教育教学故事-帮助个性特别的学生找回自信

Word教育教学故事-帮助个性特别的学生找回自信

每年新入学的学生中，总有那么几个发展上落后于其他儿童的。如果用教育所有孩子的办法来教育这些孩子，他们就会不可避免地学得很差，成为可怜而不幸得人。或者走向另一个极端，以干扰别人的成功来平衡自我。长期发展下去，孩子的心灵不知不觉就会被扭曲。作为一个教育工，有责任让家长配合学校想办法挽救这些孩子，尽量从他们的言行中去捕捉闪光点，帮助他们找回自信心。下面这个故事就是笔者教育实践中的做法，在这里与大家共同探讨。

孙楚寒同学，我教他从小学一年级到六年级没有间断，对他有特别的了解。他的个性与一般孩子比较有很大差异。小时候，他的行为几乎不能自控，更受不了别人的约束，特别是在公共场所表现更为突出，可以说完全是我行我素。据幼儿园、学前班的老师和他家长反映，课堂上，老师从来拿他没办法，无奈时，就把他关到另一间屋子或别的什么地方，与大家隔离起来。因此，小伙伴们都爱排斥他、讥笑他、瞧不起他。导致他的个性越来越糟，与别人的距离越拉越大。此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net

刚入小学时，他在学校里仍然不愿意接受老师的教育和帮助，根本没有上课学习的概念，自己想做什么就做什么，老师要求完成作业，他一点头绪都没有。下课时，他也不会与同学玩到一块，整天缩头缩脑的。老实说，刚开始我也很烦他，因为他在课堂上老是扰乱课堂秩序，不仅自己学不好，而且还影响其他同学的注意力。有几次，我也很无奈，也罚他站在教室外边，事后才对他进行耐心的教育和正面引导，同时把落下的课程给他一一的补上。在几次的交流对话中我发现她很乖，很努力，也很爱开动脑；特别是老师鼓励他、夸奖他时，他眼神中充满了成功的喜悦和对老师的感激与信任。此刻，我的直觉告诉我，眼前这位学生很有潜能，一定要向他伸出援助之手，予以特殊照顾和引导。于是，我着手研究和了解他的个性特别的根源，并注意充分挖掘他智慧的潜能，经常到他家访问、与家长反复探讨如何尽量做到家庭和学校共同对他进行和谐有效的教育和帮助。

我们从肯定和赞扬入手，开导他做正确事，给他创造成功的机会，让他一次次从实践中感受到，只要自己不断努力就会取得成功，取得了成功就会得到别人的认可、赞美和佩服。在逐步的实践过程中，自然的让他与自信和自豪交上了朋友。每当他自信的时候，我就会鼓励他，赞扬他。慢慢地，他开始对我所任教的数学课感兴趣了。经常能从他的神情中感觉到，他在为自己的成绩与其他同学差距很大而着急。因此，他在课堂上也会出现聚精会神听课、积极主动参与探究新知的劲头。他的学习态度明显改观了，在学习方法上也渐渐开窍了。

记得，在一年级的一次数学课上，师生一起探讨“20以内退位减”的计算方法。有这样两道题“11-2=□”、“12-3=□”、一位同学观察思考后信心十足地上台演讲“11-2=9.我想：把2分成1和1，11-1=10，10-1=9”。小楚寒认真地看了看那位同学的板书后，大声喊：“老师！我跟她想的不一样！”。同学们听到他的喊声，不约而同地投去异样的目光盯着他，他不仅没有像以往那样缩头缩脑语无伦次，而且是脸不红、心不跳，十分有条理的一边板书，一边说：“11-2=9，把11分成1和10，10-2=8，8+1=9”。虽然，他的字写的有些歪歪扭扭，但同学们听了他的演讲后，变先前异样的眼神为惊讶佩服的表情。我趁机鼓动大家竖起大拇指称赞：“孙楚寒，你真棒！”。小楚寒第一次听到同学们热烈的扬声，激动得热泪盈眶。回到家里，他“得意”地让妈妈猜今天班上发生了一件什么事，见妈妈几次都猜错了，小楚寒急忙眉飞色舞地把事情的原尾说了一遍。

打那以后，小楚寒的数学成绩渐长，学习兴趣一天比一天浓厚，由原来的作业不知头绪，到渐渐地能独立完成作业；由一年级上学期统一测试要单独的给他安排时间、地点，到一年级下学期能与大家一起测试，稍多给他多一点时间他就能完成；再由二年级上学期在老师的提醒下与同学们同时完成，到二年级下学期能自己把握时间与同学们公平竞争胜负。从三年级到小学毕业他的数学成绩保持85分以上，始终处于优分的位置。

据同学们说，孙楚寒同学到了初中学习更努力了。看到小楚寒一天天健康成长，我打心眼里感到高兴，也时刻默默地在为他祝福！

从这位同学的变化中让我更加坚信，对个性特别的儿童或者是