学前儿童言语的发展

学前儿童言语的开展1整理课件第一节学前儿童言语的发生和开展阶段一、言语的概念“言语〞与“语言〞有什么区别？？2整理课件言语与语言一、区别语言是社会现象，是人类特有的交通工具。言语是人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。语言是社会现象，言语是心理过程。3整理课件二、联系言语活动依靠语言作为工具进行；语言依靠言语实现其自身价值。4整理课件二、学前儿童言语发生开展的趋势〔一〕言语活动包括：1.对语言的接受：感知〔口语的听、书面语言的看〕理解〔听懂、看懂〕2.发出语言

5整理课件儿童对语言的接受和发出语言这两个过程，在发生开展过程中并不是完全同步的。其开展趋势为：1.语音知觉开展在先，正确语音开展在后；2.理解语言发生开展在先，语言表达发生开展在后。〔二〕开展趋势6整理课件三、学前儿童言语发生开展的阶段〔一〕前言语阶段〔0——1岁〕1.言语发生的两个准备说出词的准备和理解词的准备2.言语发生的三个阶段7整理课件1.言语发生的标志——说出最初的词和掌握其意义2.言语发生阶段的两个小阶段1——1.5岁，理解言语迅速开展1.5——2、3岁，说话积极性高，语词语句迅速开展

〔二〕言语发生阶段〔1——3岁〕8整理课件特别是3岁，是儿童根本掌握口语的阶段！〔三〕根本掌握口语阶段〔2、3—6、7岁〕9整理课件第二节不同开展阶段婴幼儿

语言开展的特点及教育10整理课件一、0－3个月〔简单音节开展阶段〕〔一〕语言开展特点1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平2.与成人面对面进行“交谈〞时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反响3.能发出一些简单的音节，多为单音节11整理课件两个月婴儿的发音aaieeihaiouai-ihai-iu-è12整理课件〔二〕语言教育活动建议用多种语音和声音来刺激婴儿；多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流；睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力；开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣；开展一些听音和发音的游戏〔发音、唤名、摸脸〕；多与孩子进行面对面的“语言交流〞。13整理课件二、4～8个月〔连续音节开展阶段〕〔一〕语言开展特点1.经常发出连续的音节2.与成人交往中出现学习交际“规那么〞的雏形3.能区分一些语调、语气和音色的变化4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性5.出现“小儿语〞，会用语音来吸引别人的注意14整理课件〔二〕语言教育活动建议继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音；用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音；用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系；初步养成睡前倾听文学作品的习惯；和婴儿进行“平行〞的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯；开展语言游戏，提高听力和发音水平。15整理课件三、9～12个月〔学话萌芽阶段〕〔一〕语言开展的特点1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多2.开始真正理解成人的语言3.语言交际功能开始开展4.开口说话，出现第一个有意义的单词16整理课件〔二〕语言教育活动建议丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。17整理课件四、1－2岁婴儿语言的开展与教育第一、1～1.5岁——单词句阶段〔一〕语言开展特点1.理解语言迅速开展：照应、述事、述意2.会给常见的物体命名词义泛化、词义窄化、词义特化3.继续讲“小儿语〞，常用省略音、替代音和重叠音18整理课件〔二〕语言教育活动建议帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量多跟孩子交谈，提供语言模仿的典范自制或购置图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答开展多种形式的语言游戏〔猜猜看、打〕19整理课件二、1.5～2岁——双词句阶段〔一〕语言开展的特点能理解的词汇数目和种类“与日俱增〞语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高喜欢提问，语言上出现“对抗行为〞掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸〞阶段处于双词句阶段，双词句增长速度加快20整理课件〔二〕语言教育活动建议为婴儿提供良好的言语典范和言语示范主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片继续开展早期阅读指导在游戏中进行词语练习〔词语接龙、小喇叭〕21整理课件五、2～3岁儿童语言的开展与教育〔一〕语言开展特点1.根本上能理解成人所用的句子2.词汇量迅速增加，对新词感兴趣3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句4.说话不流畅，表达常有“破句现象〞

22整理课件〔二〕语言教育活动建议让婴儿多看、多听、多说、多练鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流随时随地地帮助正确使用语言提供语言模仿和语言练习的时机在游戏中练习讲话23整理课件组织多种形式的语言教育活动提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验欣赏文学作品，重复和理解作品内容组织婴儿进行谈话活动在听说游戏活动中开展婴儿的语音练习听力、发音、用词开展早期集体阅读活动24整理课件第三节幼儿园阶段幼儿语言教育25整理课件一、学前儿童语音开展的特点与教育〔一〕语音发生开展的特点

1.发音水平是随着年龄的增长逐步提高2.儿童发声母比发韵母困难，错误较多〔z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l〕3.儿童语音开展受到方音的干扰与影响4.儿童发音的难点在于：把握发音部位和发音方法26整理课件〔二〕影响儿童语音开展的因素生理因素的影响语言环境因素的影响27整理课件〔三〕学前儿童语音教育1.根本内容培养学前儿童辨析性的听音能力教会学前儿童正确发音培养学前儿童准确的言语表情〔声音局部〕培养学前儿童言语交往的文明修养28整理课件2.语音教育的途径在日常生活中自然地练习发音开展听说游戏活动学习正确发音利用儿歌、绕口令练习发音教师示范与讲解正确、标准的发音29整理课件3.各年龄班语音教育小班重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行中、大班：重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行30整理课件〔一〕学前儿童词汇开展的特点

1.词汇数量不断增加2.掌握词类的范围不断扩大3.对词义的理解不断确切和深化二、学前儿童词汇的开展和教育31整理课件〔二〕学前儿童词汇教育的内容与途径1.丰富学前儿童词汇：

为学前儿童提供的新词应以实词为主；学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词2.教学前儿童正确理解词义：

让词和词所反映的事物同时出现借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义32整理课件3.教学前儿童正确运用词汇经常为学前儿童提供正确用词的典范用词命名语法标准针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反响为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇33整理课件〔一〕学前儿童语法开展的特点1.句型从不完整句向完整句开展从简单句到复合句从陈述句到非陈述句从无修饰句到修饰句三、学前儿童语法开展与教育34整理课件2.语句结构处于不断开展变化之中从混沌一体到逐步分化句子结构从松散到逐步严谨句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活3.句子的含词量不断增加35整理课件〔二〕学前儿童语法教育的途径在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力用口头造句的形式培养学前儿童说完整句用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性36整理课件四、儿童书面言语的开展及教育〔一〕儿童识字的特点与教育特点：幼儿常常容易混淆，对自行的细节还难以分辨；幼儿对字义认识的概括水平还很低。37整理课件教育：什么样的字幼儿容易认识？1.字大、清楚2.与响亮的语音同时出现3.有形象作为识别的支柱4.字形结构简单5.屡次重复6.与情绪和兴趣相联系38整理课件〔二〕学前儿童的阅读准备阅读的特点：以看图为主，往往依靠上下文来读，并不一定认识字；3岁左右就可以培养幼儿爱看书的习惯了39整理课件教育——儿童学会阅读需要哪些准备？1.掌握有关词汇2.掌握语法和表达能力3.掌握根本阅读技能翻书的动作按页翻书阅读顺序培养阅读习惯40整