高中化学课堂教学中微课的应用

【摘

要】新课改背景下，高中化学教学中微课的应用是传统教学模式向新型教学模式的转变，微课是信息时代的产物，不仅打破了传统教育中的教学局限，还为新时代的学生创造了丰富多样的教学环境。微课能强化教学效果，更加适用于高中化学教学，精简、直观、准确的特点会加强学生对新知识的理解。微课从传统的枯燥慢节奏提至趣味性快节奏，符合学生的学习预期，满足学生的学习需求，才是真正实现高中化学教学效果的有效方式。【关键词】高中化学；微课；应用策略高中化学课堂教学中，微课对课堂教学的效果明显。微课不仅可以将高中化学课堂的教学精华运用丰富多样的教学形式编辑成视频课件，还能通过知识点的汇集，让学生在短时间内掌握复杂的课程重点，增强学生的学习兴趣。教师要在实际教学中，准确掌握微课的应用目的和比例，在高中化学课堂上，科学合理地植入微课资源，辅助线下教学，吸引学生的注意力，提升学生对化学学习的积极性，实现高中化学教学的信息化发展。一、高中化学教学中微课的应用意义在新时代教学中，微课教学既能符合学生的学习预期，又能提升教师的课堂教学水平。在高中化学课堂教学中合理运用微课教学，能促进化学学科的科学发展。微型视频课例围绕化学知识点，将重点、难点、考点和习题、例题、实验、操作、疑难问题的教学过程与教学资源进行有机结合，用微视频的形式，结合微课件、微教案、微反思、微习题的相关内容，汇集成科学的专业性微课。微课时间一般为5～10分钟，很受广大教师和学生的欢迎。在短时间内融入学科知识点，用精练的语言和具有实证性的教案、课例、习题贯穿微课全过程，成了信息时代高中化学教学的新型教学资源，能够快速提升课堂教学效果。微课的时间短、内容精练、资源容量小，但知识点却尤为突出。每节微课的内容都可以让高中学生在短时间内集中注意力，掌握化学知识点。简化教学流程，实现高效匹配，化繁为简是微课的最大优势。同时，微课还能突破重重限制展示实验过程，打破时空界限，丰富实验内容。微观世界是人类热衷于探索的领域，微课教学也可以带领学生深入微观世界，提升课堂教学质量。应用微课对高中化学教学进行辅助，是师生真正认知微课、在化学教学中运用微课的正确方式。在高中化学的实际教学中，教师要对网络上下载的微课结合课堂教学内容进行修改，不能原样照搬进行微课展示。教师要掌握课件的制作方法，有效穿插微课内容，活跃课堂气氛，充分展现自身的教学水平，让学生在化学课堂上也能结合微课的课程内容，提升化学学习效果。二、高中化学教学中微课的应用策略（一）简化教学流程实现高效匹配化学教学简化教学流程，实现高效匹配，要通过微课的应用实现。教师要了解新型教学方式将微课精准切入高中化学课堂教学中，让其发挥真正的教学作用。在实际教学中，有的教师对切入点的把控不够精准，通常会将与教材内容无太大关系的微课一并融入課堂教学。这不仅没有简化教学流程，反而让课堂教学更加冗繁，降低了教学效果。微课植入并不是将整体的高中化学课程拆分成微小的教学片段，而是将高中化学课程中的重点、难点运用微课的形式进行精准衔接，让学生通过微课对化学知识了解得更直观、更有效。微课的制作精良、语言精简，传统教学需要20分钟讲完的重点内容，微课仅需5～10分钟，简化了教学过程，缩短了教学时间。新时代的学生对网络视频非常熟悉，教师要结合学生学习规律，有效植入微课，实现与教材内容的高效匹配，让微课真正发挥实际效果。如果整堂课全都以微课拼凑，则是本末倒置，无法实现教学目的。新时代的高中化学教师要端正教学态度，结合新型教学手段，将微课进行精准切入课堂教学，以教学辅助的方式提升教学效果。教师要将微课可以简化教学流程的实际作用放在首位，这样才能转换自身对微课的认知，通过微课提升教学质量。由于学生存在个体差异，教师在讲重点时通常会放慢速度，这种教学方式不仅耽误了整体的教学进度，还打击了已经学会的学生的学习积极性。教师可以录制微课，解决学生差异化的问题，运用互联网将教学视频以微课的方式让学生进行搜索，精准切入；学生会寻找自己想要学习的知识点，完成化学学习。具有针对性的网络学习模式是提升学生学习效果的有效方式，当学生对课程内容有疑问时，再进行问题汇总，教师进行统一的课堂解答，能够提升课堂教学效率。例如，氧化还原反应在教学中的出发点会有所不同，因为每位教师都有自己的教学理念。四大基本反应分类引出氧化还原反应、定义化合价角度直接归纳氧化还原反应定义、实质和特点，不同教师给出的教学方向也会不同。学生会根据教师的讲解得到不同的收获，选择自己想要了解的课堂教学内容，会更加有助于学生提升高中化学的学习成效。微课结合图片示例和教师风趣幽默的课堂语言，能让学生减轻学习压力，高效完成高中化学学习，也让45分钟的化学课堂教学更加丰富多彩。