部编版语文八年级上第三单元大单元整合公开课一等奖创新教学设计

部编版语文八年级上第三单元大单元整合公开课一等奖创新教学设计天下山水谁更美——初中语文八上第三单元大单元整合教学设计

【设计背景】

背景1.

《义务教育语文课程标准2022版》在课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的“教学建议"“评价建议”“教材编写建议"“课程资源开发与利用”“教学研究与教师培训"等方面，19次提到“整合”。而我在王君老师、司艳平老师等人的指导和影响下，从2017年开始研究整合教学。“初中古诗文同质异文整合教学实践与研究"项目被江苏省教育厅表彰，获评2021年江苏省教育研究成果奖。从篇内整合到群文整合再到大单元整合，这五年，我抱着一颗学习之心，一直在路上。

背景2.

《义务教育语文课程标准2022版》内容组织与呈现方式发生变化。“课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”课程内容组织与呈现方式的变化要求教师的课堂教学理念和组织形式等都要发生改变。

义务教学语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设：语言文字积累与梳理"1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读"“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

三大类别六大学习任务群，在本单元整合教学设计中，“整本书阅读"学习任务群暂未涉及。

背景3.

从单元教学内容上看，本单元四篇文言散文，五首唐诗，均是歌咏自然山水的优美篇章。八上第三单元《唐诗五首》单元内整合教学设计《谁是唐人之冠》于2018年12月完成，备教手记《在家常课上出生入死——崔颢＜黄鹤楼＞一课三教》被选入《初中语文这样教（上）——统编新课名师备教手记》。“天下山水谁更美”群文议题于2020年10月，设计过一稿，并完成教学。整体感知内容大意，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受天下山水之灵秀，体会作者在诗文中寄寓的情怀，是教学的主要目标。

背景4.

恰逢中秋、国庆七日长假，我给学生们设计了一个情境性预习写作任务。

【课时安排一】四篇文言文4-6课时

第一课时完成预习作业一、二、三

第二课时完成预习作业四

第三课时完成预习作业五

第四课时完成预习作业六

【中秋大单元预习作业】

一、背默四篇文言文《三峡》《短文两篇》《与朱元思书》和《唐诗五首》。

二、积累重要字音、文言实词、虚词、优美语句等。运用同类信息整合法，尝试归类与整理。

三、读熟文言、古诗书中注释，自主疏通文意。文言文能准确翻译课文，可打印。

四、制作表格，梳理文学常识，概括三峡、承天寺、富阳至桐庐等各处山水特色。

五、模拟情境任务单：

1.2024年暑期，你爸爸为庆祝你初三毕业，计划进行一次全家七日游，饱览祖国大好风光，吃遍天下诱人美食。他请你把八上第三单元古诗文中的风景地做一份前期旅游攻略，供家人参考。（攻略文案包括旅游线路确定、夜宿地点选择等，简单说清理由。300字左右。）

