学生的心理发展

第3章学生的心理开展1整理课件问题为什么儿童似乎在几个月里在一个特定的水平上停滞不前，而一两个星期后成绩却又突飞猛进？为什么某个年龄段的儿童能很轻松的学会某种技能，而年龄更小的时候费九牛二虎之力也学不会？为什么儿童在学会某一领域的一种技能之后，在解决另一领域里的一个相似的问题却仍感到困难？2整理课件第一节学生的认知开展认知开展对教育的重要性1.成熟与学习成熟是预设的哪些学习依赖于成熟，哪些能力和行为依赖于经验3整理课件2.通达力：教学的关键指一种行为或一种能力的开展在多大程度上不依赖于环境。高通达力：所有的学生都会开展低通达力：只有依靠一个支持性的环境才能开展4整理课件3.认知开展的连续性与阶段性是持续增长还是跳跃式开展5整理课件4.领域一般性与领域特殊性领域一般性：多领域同时开展领域特殊性：不同的领域开展速度不同一个学生语文很好数学却不好，如何分析？6整理课件一、皮亚杰的认知开展观与教育(一)建构主义开展观开展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的，适应和建构也是认知开展的两种机能7整理课件〔1〕通过图式建构人最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，形成了一系列的图式。

8整理课件〔2〕适应机能包括同化和顺应两个过程。心理开展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而到达平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知开展的。9整理课件(二)皮亚杰关于认知开展的四个阶段1．感知运动阶段(0—2岁)2．前运算阶段(2--7岁)3.具体运算阶段(7—11岁)4．形式运算阶段(11岁至成年)10整理课件(三)开展的因素1．成熟成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。2.练习和经验练习和经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。11整理课件3.社会性经验社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。4．平衡化具有自我调节作用的平衡化过程在认知开展中起关键作用。12整理课件(四)对皮亚杰认知开展理论的评价1．皮亚杰认知开展理论对教育心理学的奉献〔1〕对儿童认知开展过程的整体描述，证实了儿童心智开展的主动性和内发性，肯定了包括教育在内的社会环境因素对个体心智开展的作用13整理课件〔2〕皮亚杰关于认知开展阶段的划分不是按照个体的实际年龄，而是按照其认知开展的差异，因此，在实际教学应用中具有了一般性。14整理课件〔3〕根据皮亚杰的认知开展理论，不同认知开展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知开展阶段内的儿童年龄差异也可能很大，这为教育教学实践中的因材施教原那么提供了理论依据。15整理课件〔4〕皮亚杰提出“开展是一种建构的过程〞，“适应和建构是认知开展的两种机能〞的建构主义开展观，是建构主义理论的开创者。16整理课件2．对皮亚杰的认知开展理论的批评(1)生物化倾向以及无视社会文化影响。(2)缺少积极的教育意义。皮亚杰认为开展先于学习，不主张通过学习加速儿童的认知开展过程，实际上没有对教育对儿童认知开展的积极作用加以足够重视。(3)低估了儿童的综合能力。17整理课件3.皮亚杰的认知开展理论在教学上的应用〔1〕他的关于儿童认知开展的阶段性理论，表现了儿童认知开展的一般模式，为教育工作者更好地了解儿童、促进儿童认知开展提供了理论依据。18整理课件〔2〕皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们开展水平的材料，反对人为地或无根据地加速儿童的开展。19整理课件〔3〕教师应该为学生提供丰富的环境，引导学生主动探索，亲自参加社会实践活动，促进他们建构知识。〔4〕增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速儿童开展的进程20整理课件二、维果斯基的开展观与教育观点(一)维果斯基的开展理论1.文化历史开展理论人的思维和智力都是在活动中形成和开展起来的，是儿童与各种活动社会性地相互作用不断内化的结果。儿童与他人的相互作用，对开展起着重要作用。21整理课件2．心理开展观心理开展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的根底上逐渐向高级心理机能转化的过程。22整理课件儿童心理开展的原因〔1〕心理开展是物质生产过程中人际交往和社会文化历史开展的结果。〔2〕从个体开展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号系统，从而在低级心理机能的根底上形成了各种新质的心理机能。〔3〕高级心理机能是外部活动不断内化的结果。23整理课件24整理课件3.内化学说

