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Word教育教学故事-那些年，我们一起写过的教案

整理过去的教学档案，翻出了一摞旧的备课本，仔细辨认了一下，断定是上世纪90年代的备课本。

80年代在一所中学教高中时，学校从来不检查备课本，所以也就没留下什么备课本。期中期末也没什么统考，老师都是自己监考自己阅卷。那时学校评价教师主要是听课和让学生评教，再就是主要看升学考试。升学考试成绩好的老师要发很多奖金，而且还会在表彰会上作典型发言，介绍经验。那时候的学校教学管理模式比较简单，领导们不用花很多时间去查常规，所以能腾出时间来听老师讲课。那个时候，老师平时的时间多放到整理、刻印资料上和对学生的辅导上，印象最深的是晚自习和平时自习课老师不像现在这样坐在办公室备课，而是在教室里抢时间辅导。印象中，那时候老师的教学效率和学校领导的管理效率是很高的，是真正的高效教学。

90年代，因为结婚没房子，加上不满于高中教学的单调乏味，我去了一所有房子的初中。当时，中国的学校学习布鲁姆的目标教学，初中因为升学压力小，教学研究搞的如火如荼，学校大兴教学研究之风，对教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的管理越来越重视。课堂教学提倡展示目标，诊断补偿，分类推进，当堂达标。作业检查、教师常规检查受到了空前的重视。记得当时学校里定了一个政策，老师备课每学期不少于80，没有上限，备的教案越多得的常规分数就越高。92年去了几个年轻人，在备课上特别搏命，在备课数量上搞起了竞赛。当时我也刚三十出头，再说是教研组长，写起教案来也不敢服输，于是越写越多，但是终究比不过几个女教师，最多的一位年轻女教师一个学期写了160个教案，我拼上命才写了110个。当时的备课本，一个教案四五页，一个备课本有二十个教案，一个学期的备课本摞起来有七八本。厚厚的一摞。现在想起来真是好笑，但是确实是当时的真实情形。

过多的注重过程就会走向形式主义。90年代学校在管理上的确有形式主义倾向。这么多教案根本没有时间去思考，为了应付检查，多数抄教案或者应付。我记得当时准备了两套教案，一套是自己经过了思考的个人独创的教案和在杂志上读到的优秀教案，这是自己保存的，不上交的。相当于现在提倡的师本教研吧。另一套就是应付学校检查的,平时上课根本不用。形式主义的管理就是这样让我形成了一种双重人格。

不过，我和其他几位年轻教师一样，我们并不怨恨写那些教案是在浪费我们的青春，也不后悔曾经做过的那些无用功。至少那些辛苦的日子磨练了我们的意志。今天，眼前的这摞教案，作为见证，确认了我们对教育事业的忠诚，也会给教育从业者留下思考。

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