《中班幼儿在音乐游戏中教师指导策略的研究》11000字

中班幼儿在音乐游戏中教师指导策略的研究—以S市Y园为例摘要：随着社会经济的进步与深入发展，幼儿学前教育越来越受到教育界的重视。幼儿教育作为当今的核心教育之一，充分尊重幼儿的成长规律与身心特点，保护和培养幼儿学习兴趣，让幼儿的认知能力与音乐素质得到全面发展与提高已是幼儿教育的核心理念。根据新课程标准的推行，游戏化教学在幼儿音乐教育中得到了更多的重视。音乐游戏是将音乐和游戏二者结合起来，有利于促进激发幼儿的好奇心与创造力，促使幼儿的身心全面发展。基于此，本文以S市Y园为研究对象，分析该幼儿园中班音乐游戏的开展现状。指出其目前存在的问题，并提出针对性地提出对策建议，希望通过此课题能够更好的解决音乐游戏的开展现状问题，提出对策并进行研究。关键词：学前教育；游戏化；教学实践目录TOC\o"1-3"\h\u18544一、引言 120551二、中班幼儿的特征界定 123054（一）思维特征 18319（二）学习特征 12764三、S市Y园中班幼儿音乐游戏教学的应用以及实施过程 16199（一）音乐游戏教学的实施原则与环节 1152181.游戏化的原则 176772.游戏化的环节与流程 2178153.游戏的基本类型 31351（二）音乐创造与表现中的游戏化教学实施过程 3302521.主题的选择与配乐的选择 3228612.第一阶段教学：幼儿的音乐感知与创造 3321103.第二阶段：动作与团队配合的训练 470894.第三阶段：音乐集体表演活动的实践 41892四、幼儿园音乐游戏教学存在的问题 532136（一）音乐游戏中不重视规则意识的培养 52388（二）音乐游戏缺乏创新性 53452（三）游戏体验与能力培养难以平衡 829649五、幼儿园音乐游戏教学的优化建议 927674（一）提高对音乐游戏培养的重视 913907（二）提高音乐游戏的创新性 10244691.巧妙设置音乐游戏情境 10103632.精心设计音乐游戏教学用语 10108713.合理创设音乐游戏空间 1020070（三）游戏体验中渗透培养能力培养 1125889六、结论 1122726参考文献 13一、引言现阶段以来，学前教育越来越受到人们的重视，音乐游戏在幼儿学习和发展中起着非常重要的作用。音乐游戏是以音乐为基础，根据音乐设置的游戏来组织幼儿开展的活动，具有较强的规则意识。在音乐游戏中，音乐在促进游戏进行的同时又制约着游戏。与此同时，音乐带动动作又能吸引幼儿参与游戏，愿意亲身体验音乐的美感[[]钟细妹.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].求知导刊,2021(18):91-92.]。然而，目前幼儿园音乐游戏开展现状中时常会出现一些问题，需要加以改善。因此，笔者认为需要分析目前幼儿园音乐游戏开展中[]钟细妹.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].求知导刊,2021(18):91-92.本课题选取S市Y园作为研究对象，基于游戏化理论的教学原则，阐述了教学阶段中音乐游戏对于教学质量的促进性作用，分析得出了其存在的问题，包括：音乐游戏中不重视规则意识的培养、音乐游戏缺乏创新性、游戏体验与能力培养难以平衡，并有针对性的提出了优化建议，即：提高对音乐游戏培养的重视、提高音乐游戏的创新性、游戏体验中渗透培养能力培养，旨在促进幼儿的身心全面发展，同时对丰富促进幼儿园音乐教育的相关研究具有一定的启示意义。