内化是指外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。维果斯基认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现。25整理课件(1)语言在儿童的认知开展中起关键作用：语言是思维的工具语言是人与人之间文化交流和观念交流的媒介〔2〕自我中心语言是儿童认知开展的一个阶段26整理课件4．最近开展区(ZPD)教师在教学时必须考虑儿童的两种开展水平，一种是儿童现有的开展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以到达的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫做最近开展区。27整理课件28整理课件教学的作用：〔1〕决定儿童开展的内容、水平和阶段〔2〕创造着最近开展区29整理课件(二)维果斯基开展理论的教学应用1．教学支架competentassistanceorsupport,usuallyprovidedthroughmediationoftheenvironmentbyaparentorteacher,bywhichcognitive,socioemotional,andbehavioralformsofdevelopmentarefacilitated30整理课件31整理课件教学支架有5个根本功能:(1)提供支持(2)具有工具的性能(3)扩展学习者所能到达的范围(4)使学生能完本钱不可能完成的任务(5)只有在需要的时候才选择使用。可用性，调整性32整理课件2.交互式教学模式维果斯基强调社会交往和教学支持在学生逐步开展技能的过程中的作用，帕林卡萨和布朗据此开发出了一种教学模式——交互式教学。交互式教学包括教师和学生小组之间的相互对话。33整理课件首先，教师示范所要完成的活动然后，教师和学生轮流扮演教师34整理课件3.同伴合作模式同伴合作反映了集体行动的思想，当同伴合作完成一件任务时，他们分享到的社会交往可以起到教学指导的作用。35整理课件4．通过学徒制进行社会指导维果斯基特别强调社会交互与内化在儿童开展中的作用，这对认知学徒制的提出具有一定的影响。在学徒制中，新手与专家近距离地一起进行与工作有关的活动。学徒制强调社会性互动的作用36整理课件李政道：美国一对一的教学模式成就了我“当时，费米教授每周至少会抽出半天时间，和我面对面讨论物理问题，我们从天体聊到粒子、核子、分子、原子……这种教学模式使我终身受益。〞李政道一一列举了20世纪上半叶为物理学做过重大奉献的科学家，指出他们大都有相当好的老师，而且大局部接受一对一的教学指导……人民网，2006.9.14科技动态之人才培养37整理课件第二节学生的个性和社会性开展一、埃里克森的心理社会开展理论人格开展受社会文化制约自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要个体开展贯穿人生全过程，存在阶段性，每个阶段有特定的任务38整理课件1.埃里克森的心理社会开展的八个阶段〔1〕信任对疑心〔出生到18个月〕〔2〕自主对羞愧〔18个月-3岁〕〔3〕主动对内疚〔3-6岁〕39整理课件〔4〕勤奋对自卑〔6-12岁〕〔5〕角色统一性对角色混乱〔12-18岁〕〔6〕友爱亲密对孤独〔成年初期〕〔7〕繁殖对停滞〔成年中期〕〔8〕完美无缺对悲观绝望〔成年晚期〕40整理课件2．心理社会开展理论的教育价值(1)埃里克森从理论上探讨了文化和社会因素对人开展的重要作用。(2)埃里克森提出了个体开展阶段中的具体开展任务和需要解决的危机，有助于教育工作者了解教育对象，采取相应的教育指导，帮助受教育者顺利开展。41整理课件小学生处于勤奋的阶段，主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。

42整理课件中学生：(1)教师要防止将学生简单地看作“孩子〞，而应当作成人看待，尊重他们的每一个想法(2)教师不能在其同伴或其他有关的人面前轻视青少年(3)教师应给学生提供大量的实践时机，明确具体的任务，让他们体验并解决问题，但同时也要注意同伴关系的影响43整理课件二、自我意识、自我概念和自尊

1.自我意识自我意识是指个体对自己以及自己和周围人的关系的认识。自我意识一般包括两个方面，一个是主体的我，即对自己身心活动的觉察；另一个是客体的我，即被觉察到的我。44整理课件自我意识由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。这些成分密切联系、相互制约。45整理课件(1)自我意识的分化主观的我客观的我

理想的我

现实的我

我我46整理课件(2)自我意识的冲突

(1)主观我与客观我的矛盾(2)理想我和现实我的矛盾(3)独立意向与依附的矛盾(4)交往需要与自我封闭的矛盾47整理课件(1)主观我与客观我的矛盾48整理课件(2)理想我和现实我的矛盾49整理课件(3)独立意向与依附的矛盾50整理课件(4)交往需要与自我封闭的矛盾51整理课件课堂活动：名称：小小动物园目的：促进学生自我了解，并了解他人，学习接纳每个人的独特性。要求学生仔细思考，用一种动物代表自己，并在卡片上写下这种动物的名字。等所有人写完后，同时亮出卡片，请组内成员看看在这个小小动物园中有哪些动物，哪些与自己相似，哪些与自己不同。然后让大家讨论，轮流介绍自己为什么会选这种动物代表自己，该种动物优点和缺点是什么。52整理课件2.自我概念自我概念是指“由个体对自身的观念、情感和态度组成的混合物〞。自我概念是我们用来解释自我，构建起一种图式来组织自我印象、情感和态度等。53整理课件自我概念在不同情境中通过持续的自我评价而得到开展。54整理课件3.自尊自尊是指学生对自己的评价及其情绪。自尊的培养对于学生的开展有很重要的影响55整理课件〔1〕学校生活影响学生的自尊〔2〕自我与他人的关系也影响着自尊的开展〔3〕个体在完成任务和到达目标中的成功也决定着自尊56整理课件培养学生自尊心的三个条件：满足其心理需要〔1〕重要感：个人觉得他的存在是重要和有意义的〔2〕成就感：个人在具有挑战性的工作中表现成就〔3〕力量感：个人感觉到自己有能力处理事务和适应困境57整理课件三、社会化：家庭、同伴和教师社会化就是个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为标准、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。58整理课件1．家庭家庭是儿童社会化最根本的动因，是儿童社会化的根底。除父母人格的本身影响力外，家庭教养方式是直接影响儿童社会化的因素。59整理课件家庭的重要性：童年期是人一生中社会化的关键时期，这个时期主要生活在家庭中童年期是人一生中对家庭的生理依赖和心理依赖最强烈的时期家庭是特殊的社会结构：家庭起初是唯一的社会关系60整理课件2.同伴(1)同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、认知和健康人格的开展。(2)同伴关系不仅存在于建立友谊和交往受挫过程中，在健康个体的社会性开展中也起着重要作用。(3)同伴文化在儿童社会性开展中也起着重要的作用。61整理课件3．教师〔1〕教师作为儿童进入学校中最主要的指导者，是帮助学生面对情感或人际问题的最好资源。〔2〕师生间的交往直接影响到学生处理人际关系的能力、个性形成、知识技能的掌握。62整理课件〔3〕教师