学生”是否有亮点，如何给这些学生“亮相”的机会，确实是班主任工作值得探讨和研究的问题。

通过一段时间的观察与思考，我发现这些所谓的“灰色学生”并不“灰色”。在他们身上也有许多闪光点。有的学生虽然学习平平，但兴趣比较广泛，课外知识面宽广；有的学生关心集体，劳动积极；有的学生动手能力强。他们虽然有时还不能完全把握自己，但是同样渴望老师鼓励的目光和赞许的微笑，同样需要老师给[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]他们表现思想、能力的机会。而且我还发现“灰色学生”可塑性很强。若给他们搭建参与班级活动的平台，提供施展才华机会，用对待优等生的态度认真抓一抓，激发起他们的热情，就会使他们产生极大的动力，有些会很快加入先进的行列。

原苏联著名教育家马卡连柯说：“优良的品质要好多年才能培养起来，想用某种特殊的、迅速生效的方式和方法来培养性格那是不可能的事情。只有当一个人长时间地参加了合理组织的坚忍不拔的和有自豪感的那种生活的时候，性格才能培养起来。”

能不能找到每个学生的闪光点，由点致面，让每个“灰色”学生都亮起来，让全班都亮起来？针对这个问题，我组织班干们进行讨论。班干们都很感兴趣，纷纷出谋划策。很快，我和班干们达成共识：发掘同学的“闪光点”，给家长发“喜报”。

每周的班会课，就是学生们汇报“闪光点”的时候。同学们分四人小组，把一周里观察、发现到的同学的进步、优点提出来，争取拿“喜报”回家。我发现，总是与奖状无缘的“灰色”学生们，当他们也能把“喜报”拿回家的时候，洋溢在他们脸上的不仅仅是喜悦，还有自信。班级良好的学风逐步形成，班级的凝聚力也越来越强了。

作为一名走在班主任专业化道路上的班主任，我深深体会到，要让“灰色学生”亮起来，使每一位学生都亮起来，首先，要把爱心分给每一位学生，对每一位学生都要以诚心相待。对于不显山不露水的中等生，要尽快记住他们的名字和熟悉他们的爱好，使他们感受到来自教师的重视感。教师要目中有人，更新教育观念，转变教育思想，重视“灰色学生”的教育工作，努力创造条件，促其向好的方面转化，让他们亮丽起来。

其次，要善于激励中等生的情感，激发起学习动力，诱发他们转向先进的欲望。很多“灰色学生”的性格沉稳内向，一般不愿意与教师多接触。教师要跟踪他们的学习动向，指导改进学习方法，多提问、多鼓励，课上课下关心体贴，建立和谐融洽的师生关系。让他们感觉到教师“心中有他”，从而高扬起自信的风帆，荡起勤奋的双桨，架驭青春的航船，驶向成功的彼岸！

第三，要善于发现中等生的闪光点，让他们充分发挥和展示自己的爱好与特长。例如，让具有文艺才能的学生组织新年晚会；让“笔头”好的学生编辑班刊；让跑、跳、掷的佼佼者带班运动队……一般说来，学生在受到信赖的时候，都有快乐和满足感，进而在活动中发现自我，找回自信，产生全力以赴的决心。

总之，在教育学生、管理班级的过程中，我认为班主任要时刻体现“以人为本”的教育理念，对每一位学生都要怀着一颗“诚心”，多为他们创造亮起来的机会，这样才能增强班集体的整体水平和学生的自立能