《母鸡》教学反思

第第页《母鸡》教学反思

《母鸡》教学反思1

20**学年上学期语文四班级上册第16课《母鸡》教学反思《母鸡》是人教版四班级上册第四单元的自渎课文，其教学要求是通过同学自渎自悟，弄清对母鸡的立场有怎样的改变以及改变的缘由，再引导同学通过课文内容的前后对比，体会情感的改变和母爱的伟大。经过对本片课文的教学，认识到了一些不足的地方，现总结如下：

1、教学中对的情感改变的分析不够细化，重难点不突出。《母鸡》作为一篇自渎课文，其教学重点应放在课文的第5-9段，在教学中要将这部分讲透，在同学总结出母鸡的优点后细致的进行分析，从重点段落到重点句子，再到重点词语，逐步细化，引导同学掌控详细的知识点。而我在教学中虽以的情感改变作为脉络，但在第1-3段的讲解上糜费了太多时间，致使重点不突出。前半部分应当在同学的回答中带过，不需糜费太多时间。而后面重点部分的分析也是泛泛而谈，没有抓住重点词句来分析和引导。如同学回答出母鸡“慈祥”的特点时，就可以提问“母鸡的慈祥表现什么地方呢”，再引导同学找到表现慈祥的动词。

2、分析重点段落不到位，提问不够详细并且缺乏连贯性，没有一环扣一环。板书在黑板上的问题“比较《猫》和本文，在情感的表达方面有什么不同？”不够详细，同学不易把握。而当重点放在喜欢母鸡的段落时，可以先让同学找出母鸡有哪几方面值得喜欢，再引导同学总结出喜欢的特点并用事例来佐证。在这一个过程中可以依据同学的回答来板书母鸡的特点。而在此部分的教学中我过分

拘泥于段落和顺次，逐段进行分析，没有表达同学的自主性，束缚了同学的思维。

3、教学中的作文指导方法不正确、不详细。这篇课文以的情感改变为线索来组织文章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导同学分析其中的特点来积累好词好句。如在学习第7段中，就应当抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈祥”。而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让同学得到详细的写作方法，全是泛泛而谈。

总之，通过此次教学后的反思我深刻地认识到备课的重要性，不仅要确立重点，弄清教学流程，做好方法指导，还要改进自己在语言表达方面的缺陷，尽量有感情地语速适中地进行讲授。

《母鸡》教学反思2

《母鸡》是老舍先生写的一篇喜闻乐见的佳作。描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分那么描写了母鸡的负责，慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

今日教学的是第二课时内容。教学重点为：第一理解母鸡对鸡雏的爱，第二学习本课的写作方法。教学手段为引导同学自主提出问题，解决问题，遇到难处，老师适当点拨，与同学共同解决。

通过教学，我发觉这节课既有惊喜，也有不足。

让我惊喜的是多数同学能一边读课文一边思索，提出自己的见解，积极参加到学习中来，提高了学习自主性，课堂气氛活跃，从某些方面讲，也提高了教学效果。

存在的不足之处有以下几方面：

1．老师在引导同学提问方面还要加强训练。有些同学不知道怎样提问题，提什么问题，有些同学提的问题过于浅显或者与教学内容关系不大，达不到教学目标。

2．同学语言组织需要进一步规范，养成说完整话的习惯。

3．平常教学多渗透写作方法，着重应用。

4．重视课外相关知识的积累以及运用。

5．同学发言的积极性、音量、语速等需加强训练。

整堂课我能放手让同学学，引导同学自读自悟，自发提问。我们应让同学成为课堂的主角，在平常的课堂教学中，要擅长设计有思维价值的问题，留意培育同学自主提问的技能，激发同学的阅读爱好，点燃同学的思维火花。

驻操营学校李会君

20**年4月9日

《母鸡》教学反思3

夯实基础，说着简单，做着实在太难在设计这课时，我选用挑战的方式，让同学先挑战句子，在读段落的过程中认识新词语，让同学在详细的语境中认识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应当留意的呢,

