北师大版小学数学教材二年级上册《数松果》学科思政化教学设计2

北师大版小学数学二年级上册《数松果》学科思政化教学案例教学内容北师大版小学数学教材二年级上册第30—31页数松果教学目标结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀编制过程。理解5的乘法口诀，会运用5的乘法口诀进行计算，并解决生活中的简单实际问题。感受乘法口诀的便捷，了解乘法口诀的历史知识，培养民族自豪感。初步培养迁移类推和按规律识记的能力。教材分析5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实打好基础。“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然的情境引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的行程过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，帮助学生记忆口诀。学情分析这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口诀的行程过程和内在联系比较困难。教师在教学时，要注意通过直观的操作、演示，使学生形成正确的感知，经历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。教学重难点重点：探索出5的乘法口诀的编制规律，编制5的乘法口诀。难点：理解5的每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈要准备过冬的食物了，看，它们来到森林里采集松果，它们采集了很多的松果，多的它们都数不清了，我知道我们班的同学是最聪明能干的，你能帮助它们数一数吗？教师课件出示教材中的主题图。学生观察。二、自主合作，探究新知1.提出问题，寻找解题策略师：今天我们就来帮小松鼠数一数一共有多少个松果？（板书：数松果）师：有什么好办法解决这个问题吗？生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。)①1，2，3，4……1个1个地数。②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5……连续加5算出得数。③5，10，15，20……5个5个地数。④一五，一十，十五，二十……也是5个5个地数。……师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？生：我喜欢5个5个地数，这样简便……。师：我们来看看小松鼠打算怎样数？生：它们也是5个5个地数。师：松鼠妈妈为了记录的方便，它还制作了一个表格，我们一起来看看吧。师出示课件表格。师：你能看懂这个表格吗？谁愿意和大家分享下自己的想法？生：表格第一行表示有几堆松果，一共有9堆。第二行表示有几个松果。师：你表达的可真完整。你们可以帮助松鼠妈妈把这个记录表填写完整吗，赶快动笔试一试吧。生观察情景图数出松果数量，并填写完成表格。师：老师看到同学们都完成了，谁给大家分享下你填写的表格，老师要求在表达的时候能完整的表述。生：1堆松果有5个，2堆松果有10个，3堆松果有15个，4堆松果有20个，5堆松果有25个，6堆松果有30个，7堆松果有35个，8堆松果有40个，9堆松果有45个。师：你数学语言表达的真完整，简捷。师：为了看的更清楚，数的更方便，松鼠妈妈把每堆松果摊开了，快来看看吧。（课件出示展开的松果）老师要把这些松果变到黑板上了，你能用乘法算式表示吗？教师引导：指着第一堆松果这是几个5？用乘法算式怎样表示？积在哪里可以找到呢？生答师板书：1个51×5=55×1=52个52×5=105×2=103个53×5=155×3=154个54×5=205×4=20……9个59×5=455×9=45让学生说一说这些算式表示的意义、算法。（设计意图：这是本节课的重点，同时也是学生学习乘法口诀的前提，应给学生提供充分的时间和空间进行观察、思考、交流，让学生亲身经历解决问题的过程）根据算式编口诀。师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，看谁有好办法记住这些算式和得数。生1：多读几遍就能记住。生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……生3：记住1个5是5，2个5是10……师补充：这是根据乘法的意义来记的生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。师：你怎么知道的？生：铅笔盒上有，假期妈妈让我背过。师：为了记起来方便，我们把这些式子编成口诀，记起来就又顺口又容易。在编制口诀时，先写两个乘数再写积，积不满十加“得”。比如：1个5我们说是一五，那么1×5=55×1=5为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）2×5=105×2=10二五得一十，二五得十，为了更准确的描述积是一个十，我们可以说成：二五一十。3×5=155×3=15三五十五。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。(学生尝试编制口诀，组织汇报，教师相应板书)师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？生：我们自己。（设计意图：编写乘法口诀是本节的难点，教师的引导作用不容忽视，在学生说的基础上进一步规范语言，并利用乘法的意义，进行编写，降低了难度，还让学生感觉到是自己编写的，体验到成功的快乐。）找规律师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。师：为什么这样编口诀呢？生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？生思考讨论后答（设计意图：加深对乘法口诀的理解，为进一步记忆乘法口诀做准备）介绍口诀师：打开你的铅笔盒，有的同学会发现自己的铅笔盒盖的里面就有我们刚才编的乘法口诀。你们知道吗，这个乘法口诀两千多年前我们的祖先就已经编出来了，是我们中华民族聪明才智的结晶，它记起来既方便又顺口，使乘法运算计算起来又对又快，乘法口诀是我国独有的文化瑰宝，所以乘法口诀都是用汉字书写的，我们的祖先编制出来了这些朗朗上口方便记忆的乘法口诀，我们的祖先厉害吗？师：老师今天请了一位老师来给同学们讲讲乘法口诀的来历，希望每位同学都可以认真听，仔细感悟。（观看视频《乘法口诀的来历》）师：同学们观看得可真认真呀！看完这段视频，我以我们中国有这样优秀的数学文化底蕴而自豪，也以自己作为一个中国人而自豪。同学们，你们想成为为我们祖国做出贡献的青少年吗？生：想！师：那需要同学们现在学习好文化知识，长大后成为祖国的栋梁之才，为国家、为人民贡献我们自己的光和热，也可以发明像乘法口诀这样可以传承千年的发明。（教师适时对学生进行爱国主义教育）记口诀师：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？（1）独自背诵口诀，教师和学生对口令记口诀（师说上句学生对下句，师说下句学生对上句）。（2）任意两小组“开火车”背口诀。（3）游戏“我说你答”：老师说几只手，你就喊出对应5的乘法口诀。6.生活中的口诀（1）一周上5天课，三周上了几天课？（2）古诗中的数学：五言绝句，诗中共有几个字？（设计意图：通过一系列活动，让学生在愉快的环境中进行记忆乘法口诀是很有必要的，既教会了学生一定的学习方法，同时增强了学生的记忆能力，为以后的学习做有力的铺垫。）三、巩固新知，拓展迁移课件出示题目巩固练习练一练1，写出乘法算式并且写出对应口诀；练一练2，竖线上的乘法口诀；练一练3，利用乘法口诀进行计算，并观察积的规律；根据乘法口诀列算式：一共有多少个？生活中乘法口诀的应用：买这三样东西，需要多少钱？5元5元5元5元5元5元拓展练习师：在实际生活中，你发现有哪些地方可以用5的乘法口诀来解决问题吗？让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀。（设计意图：让学生感觉到数学是生活的数学，它来源于生活，又服务于生活，这样将两者进行有力的结合，既巩固了所学的知识，也培养了学生发现生活中数学知识的习惯。）思考题++=15×=20=？=？四、课堂总结师：今天这节课的学习，你学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。师总结：通过今天的学习，我们认识了一位新数学朋友乘法口诀，它是我们数学运算的好帮手，在以后的计算中给我们带来很多方便，我们要熟记掌握。板书设计：数松果1×5=55×1=5一五得五2×5=10