同时，本课题是在深入一线教学实践的基础上提出对策建议，具有很强的操作性和实践性，能够能为一线幼儿教师提供借鉴，在教学活动中不断反思和改进，更好地改善幼儿园音乐游戏的现状。二、中班幼儿的特征界定（一）思维特征思维的广阔性、深刻性差。中班幼儿常常是以我为中心看待事物，因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义，而不能从多方面分析问题，抓住事物的本质和解决问题的关键。（二）学习特征主要是学习和掌握前人所积祟起来的知识,即间接的知识经验,是在较短的时间内接受人类的认识成果。中班幼儿的学习不需要也不可能事事从头实践。当然,中班幼儿为了更好地理解、巩固和运用[[][]康建婷.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究[J].发明与创新(职业教育),2021(04):65-66.三、S市Y园中班幼儿音乐游戏教学的应用以及实施过程（一）音乐游戏教学的实施原则与环节1.游戏化的原则教师在进行幼儿园音乐活动的游戏化教学设计中，始终要以幼儿为主。教师在做教学实际时，要将幼儿的心理认知特点、学习兴趣和学习方式，甚至具体到幼儿个体的成长环境作为必须参考的项目。并且要坚持以幼儿的安全、自主性、兴趣与自身发展为教学设计的原则[[][]陈毅妹.闽南文化背景下幼儿园音乐教育的实践探索[J].山西教育(幼教),2021(04):4-7.（1）安全性原则：安全性原则是指教师在进行音乐活动的游戏化设计时，必须要有可以掌握幼儿的情绪爆发、行为自由的控制能力与预先准备，我们的所有游戏环节都必须保证所有幼儿的安全，不要出现安全隐患，防止幼儿在游戏中出现任何意外。（2）发展性原则：发展性原则是指教师的游戏设计，唯一考量不可以仅仅是幼儿的参与度与兴趣，也不可以仅是围绕着教学任务和教学目标的实现，游戏是要有一定的发展性的，要让幼儿们在游戏中得到发展与提高，获得思维、知识和社交能力等的发展，要可以很好的挖掘出幼儿的潜力。（3）自主性原则：自主性原则是指教师的游戏环节，要在幼儿的角度，以幼儿为中心，以幼儿的自主参与为评价标准。这里讲的自主性主要指两方面的内容，一方面是游戏一定是此阶段幼儿可以理解并且具备参与能力的，其二是游戏应该是幼儿主动要求加入而不是教师一味的呼吁和强制要求。（4）趣味性原则：趣味性原则是指教师对游戏环节的设计需要符合幼儿对于趣味的认知，在游戏环节中幼儿可以感受到游戏带来的乐趣，得到愉悦。教师在游戏环节的设计与选定中，应该以本阶段幼儿所喜爱的项目，以幼儿的思维去设想、选择，而不是以一个成年人的思维角度进行主观判断，不要出现一些教师认为有趣玩的很开心、而幼儿感受不到，觉得没有趣味的游戏出现。2.游戏化的环节与流程教学目标与主题制定：教学的目标与主题制定是教师根据教学计划安排、幼儿的发展目标，在制定预期教学目标的基础上，选择合适的教学主题。教学目标的选择一般分为三个方面，一是幼儿的发展性目标，也就是幼儿的能力提高和潜力的开发；二是教学计划的目标，即教师根据幼儿整体教学计划所制定的推进计划实现的教学目标；三是教学的反馈目标，即教师对幼儿学习的预期目标，可以在最终的教学效果进行检验，这样可以提高我们的教学效果，不断的进步[[][]吴晨晨.关于幼儿园音乐教学游戏化的深思[J].知识文库,2021(10):61-62.游戏环节的设计：游戏环节的设置是幼儿音乐活动游戏化教学的核心部分。我们需要有针对性和目标性，考虑到幼儿的心理认知和学习行为的特点，将游戏分为合作性游戏、任务性游戏、竞争性游戏、情景性游戏四项种类。