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文档简介

问君哪得好习惯，为有激励活起来――蔡塘学校随堂听课活动侧记（三）陈登连今天是我参加蔡塘学校随堂听课学习的第三天。几天来，我又一次思考着长期困扰着我的教学问题――如何有效开展小组合作学习？首先，小组合作学习必须要组建学习小组。蔡塘的经验告诉我们，教师对小组的编排要综合考虑学生语、数、英学科的学习情况，做到组间同质，组内异质。一般来说，成员控制在4－6人较为适合。同时，根据小组成长的个性特点，合理进行学习分工。组内交流时，组长负责组纪律监督、发言秩序安排等。课堂上，我发现组内交流时，组长组织同学轮留进行发言。当同组较为后进的同学感到困难时，组上优秀的同学会主动帮助同学重新讲解一遍，直至同学理解为止。学习活动中，上台交流的小组，四名同学也是各就各位，当板书内容较多时，四名同学分工板书相应内容。知识讲解时，谁书写的谁讲解。交流发言一开始，一名学生站在黑板上小组评价栏前对回答问题的小组进行评价。小老师上课的样子俨然像位真老师的样子，不时发出“请问有不同意见的吗？”“这个问题哪个小组来解决？“谁有补充意见”，“我们小组的意见大家感到满意吗？”民主、平等、和谐的课堂学习、交流，让每一名学生的学习权利都得到了尊重，让每一位学生的思维都得到了个性化发展。一次次，学生上台教学生，精彩的回答，灵动的课堂，让我感到震惊不已。究竟老师施了什么魔力让孩子们能这样倾情投入地自己教同学呢？在场听课的我不禁想起了“问渠哪得清如许，的诗句。小组合作学习课堂的源头活水在哪儿？一次次思考，一次次想起自己也曾经有过的做法，怎么就收不到这样的成效呢？一大早，当我再一次走进蔡塘学校时，映入我眼帘的是学校大门一进去大楼的门厅墙面上醒目的““厦门市蔡塘学校学期优秀互助小组手印榜”、“2022－2022学年上学期优秀互助小组荣誉榜”、“光荣榜”。不时有领导、来宾、老师、同学在这儿驻足欣赏。或许孩子们在为自己能在这儿印下手印而感到自豪，或许有的孩子还没有印上，心中播下的希望之种也在默默在成长，期待通过自己的努力，本学期能在这儿展示自己的风采、留下美丽的身影。循教学楼阶梯而上，来到班级门口，一张彩色的画面便呈现在眼前――“12月优秀互助小组”画面上有小组成员自己取的名称，如“蓝精灵小组”，还写着组长姓名、成员、宣言（如“我是可爱的蓝精灵，学习优秀行为棒！”）。这优秀互助小组怎么产生的呢？我在心里暗暗地思考着。“小朋友，你们这优秀互助小组多久评一次？”我问班上的一名小同学。“我们每月评一次”小朋友笑着说。“班上一次评出几个小组呢？”“一个小组”。“怎么样的才是优秀小组呢？”“我们门口有评分表呢”，小女孩指着班级前面的门说。看着互助小组评比栏，我终于明白了，蔡塘学生的良好行为习惯本不是天生比别的学校好，而是老师精心为孩子们搭建了富有梯度的、积极向上的可视化展示平台，一个个鲜活的身边榜样，无不感召着伙伴共同前进，共同打造、共同分享学习道路上的迷人风景。想起灵动的课堂，想起高效的课堂，想起这一个个评价舞台，我的心中似乎有了答案。问君哪得好习惯，为有激

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