人教版一年级语文下册第六课《胖乎乎的小手》教案

6教案背景：人教版一年级语文下册第六课第一课时教材分析：本课为一年级下册语文教材第六课《胖乎乎的小手》课文写了爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、保护父母的事情。这就是全家人宠爱兰兰那双胖乎乎的小手的缘由。课文小中见大，通过一张画奇异地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的奇特品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。13个生字及词，正确朗读课文。教学难点：从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。学情分析:读理解课文。2课时三、教学目标：三维目标：1、认知目标：〔1〕13个生字。〔2〕确朗读课文，初步了解课文大意。2、技能目标：13个生字。3、情感与价值目标：通过教学，让学生懂得从小爱劳动，关心长辈是一种美德。教学方法：236教学模式五、教学过程：【课前习字】“手”教师引导学生分析字形。观看每一笔的特点。指导书空写生字。教师在田字格中范写手字。45个。〔一、反响定标〔好吗？〕学生自由说一说。〔学生自由说一说。出示生字卡片检查学生自学生字状况。〔二、谜语激趣，引入课文。猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”〔手〕引入课文：人的手多么灵活啊！今日，我们要生疏一双胖乎乎的小手。〔板书课题〕6.胖乎乎的小手这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们再来一起来读课文吧。〔三、沟通探究借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。做“小小播音员”带读有拼音的生字。玩耍帮助记忆〔找朋友，开火车的形式认读去音节生字〕再读课文，把课文读通顺，读流利。〔带“。”读重音〕句一：我只是画了自己的小手啊！句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。①检查读长句子。〔屏幕〕4个句子：⑴全家人都宠爱兰兰画的这张画。⑵这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！⑶这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！⑷这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！4、出示课文插图，指导分角色朗读。⑴出示课文插图，联系课文说话。“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么宠爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。〔加“。”读重音〕爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”〔语调上扬〕妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”〔笑着读〕奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”〔夸奖的语气〕②指名读句，引导学生先说优点，再评缺乏。③读了这四句话，你觉察了什么？3．读课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。她说了什么话？找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢？小结：我们都要学习兰兰这双手，能为家人做事。〔四、汇报展现1．玩耍稳固识字以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮助读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最顶峰，成为胜利者。2〔屏幕出示〕说说做做我替爸爸 我给妈妈 我帮教师 我为大家 〔五、效益评估对课堂上表现好的同学加星表扬鼓舞。〔六、课后拓展兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？〔也可以谈自己〕六、教学反思：《胖乎乎的小手》第一课时教学反思每一次经受这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃的小手》这篇文章脉络比较清楚，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都宠爱兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么宠爱这张画，最终兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我承受了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在生疏72个字；朗读感悟，说话训练上。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么宠爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”“画手”导“全家人为什么都宠爱兰兰胖乎乎的小手？”二是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加深厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都宠爱兰兰胖乎乎的小手？鼓舞学生用“由于……所以……”——爸爸宠爱这胖乎乎的小手，由于——妈妈宠爱这胖乎乎的小手，由于——姥姥宠爱——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。感悟。一、通过提问：全家人宠爱兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都宠爱兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来〔1〕爸爸说：“这胖乎乎的妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读〔包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等，并且对孩子读句子是否正确、有感情赐予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进展引导孩子朗读句子，让孩子观看图片的人物的脸部表情进展指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还留意培育孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都答复得很踊跃，其实他们所说的就是他们寻常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。孩子们乐观地说，乐观地答复，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。除了朗读课文以外，我还留意孩子的口头表达力量，会说话，把话说完整，把话说美丽〔能运用上所学的词语。所以，在教学中我还穿插了用“宠爱”“由于……所以……”做，到达了培育学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把时机留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有时机说，有思考的空间。在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程中，随7个生字，会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。承受了小教师教读生字、开火车读生字、找出简洁读错的生字重点认读、男“加一加”“减一减”“换一换”、“编字谜记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不“”的鼓励方式，学生识记生字的兴趣很高，效果不错。缺乏之处：1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考。2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促