1、比较难读的词语

课文中有许多生词，很多是大部分同学很简单读对的，这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象;还有一部分是许多同学不太留意都简单读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这部分词语，一般采纳抽读的方式了解同学状况，结合同学状况采纳“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深同学印象。

2、多音字本文中的多音字比较多，而且有几个同学很简单读错。如:“结起个瘩”的“结”究竟是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点暖和”中两个“得”的读法一样吗,等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。

3、儿化音

老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。

4、轻声

轻声往往是一些孩子读书的难点，如:本文中“疙瘩”等。

其实，第一课时可以选取的词语突破点有许多，关键是老师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中查找同学发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，同学句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为第二课时学习打下坚实的基础。

生字教学是一开始就涌现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。但是，我们都知道，越到课堂的最末几分钟，同学听课的留意力越会分散，所以把生字放到最末让同学去识记、去规范效果应当更好，再加上在读课文、读词语时同学反复接触到生字，对生字已经有了感性认识，最末再学应当效果不错。

《母鸡》教学反思4

依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥乎不同的立场，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢?2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢?依据问题，找读相关语句，简约地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：1、引导同学自读自悟，体会老舍对母鸡的感情改变，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语文实践。(第二课时)

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位，让同学享有性格化的、自由的进展空间，使课堂充斥生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的'感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最末解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、勇猛、慈祥、负责，所以敬佩母鸡。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最末来不及上。还有自己上课节奏比较慢，同学反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。

《母鸡》教学反思5

《母鸡》是人教版新教材四班级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，母鸡教学反思。描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分那么描写了母鸡的负责，慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

在科级集备时，我们考虑《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，同学很简单就能理解课文的内容，重点是要引导同学体会的情感改变，感受母鸡伟大的母爱。因此，教学目的定位：1、让同学自读自悟，弄清对母鸡的立场有怎样的改变，缘由是什么？2、沟通读书体会，对比与《猫》的写作手法。

为了实现教学目标，在教学中，我引导同学先找出并理解对母鸡的感情改变的两个句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。以此为切入点，指导同学在课文中抓住重点句，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让同学从文中找句子理解。最末解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、勇猛、慈祥、负责，所以敬佩母鸡。

在教学中，我还着重抓住语言文字进行训练，培育同学的语文素养。如：在理解厌烦母鸡时，同学说母鸡的厌烦表达在“叫声如怨如诉”，我让同学先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？同学的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还安排了说话练习。同学理解了为什么厌烦母鸡后，请同学说话训练：这是一只__________的母鸡。以此对刚学的内容进行总结，并提高同学对内容情感进行提升。在说话反馈中，可以看到同学的思想火花在与文本碰撞，这是对这环节安排收到效果最好的表达。

为了让课堂趋于完整，也为了让同学学得更好，在课堂免不了讲得太多了，导致课堂节奏比较慢，感觉与讲读课文差别不大。盼望自己以后在教学中，学会干练、学会取舍，让课堂节奏快起来，让课堂效率高起来。

《母鸡》教学反思6

《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇课文。在老舍的笔下，那只既奇怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

《母鸡》描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分那么描写了母鸡的负责、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬爱”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒畅。这篇课文的重难点是引导同学自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。四班级的同学虽已初步具有肯定的理解技能和自读自悟方面的学习技能，本文内容浅显，同学很简单理解课文内容。但在体会情感和写作方法时需要老师加以适当点拨、引导。

《母鸡》教学反思7

《母鸡》是老舍先生的一篇课文，描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分那么描写了母鸡的负责、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬爱”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒畅。这篇课文的重难点是引导同学自读自悟，体会母爱的伟大，依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥乎不同的立场，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢？2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简约地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位，让同学享有性格化的、自由的进展空间，使课堂充斥生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本技能的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，表面上看是完成了教学任务。然而，认真反思一下，却存有许多的不足之处需改进：