教师需要根据教学目标和教学内容选择合适的游戏种类，在提前分好类的游戏中进行具体的游戏环节，包括游戏的规则、幼儿的划分、游戏的评定、幼儿组织与参与的方式。同时，游戏环节的设计并不是单一的、自始至终的，教师需要根据教学目标和活动主题，也就是实际的课堂表现和课堂要求，针对于实际情况再进行游戏的具体设定，可以单一游戏或者几个游戏组合。教学的实施与观察：教学的实施重在引导与观察。即便是游戏化教学的设计与实施，但幼儿仍然存在自我管理方面的缺陷，教师在音乐活动的实施中，首先要做好监管、监督的工作，要让幼儿参与进来同时保障幼儿的安全性和情绪态度，以免发生额外问题，其二就是游戏化教学的效果性，要将幼儿在游戏活动中的行为举止表现进行记录，由于的活动并不以幼儿的知识和技能为主要发展目标，幼儿在游戏中的表现便是教师进行教学评定的重要依据，因此教学观察的记录十分重要，它是教师进行后期完善教学的重要依据[[][]杨文君.浅谈在幼儿园开展音乐教学活动的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):107-108.3.游戏的基本类型在以上幼儿游戏化教学的过程中，基于上述原则与教学开展的基本环节。教师在现实的教学中可以选择多种的游戏类型进行教学的构建。但是幼儿由于年龄发展的限制，在参与游戏的过程中，教师必须充分考虑教学目标、幼儿特点和游戏实施的过程，从而确保幼儿既能够在参与中感受到游戏的愉悦、学习到预定的内容与目标，同时还能够获得安全上的保障。（二）音乐创造与表现中的游戏化教学实施过程1.主题的选择与配乐的选择结合幼儿的基本情况，此次主题，选择为面向六一儿童节开放日的幼儿集体表演，主题定为：绚丽多彩的童年。主题选择的目标主要希望幼儿能够在活动中充分开发自身的想象力和创造力，用自己的道具创造和舞蹈表演来展现他们对童年的感知。主题的伴奏音乐选择了《咖喱咖喱》作为主要配乐，原因在于作为流行歌曲，幼儿对其较为熟悉；同时该歌曲节奏流畅、节拍分明，幼儿较为容易掌握。最后，歌曲的内容主要涉及旅游景地与食物、水果，内容丰富，较为适合幼儿学习[[][]吴心慧.幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用[J].艺术评鉴,2021(07):128-130.2.第一阶段教学：幼儿的音乐感知与创造该阶段的教学主要实现的目标，在于引导幼儿对主题音乐进行音乐元素的认识，能够准确把握《咖喱咖喱》的音乐风格、节拍、节奏和旋律。但是教学的内容并不仅仅局限在音乐的欣赏与分析。在教学的实施过程中，教师一方面要根据主题音乐引导幼儿进行身体律动，帮助幼儿在熟悉主题音乐的同时，也熟悉身体动作与主题音乐之间的配合。此环节的主要游戏设置，为任务性游戏。之前教师要求幼儿准备绘画笔、彩纸、硬纸盒等教学道具，但对教学道具并不进行统一的要求。游戏的任务要求幼儿通过手工创造，根据自己的主题音乐的主观理解，为自己设计相应的服装装扮。在这个过程中，幼儿可以寻求教师的帮助，在条件允许的情况下，也可以要求家长参与其中。这种游戏的方式一方面能够将幼儿对音乐的直观感受进行外化的表达，另一方面则能够根据音乐充分促进幼儿的想象力与创造力，并以动手能力将这种想象和创造实现。3.第二阶段：动作与团队配合的训练在动作内容的选择方面，此次活动要求全体幼儿集体参与，并选择两名幼儿为领舞，其他幼儿分为两组，在舞台上进行交替的动作表演。动作内容的设定主要为脚部动作和上肢动作的配合，采用了三步一踢、小跳，平开手等动作的组合。在幼儿对主题音乐具有充分的理解与认识的前提下，教师开展第二阶段的动作教学。