2022《倒数的认识》教案

《倒数的认识》教学设计福清市崇文小学林惠琴教学内容：义务教育教科书六年级上册教材第三单元第一课时P28例1教学目标：1、知识与技能：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确求出倒数。2、过程与方法：引导学生通过观察体验、发现交流、自主研究、迁移类推等实践活动，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

3、情感、态度与价值观：通过合作活动培养学生合作、交流的习惯，让学生通过亲身参与探究活动，获得积极成功的情感体验。教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：1、0及小数的倒数的求法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、游戏引入。1、创设情境导入新课（1）同学们，你们敢造反吗?今天我们来玩一个词语造反的游戏，请同学们将词语反过来说一说。（牙刷、子孙、台球、上海自来水）（2）谈话：我们中国语言文字就是有意思，存在这么有趣的现象,在数学中也有类似的现象。我们一起去看看吧！（设计意图：兴趣是最好的老师。在课伊始，和学生玩词语造反的游戏，让学生耳目一新，以新鲜感激发学生的兴趣。让学生从形象直观上感受一些有趣的文字颠倒位置而产生不同的词和意义，引出在数学中也有类似的现象，既激发了学生的探究的欲望，又为学生学习新知识留下悬念，为学生较好理解倒数的意义做了较好的铺垫。）二、探索新知。（一）揭示倒数的意义。1、课件出示四组数，引导学生仔细观察发现规律。（1）（2）(3)5(4)122、能不能试着根据每组数之间的关系给他们取个名字呢？生：倒数师：嗯，聪明！倒过来就是，称它们为倒数真是再形象不过了！3、揭示课题：今天这节课，我们就来研究一下倒数。（板书课题）4、什么是倒数？你能说说自己的理解吗？（引导结合例子并规范表述）5、引导理解关键词“互为”师：“互为”是什么意思？一个单独的数能不能“互为”？师：解释得很准确，倒数指的是两个数之间相互依存的关系。6、开心断是非。师：你们对倒数的认识是否清楚呢?能经得起挑战吗？猜一猜小恐龙能不能过桥。因为，所以是倒数。（×）因为，所以和互为倒数。（×）（设计意图：本环节将教材中铺垫的内容进行修改，给予学生更为广阔的发现空间，充分结合了高年级学生的知识和能力的特点，大胆放手，让学生去观察、去发现他们之间的联系，尽可能地发挥学生的联想能力、培养学生的表达能力，让学生真正用自己的思想去表达，去思维，引发争论，在思维碰撞中纠正，完善认识。）（二）、感知倒数的特点（1）观察发现倒数特点。师：我们知道了倒数的意义，再观察这几组倒数，想想：互为倒数的两个数有什么特点呢？（2）同桌交流，全班反馈（3）小结（设计意图：再次通过观察感知倒数的特点，为探究求一个数的倒数家桥铺路，让学生的思维有个着陆点。）(三)探究求一个数的倒数的方法。1、掌握倒数的特点，我们就能很快找出一个数的倒数。请大家赶紧找一找下面各数的倒数，同桌互相说说你是怎么找到的？2、交流想法，课件展示。3、求带分数的倒数（1）刚才我们顺利找到了整数和分数的倒数，你们还记得分数中有个特殊的叫带分数，你们能找出它的倒数吗？（2）自主探究2的倒数。4、研究小数的倒数（1）我们学过的数中有整数、分数，还有小数，对于小数，你有什么问题要问？（2）小组讨论：小数是否有它的倒数？如果有，该怎么求？（请举例说明）（3）学生上台展示交流。5、研究特殊数是否有倒数（1）质疑：我们研究了整数，分数、小数的倒数，是不是学过的所有的数都有倒数呢？（2）交流1和0的倒数6、梳理小结忆一忆：怎样求一个数的倒数呢？（设计意图：通过独立探究，同桌交流，质疑释疑，小组讨论等方式，让学生自主探究整数、分数、小数及特殊数的倒数，调动了学生的积极性和主动性，使学生的思维得到有效的发展，同时又让学生体验到自主探究学习的乐趣。）三、巩固提高1、快速抢答：说出下面各数的倒数。2、火眼金金：先找出每组数中各数的倒数，再看看能发现什么?3、智力冲浪AA×=×B=×C，（A、B、C均不为0）那么这三个数：（）（）（）（设计意图：通过各种形式多样的练习不仅巩固学生基础知识，还进行拓展和延生，使学生感受看似全掌握的知识还隐藏着所不知道的秘密，从而知道了知识的无穷尽，应该要虚心请教，好好学习，在同样的只是中寻求不一样的收