1、整堂课，举手回答的同学就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练同学要擅长发言，要着重对同学语文技能的训练，充分调动同学的积极性。

2、在同学的理解际遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中老师的主导明显化。

3、同学们的朗读始终没有得到提升。应通过读书来体会这只母鸡的勇猛与辛苦。看瓜教学反思快乐学英语教学反思卡通画教学反思

《母鸡》教学反思8

一篇课文的学习,同学对有了肯定的了解,因此本次数学我主要抓住了以下几点:

1、自读自悟,在读中感悟。

课文以的情感改变为线索,前后形成了鲜亮的对比。因此我主要抓住对母鸡的立场前后的改变,引导同学理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的伟大。

2、前后联系，感悟写法

将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,同学很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。

3、延伸拓展,突出主题。

在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让同学联系自已的生活阅历谈谈对母爱的理解。这样不但能激发同学的爱好,而且使得语文学习从课内走向课外,表达了语文学习的开放性。

《母鸡》教学反思9

教学目标

1、倾听《我的小鸡》，感受歌曲活泼、欢快的心情，通过涂色、律动等方式表现对小动物的喜欢之情；

2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律动

3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》，并自编律动进行表演。

教学设想：表演律动，感受歌曲心情，引导同学以多种形式表现自己对小动物的喜欢之情

试验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰假设干

教学过程：

一、激情导入：

同学入室

师生问好

倾听《公鸡母鸡》仿照老师的动作，感受音乐的节拍和心情。

师生相互问好入室、律动

唱《师生问好歌》

二、寓教于乐：

倾听《我的小鸡》

初听，熟识歌曲，了解歌曲内容

复听，以动作表现歌曲

1。完整地倾听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的心情。提示同学回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些？听了这首歌后是开心还是哀伤，并为课本上的小人头涂上颜色。

2。复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜欢。

3。随着歌曲录音用自编的动作表演。

倾听，然后回答相应问题

创编律动

三、制造表现：

熟识歌曲学唱歌曲表演

1。完整地倾听歌曲。

提示：这首歌是谁在唱《下蛋啰》，随着歌声拍手感受节拍。

2。听歌曲读歌词，老师可用事先做好的头饰，让同学分角色朗读，边读边拍手。

3。用听唱法尽快学会歌曲。留意：读衬词时要清楚、精确。

4。边唱歌边表演。

四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲，并自编律动进行表演

1、进一步听录音感受歌曲心情。

2、听琴唱歌复习旋律和歌词。

3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。

随琴复习演唱

自编动作

五、完满结课：

鼓舞与表扬，做动作出教室

教学反思：

这一课我拟订的目标是，指导同学有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发同学对小动物的喜欢之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让同学在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据同学身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育同学的学习爱好。”基于这种理念，在课此文转自淘，教。案jh网f〔〕的一开始，我就带领同学进入欢乐的农场，与鸡妈妈一家做伙伴。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了同学的学习爱好，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。对于低班级同学而言，喜爱各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也非常愿意，突破以前沉闷老套的教学方法。

最末让每个同学都有表现的舞台和机会，并很有效的运用了打击乐器。

《母鸡叫咯咯》这一课有它的光芒之处，但也存在不少缺憾。比如，巩固歌曲环节，发觉同学更多是专注于手上的动作，而忽视了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的紊乱。

总之这一课通过教学及各种音乐实践活动，培育了同学爱好音乐的情趣，并扎扎实实的打好音乐基础，突出同学的主体地位，从同学的爱好出发，一切为了孩子的进展而努力！

《母鸡》教学反思10

《母鸡》，这是老舍另一篇喜闻乐见的佳作，课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。在进行第二次执教时，我根据的写作顺次来学习，这样有助于梳理文章的感情脉络，也简单让同学如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时，我提出“开始对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么改变？从哪儿看出来？”以这一问题引导同学去理解课文内容，从而自然而然的引导同学体例到母爱的伟大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，有意留出空格，让同学产生疑问，然后揭示出“不敢”，这样同学印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲必定就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让同学说说你们的母心爱你的事例，同学在深深感动时候也能用语言表达诞生活中母亲对他们的无私的爱，但同学并不能深刻地认识父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存在的问题，我们在引导同学理解课文内容时，应多进行思想方面的引导，教育。