动作教学的方式在于充分利用幼儿的模仿性，首先由教师进行示范，随后由幼儿根据教师的动作进行模仿学习。针对这一教学过程，在教学中分别设计了两个游戏性环节。第一个游戏性环节是由教师进行动作示范，幼儿进行动作模仿，其他幼儿作为评委对单一幼儿的动作模仿进行评定，并最终选择出两位动作作为标准的幼儿。此游戏环节采用竞争机制，幼儿对于动作的模仿和表演是主要的评定内容，最终获胜的一男一女两名幼儿将成为最终表演的领舞。此游戏环节的设置在于充分利用幼儿竞争心理，通过游戏推动幼儿的自我发展与竞争意识。第二个游戏环节同样采用竞争机制，但是却采用团队竞争的模式。教师将幼儿分为两组，根据动作训练的要求，要求幼儿配合音乐进行动作演练。教师对主题音乐随机进行播放和停止，幼儿分组中一旦出现不能根据音乐准确表达动作的幼儿，将会淘汰出局。游戏分为三轮，最后一轮中保持人数最多的团队获得胜利。此游戏环节采用了淘汰机制，一方面促进幼儿的团队配合意识，另一方面则塑造幼儿的集体荣誉感。在此基础上，由于此次用力活动的最终目标在于实现幼儿集体表演的良好状态。因此活动的教学内容还包括幼儿表演队列的演练。在队列的演练中，就是同样可以根据教学情况进行灵活的游戏化环节设计。如要样将幼儿分为两组，确定每组幼儿的队列位置，随后随机打乱位置的分布，要求幼儿能够迅速寻找自己的新的队列位置。4.第三阶段：音乐集体表演活动的实践音乐集体表演活动的实践是活动的最终阶段，也是展现教学效果，反馈教学信息的阶段。音乐集体表演活动主要分为两个方面的内容，一方面是最终的集体表演，另一方面则由表演之前全体幼儿参与的彩排与演练。音乐集体表演活动与单纯的集体舞教学之间最大的差异，在于最终的集体表演只是一种形式，教师更应该关注幼儿在音乐集体表演活动中的学习表现。结合具体的教学内容和幼儿学情状况，该环节的主要游戏环节设置了两步内容。第一步是幼儿在教师的引导下，穿戴自己所手工制作的饰品，进行情景表演的体验。该环节为了进一步突出幼儿想象力的发展，全体幼儿所参与的表演活动在教师所设定的情境下进行。教师要求幼儿掌握自己事先规划的，表演定位和角色，伴随伴奏音乐进行初步的彩排演练。此过程就是并不要求幼儿的动作整齐划一，而是要求幼儿在情景下能够准确掌握自己所扮演角色的动作特点，并鼓励幼儿适当的想象与创造。第二部则是按照最终表演效果的要求，进行整体的彩排训练。训练的要求包含三个方面的内容，一是幼儿能够在活动表演中准确表演自身角色；二是幼儿通过表演能够充分发掘自身潜力，并在表演的过程中形成自我表达的自信和能力；三是在团队配合的过程中呈现较好的活动表演效果。四、幼儿园音乐游戏教学存在的问题（一）音乐游戏中不重视规则意识的培养郭亦勤在《学前儿童艺术教育活动指导》一书中说:“音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。伴随着幼儿园教育课程改革以来，音乐课程朝着游戏化的方向发展，强调要贯穿游戏精神在幼儿园音乐活动中，为幼儿创造轻松的一日活动氛围和舒适温馨的生活环境[[][]李安隆.关于幼儿音乐教学的趣味性研究[J].参花(下),2021(04):127-128.（二）音乐游戏缺乏创新性德国著名的音乐教育专家奥尔夫认为:每个孩子心里都有一颗音乐的种子。音乐游戏由于其音乐性、教育性等特点刚好可以帮助这颗种子发芽成长。良好的音乐游戏教学，能够激发幼儿的潜能，在幼儿感受音乐的同时，更能促进幼儿规则意识、语言能力、意志等方面健康和谐全面的发展[[][]苟惠玲.幼儿园音乐领域开展活动的探究[J].