（二）打破时空界限丰富实验内容微课虽然时间短，但高效。教师在将微课植入课堂教学时，要充分了解微课与线下课堂之间的关系，打破时空界限，丰富实验内容，加强师生互动，让学生体验高中化学的趣味性和科学性。微课在课堂教学中有辅助展示功能，如果教师依赖于微课的展示效果，而忽略了师生互动，就误解了微课的实际意义。教师要认真面对课堂教学，建立良好的师生关系。高中化学教学可以利用课堂教学，有效实现学生对化学知识的深入探索。在课堂教学时，教师不仅要保持活力，还要带动课堂气氛，运用微课的植入引起学生对教材内容的关注，打破课堂局限，结合微课的教学优势，帮助学生更好的学习和成长。化学教学最吸引人的地方就是实验教学，实验教学在教学过程中占比很大。单靠微课和只运用线下教学都不是明智的教学思路。在高中化学课堂教学中，要将实验教学作为主体的教学方式，让学生在实验中提升动手能力，积累实践经验，对课堂知识进行巩固完善。课堂教学中，教师要完善化学知识体系，通过实验教学，引导学生对事实的尊重，具备客观分析的科学探索精神。教师重视实验教学是因为其能带给学生更深入的化学学习体验，学生能从中感受实验的乐趣。将实验融入课堂，要根据实验的主题和形式进行筛选，部分实验由于课时和实验时间、实验场地，无法在课堂上完成。这就需要教师在课件制作过程中合理穿插微课，让学生在课堂上学到线下教学无法呈现的实验内容。例如，水与钠的反应。传统的教学实验是用烧杯完成实验过程，新时代的化学教学方式，可以借助投影仪试管完成实验过程，让学生通过大屏幕观察钠与含酚酞试液的水的反应，通过对实验现象的观察，提升实验的科学性。化学实验存在危险性，教学时，教师会用课堂讲解的形式引发学生想象，通过实验过程的分析，教师带领学生完成实验。但是书本上的教学始终无法达成有效的教学效果，微课却能打破空间界限，将危险性实验通过视频的形式形象演示，这不仅能让学生看到实验的全过程，还能通过回放加深学生对实验的印象，激发学生对化学的好奇心，提升学生对化学知识深入探究的学习兴趣。（三）深入微观世界提升教学质量微观世界概念在高中化学知识点中涉及的范围较广，但实际教学中，教师在课堂上为学生展示微观概念会有些困难。化学课堂上的重点知识单凭教师讲解学生很难理解，深入微观世界，提升教学质量，就要结合微课视频进行教学展示。化学知识具有抽象性，但微课可以将其具象化，让学生直观看到视频中的微观世界，不仅丰富了课堂教学形式，还能通过灵活、生动的教学方式，提升学生的知识获取效果，扫清化学教学障碍。例如，有机物的概念教学中，有机物的分子结构无法通过课堂实验进行展现，有机物组成复杂，线下教学的实验条件有限，教师在课堂教学中完成教学任务有一定的难度，学生单凭课堂想象去学习有机物分子结构也是不现实的。微课可以展现甲烷分子模型动画，让学生在课堂上短时间内就可以了解甲烷化学结构特点，打好化学基础，了解化学性质。多媒体动画还可以将甲烷的取代反应进行演示，通过动画分步的形式清晰地展现整体流程，突出教学重点，既可以减轻学生课堂学习压力，又让学生了解了微观世界中的化学物质，提升了学生对化学变化原理的理解效果。利用微课提升教学质量是显而易见的，也是非常必要的。教师只有为学生提供课堂思考机会，拓展学生的知识范围，才能高效达成高中化学教学目标。（四）结合微课实施推动线下教学微课虽好，但不能取代课堂演示性实验，结合微课推动线下教学才是高中化学微课应用的主要目的。部分化学实验危险性高，但现象不明显，在实践操作中不容易被发现。这类实验可以微课形式进行展示，在视频中观看化学实验过程会更清晰易懂，让学生获得更好的学习效果。但是对于实验效果明显，又可以适用于课堂实验操作的化学课程内容，教师依然要用线下教学的方式，鼓励学生亲自动手完成。只有经过实践学习，才能让学生了解化学实验的全过程，有感受、有收获，这是微课无法代替的。想象跟实践是两回事，要想提升学生的化学实验操作能力，就要让学生亲身参与化学实验，体验过分析、合作、逻辑思维互动和观察才能提升学生感官体验，对实验有更深的印象。例如，微课无法让学生嗅到各种化学物的气味，但线下实验可以，只有学生闻过二氧化硫的刺激气味，才能在生活中意识到自然环保的必要性，只有亲身感受才能提高认知效果。高中化学教师只有结合微课推动线下教学，才能有效将高中化学教学课程进行完美呈现。三、结束语在互联网时代，信息化的教学方式将是未来趋势，线下与互联网教学同步是教师需要掌握的教学方法。高中化学教师要学习互联网的教学经验，通过微课的课件获取丰富高中化学的课堂教学内容。教师要有独特的教学风格，有个性、有水平，在高中化学实践教学中，要将自身对化学教学的正确理解在课堂上进