我在引导同学重点感悟了母鸡的母爱后，让同学比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较观赏后，让同学进行改写，带着对母鸡的喜欢之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让同学进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让同学从感悟文本走向自己的生活体验，很有须要。

在课文的结尾，我推举给同学的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了同学的爱好，而且增长了同学的课外知识使得语文学习从课内走向课外，表达了语文学习的开放性。

这堂课老师们的评价：老师，对本课做到了心中有数；语文基本功扎实；语汇新奇“字字过目，句句入心”；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特。同学，预习有效，提问质量高。不足之处：同学在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行订正。板书语言最好应用同学熟识的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“舍命炫耀”等词拔高了要求；同学最末两个问题：a、为什么说“母鸡”是英雄？同学对“英雄”不理解；b、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间激励同学到课外观测母鸡，就更能起到课外延伸作用，对习作的指导就更加到位。

总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者需要做到心中有数“有课标、有教材、有同学”。课堂中做到形散神不散。

《母鸡》教学反思11

《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既奇怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

《母鸡》描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分那么描写了母鸡的负责、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬爱”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒畅。这篇课文的重难点是引导同学自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。四班级的同学虽已初步具有肯定的理解技能和自读自悟方面的学习技能，本文是一篇略读课文，内容浅显，同学很简单理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会情感和写作方法时需要老师加以适当点拨、引导。因此，我依据同学的实际状况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导同学学习略读课文的阅读方法，引导同学体会的情感改变，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。

依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”

针对这两种迥乎不同的立场，提出问题，经过归纳总结成两大问题：

1、为什么一向厌烦母鸡呢？

2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简约地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：

1、引导同学自读自悟，体会老舍对母鸡的感情改变，感受母爱的伟大；〔第一课时〕

2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语文实践。〔第二课时〕

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位，让同学享有性格化的、自由的进展空间，使课堂充斥生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本技能的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，表面上看是完成了教学任务。

然而，认真反思一下，却存有许多的不足之处需改进：

1、由于我忽视了语文意识，因此同学对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让同学在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不实时，同学在读课文时涌现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

2、整堂课，举手回答的同学就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育同学独立阅读的技能，让同学自己把课文读懂，在实践中掌控读书方法。略读课文是同学独立阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在同学的理解际遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中老师的主导明显化。

3、本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动鲜亮又通俗易懂。都说语文课堂应当充斥了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，而调动同学的积极性，营造教学情境等是靠老师的语言的。但是在教学时由于让同学回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练同学要擅长发言，要着重对同学语文技能的训练，充分调动同学的积极性。

《母鸡》教学反思12

今日在四年二班又讲了《母鸡》一文，讲完课后，感想颇多。

都说语文课堂应当充斥了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导同学理解本课的重点、难点，还要让他们体会老舍对母鸡的赞美、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，同学很简单理解课文的内容，重点是要引导同学体会的情感改变，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声非常惹人厌烦，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照看小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。接下来，我又引用了明代诗人

让同学在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中，那么笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导同学，自然而然的感悟对母鸡情感的改变。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有很多的闻名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本非常反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞颂起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位，让同学享有性格化的、自由的进展空间，使课堂充斥生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。最末解决为什么用不敢，让同学体会到，由于母鸡的辛苦、勇猛、慈祥、负责，所以敬佩母鸡。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最末来不及上。还有自己上课讲得太多，同学反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，要着重对同学语文技能的训练。

《母鸡》教学反思13

《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌，歌曲的节奏规整，旋律奇妙地运用了同音反复和小跳，重复和改变重复等手法仿照了母鸡生蛋的啼叫声，形象有趣。本节