新智慧,2021(10):39-40.笔者以同一个音乐游戏在不同班级所记录的案例分析：音乐游戏：《碰-碰-碰》幼儿教师：教师D、教师E教学对象：大班2班、大班3班游戏准备：1.幼儿间自由两两组队；2.小猪、小兔、小狗等手偶教具及表演台。①大班2班的开展过程：一、课前热身，活动关节幼儿教师：今天的阳光明媚，我们一起活动活动哦！教师示范动作幼儿教师：老师刚刚都活动哪些位置呢？幼儿：头、肩膀、肚子、大腿、脚……二、利用手偶，开展活动幼儿教师：小朋友们，今天我们要帮助一个新朋友哦（小狗）。小狗要去找朋友聚会，但是他忘记路线了，只能一边走，一边摸索。大家看看，这一路他都遇到哪些好朋友呢？(小狗问好时鼻子碰鼻子)三、开展音乐游戏幼儿教师：大家都很棒呢！现在老师播放音乐，当大家听到动物的叫声的时候，就要和好朋友打招呼哦！幼儿教师：刚才我们和好朋友鼻子碰鼻子，请小朋友动脑筋想一想，我们的身体还有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？四、介绍游戏戏规则。幼儿教师：大家都很积极回答呢，也回答的很对，那现在老师给大家介绍这个环节的新规则，大家再次用不同的部分和好朋友打招呼!(规则：找朋友时要跟着音乐绕圈圈，听到动物叫声哦，问“碰哪里”，按照老师的指令做动作)五、结束幼儿教师：今天大家都很棒哦！大家在家里也可以和爸爸妈妈一起玩这个游戏哦。②大班3班的开展过程：一、课前身体活动，活跃气氛幼儿教师：小朋友，接下来老师给大家播放一段视频。大家跟着视频一起做动作哦。(视频开始播放，幼儿站起来，跟随着视频手脚活动)幼儿教师：老师发现大家刚刚都非常活跃，那你们说说刚才都活动了身体的哪些地方呢？幼儿七嘴八舌：头、肩膀屁股、大腿、脚……二、利用手偶，开展活动幼儿教师：很好，看到大家都做的很认真，那今天我们做的音乐游戏就和身体部位有关系哦？首先，让我们欢迎今天的新朋友（小猪）。小猪要去找朋友们聚会，但是他不知道先找谁，就沿着森林小路一直走，现在我们一起看看它都碰到了谁？开展手偶活动。(问好时鼻子碰鼻子)幼儿教师：大家有没有发现刚刚小猪是怎么跟朋友打招呼呢？三、开展音乐游戏教师示范，幼儿教师：老师发现大家都积极的在和朋友打招呼呢。老师也要模仿一下，大家注意观察哦！幼儿教师：大家学习老师刚刚的动作，跟你的好朋友一起试一试。四、探索用身体的不同部位进行游戏，学习听指令。幼儿教师：刚才我们和好朋友鼻子碰鼻子，请小朋友动脑筋想一想，我们的身体还有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？2、幼儿边唱歌边游戏，强调游戏规则。师：小朋友想出了这么多的动作，现在我们再来玩一玩“碰一碰”的游戏。(规则：找朋友时要跟着音乐有节奏地走，到第二个“碰一碰”时找到朋友，问“碰哪里”，要听到老师的指令做动作)3、小结：我们的鼻子、膝盖、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要轻轻的碰，小心别弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。4、幼儿邀请客人老师一起游戏。五、结束通过同一个音乐游戏在两个班级的呈现情况，我们发现有两方面的问题。首先，整个过程按部就班，缺乏创新，且以教师为主导，没有引导幼儿间进行探讨合作，幼儿只需要跟随着老师的步骤完成相应的动作，参与感不强。其次，该音乐游戏单一、难度较低，对于大班幼儿来说过于单调了，难以激发幼儿的参与积极性。不仅如此，在幼儿过程中教师也没有强调规则的重要性。