2.认真阅读课文，将八上第三单元古诗文中涉及的中国名胜古迹，在中国地图中标注，并简单绘制“全家七日游"旅游线路图。

3.搜集作者与创作背景等资料，为“全家七日游”拟一则推荐语，要求穿插一个人文故事。

（字数不限。）

六、写作：《天下山水谁更美》，不少于600字。

【课时安排二】《唐诗五首》3-4课时

谁是唐人之冠

——《唐诗五首》整合教学

第一课时：有感情诵读并能正确背诵、默写五首诗歌，比一比格律。

第二课时：理解诗意，想象画面，比一比山水。

第三课时：体会情感，比一比诗人志意，并打通生活，做时代的骄子。

【课型设计】诵读积累型、写作型和主题型。

第一课时

（诵读积累型文本）

教学目标：

1.准确、流畅地读熟四篇文言文，能尝试背诵描写山水的优美语句。

2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。

3.读熟文言文书中注释，能借助注释和工具书准确翻译四篇文言文中的重要词语、句子，自主疏通课文大意。

壹

导入

教学过程：

一、齐读第三单元“阅读"的目录单，从文体和题材上说一说你的发现

10三峡/郦道元

11短文两篇

答谢中书书/陶弘景

记承天寺夜游/苏轼

12*与朱元思书/吴均

13唐诗五首

野望/王绩

黄鹤楼/崔颢

使至塞上/王维

渡荆门送别/李白

钱塘湖春行/白居易

交流明确：

从文体上看，有散文，有诗歌。散文都是篇目短小的文言文。诗歌都是唐诗。

从题材上看，都是以自然山水为描写、抒情主体。

二、齐读第三单元“单元导读”，说一说本单元的学习目标。

明确：

1.要借助注释和工具书，整体感知内容大意。

2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓的情感。

3.积累常见的文言实词和虚词。

过渡：

学习本单元，我们尝试运用同类信息整合法、求同比异法来欣赏我们祖国或雄奇，或秀丽的山山水水。

“山川之美，古来共谈。"本单元我们要用到7-10课时，为期两周的时间进行学习。第一课时的学习目标如下。

学习目标：

1.准确、流畅地读熟四篇文言文，能尝试背诵描写山水的优美语句。

2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。

3.读熟文言文书中注释，能借助注释和工具书准确翻译四篇文言文中的重要词语、句子，自主疏通课文大意。

我们先通过集体诵读的方式走近这些山水。

贰

定点地理位置与作者

三、任务一：定点山水。借助注释，并调动所学的地理知识，在中国地图上标注四处山水的地理位置。

三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵侠的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

承天寺，在现在的湖北黄冈南部。

“自富阳至桐庐一百许里”，是吴均为友人朱元思描绘的浙江富春江的山水风光。富春江一带昔有“小三峡"之称，“天下佳山水，古今推富春”。元代画家黄公望的《富春山居图》，就是以浙江富春江为背景的中国十大传世名画之一，被誉为“画中之兰亭"。

《答谢中书书》中的风光，在文章中没有明确点出。有人认为陶弘景是丹阳秣陵（今江苏南京）人，再结合退隐江苏句容句曲山（茅山），就认为他笔下的山水是江苏茅山的风光。

中国知网资料表明，《答谢中书书》中的山水风光，应在浙江嵊州一带。

地理位置考证：

《答谢中书书》，作者陶弘景于永明八年（４９０年）东行浙越，游历山水二百余日乃还。

此文应在永明八年或此后不久，所写景物在浙江嵊[shèng]州一带。

——华中师范大学历史文化学院刘黎明教授，《＜答谢中书＞书注释献疑》，《河南师范大学学报》

小结：

四处山水，横跨湖北、浙江两个省、一个直辖市重庆市，地域极其辽阔。

【教学活动与设计意图】

组织学生齐读，并指名学生在中国地图上标注，说发现。整体感知群文文本，标注位置还能将学生置身于宏阔的山水情境之中。为“全家七日游”制作旅游线路图、制定旅行攻略做准备。

四、任务二：了解作者，选择你最喜欢的一篇读给同学听。

郦道元，北魏地理学家。陶弘景，南朝齐梁时思想家。苏轼，北宋文学家。吴均，南朝梁文学家。

四位作者，所处朝代不完全相同，所研究领域也有同有异，但是，他们有一个共同的喜好，就是钟情自然山水。选择你最喜欢的一篇读给同学听，要求读准字音，把握好节奏，力求读出文言文独有的美感。

叁

同类信息整合助积累

五、任务三：多种形式读课文，读准四篇课文中的重要字音，并准确理解。

不见曦月、夏水襄陵、沿溯阻绝、素湍绿潭

绝巘多生怪柏、飞漱其间、属引凄异

未复有能与其奇者、水中藻、荇交横

水皆缥碧、互相轩邈、泠泠作响

嘤嘤成韵、千转不穷、鸢飞戾天者

经纶世务者、横柯上蔽

【教学活动与设计意图】

组织学生先齐读，说读，男女生交错读等，在读准确字音、节奏的前提下，再指导学生结合书下注释，识记并背诵重点词义。《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三篇，以四字短语为主，读起来朗朗上口，可以采用全班说读的形式，间以教师读长句。《记承天寺夜游》，男生读长句，女生读短句，交错读。读出趣味，读出整散之美。

六、任务四：朗读四则短文，运用同类信息整合法，自选角度（文言实词、虚词、短语、优美语句等），尝试归类与整理，并说说你的发现。

同类信息敏感与同类信息整合

群文教学最基础的思维特质是“同类信息敏感"，作为学习者，也要具备这样的思维特质。

群文教学最基础的操作方法是“同类信息整合”。

关于同类信息，我举个例子。比如，老师对四篇文言文中表示时间的名词高度敏感，我将其整合在一起，你们有什么发现？

（指导学生朗读，组织交流。）

（一）表示时间的名词：

亭午：正午。

夜分：半夜。

春冬之时：春冬的季节。

晴初霜旦：天刚放晴下霜的早晨。

晓雾之晓：早晨。

夕日之夕：傍晚。

元丰六年十月十二日夜

发现一：

写时间可以具体到某一具体年月日，可以分晨昏，分白昼与黑夜，也可以分四季，也可借助某季节中特有的自然现象，如“霜"“雪”等等。

还可以将哪些同类信息进行整合呢？大家有没有发现，这就好像在“建群"，比如我的微信里有“2021级八（13）班家长群”，这是实现家校快速沟通的工作需要；有“青春语文名师工作室群"，这是加强与外界名师的联系，实现专业发展与成长的需要；有“乡村骨干教师培育站群”，这是我组织活动、实现零距离线上研修交流的需要，等等。现在同学们开始建群，并将建群的发现说一说。

【教学活动与设计意图】

组织学生交流，学生迅速找出通假字、一词多义字、古今异义字等，落实了基础知识的学习。（整理内容，略）

这种以示例作引领，以自主发现去构建基础性任务群的学习方式，可以培养学生筛选、归类与整理的能力，长期训练，有助于积累文言词汇。

（二）写山的短语或句子：

山之连绵：两岸连山，略无阙处。

山之高峻：重岩叠嶂，隐天蔽日。高峰入云。

山之色彩：

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

风烟俱净，天山共色。

山中树木：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

绝巘多生怪柏，清荣峻茂，良多趣味。

发现二：群山连绵起伏，遮天蔽日，与天共色。山中树木蓬蓬勃勃，山中色彩绚丽多姿，整个山是静中有动，实在是趣味无穷。

（三）写水的短语或句子：

水之清澈：清流见底。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

水之湍急：

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

急湍甚箭，猛浪若奔。

水之色彩：素湍绿潭，回清倒影

水之形态：悬泉瀑布，飞漱其间。从流飘荡，任意东西。

水中游鱼：游鱼细石，直视无碍。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

发现三：水形态各异，姿态万千。江中河水、山中小溪、悬泉瀑布，清，清得千丈见底，游鱼细石，直视无碍；急，急得如离弦之箭，如奔腾骏马，如浩浩长风。

（四）写山中声响的句子：

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

发现四：正如王维诗中云：“鸟鸣山更幽”。富春江一带的山，蝉声、猿鸣声，各种可爱、美丽的鸟鸣声，各处的泉水撞击石头的清越之声，永不停息。但湖北三峡的猿猴叫声听起来让人产生悲凉之感，浙江富春江、嵊州一带的猿猴叫声却让人产生愉悦之情。

（五）描写中穿插议论、抒情的语句：

奇山异水，天下独绝。

山川之美，古来共谈。

清荣峻茂，良多趣味。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。