对于幼儿教育来说，让幼儿探索参与才是重点。而当前的音乐游戏教学模式僵化，忽视其创新性的追求和规则意识的培养，导致无法满足幼儿需要。（三）游戏体验与能力培养难以平衡幼儿心智发展不全，好动，自律性差，如果以娱乐性为主，幼儿无法获取知识，发展能力；如果以教授知识为主，幼儿则参与积极性不高。因此，幼儿园音乐游戏的开展过程中存在游戏体验与能力培养难以平衡的问题。以笔者针对同一个班级所记录案例二、三分析：观察案例二：音乐游戏：《找部位》幼儿教师：教师F教学对象：小班2班一、课前导入幼儿教师：“同学们，我们每个人都是不一样的个体，但是我们的身体结构都是一样的，今天让我们一起来认识下身体的不同部位吧。接下来，老师跟随着音乐因为指不同的部分，小朋友们留心观察，看看这个部分叫什么呢！”(放音乐)二、辨认身体部分。幼儿教师：“小朋友们，大家刚刚都观察的很认真，现在老师给大家发卡通图片，大家帮刚刚老师指的部位用彩笔在这个娃娃图片上标出来。看看是谁又快又准！三、开展音乐游戏幼儿教师：“同学们果然都很厉害，那现在我们跟随着音乐，一起找到相应的身体部分，活动活动吧！结束幼儿教师：经过今天这个音乐游戏，相信大家已经都十分了解自己的身体部位了，回家可以考考爸爸妈妈哦。观察案例三：音乐游戏：《小小鸡》幼儿教师：教师F教学对象：小班2班游戏准备：小鸡头饰、音频课前导入播放小鸡“叽叽喳喳”的声音。幼儿教师：“小朋友们，你们才是谁来了?”幼儿：“小鸡、小鸟……”教打开ppt，引出小鸡、播放音乐。二、看小鸡、听节奏幼儿教师：“很多同学都猜对了哦，那小鸡这么可爱，今天我们近距离观察一下吧！”播放各种小鸡的动作，激发幼儿的兴趣。幼儿教师：“老师发现大家都看的津津有味呢，现在老师播放音乐，大家一起跟着视频模仿小鸡的动作好吗？让我看看谁模仿的最像！”三、模仿小鸡的动作幼儿教师跟随着音乐，模仿小小鸡的各种动作，让幼儿观察模仿。幼儿教师：“小朋友们，老师已经模仿完了，现在轮到你们喽，大家一起看看谁家的小鸡最可爱，最有活力！”四、强调音乐的规则幼儿教师：同学们，刚刚我们进行的是一个音乐游戏，音乐游戏也是有规则的哦！大家在表演的时候，按音乐旋律做各种动作。”五、结束幼儿争相模仿各种小鸡的动作，不亦乐乎。由该小班来两个幼儿音乐游戏的开展情况可以发现，幼儿教师注重音乐游戏的娱乐性，忽视能力培养，规则意识的启迪。首先在整个过程中教师只停留在引导幼儿初步认识身体部位、简单模仿动作，没有进一步指导幼儿了解每个身体部位的作用，启发幼儿的思考能力。其次，对待规则的强调，只停留在口头教育，没有渗透在幼儿自由活动的过程中。幼儿教师在游戏体验与能力培养之间难以平衡，导致无法发挥音乐游戏的价值，更无法借助音乐游戏培养幼儿包括规则意识在内的多方面社会性品质。五、幼儿园音乐游戏教学的优化建议音乐游戏对于提高幼儿规则的感受力、培养规则意识，促进守规则行为的发展具有积极的作用。如上文所述，目前幼儿园在开展音乐游戏时，对规则意识培养的重视程度不够、缺乏创新、游戏体验与能力培养难以平衡，需要采取相应措施加以改善。因此，本节笔者将从提高音乐游戏中培养规则意识的重视程度、提高音乐游戏的创新性、渗透能力培养等方面来论述如何优化在音乐游戏中规则意识的培养。（一）提高对音乐游戏培养的重视要想发挥音乐游戏培养幼儿的作用，首当其冲就必须加强对于音乐游戏的重要性。提高对音乐游戏培养的重视，主要可以从以下两个方面。首先，幼儿园相关负责人应当根据教育部下达的相关政策对音乐游戏开展、幼儿培养的相关要求，制定在音乐游戏中开展教育的各种方案，并且定期进行实地监督和课堂观摩，确保幼儿教师在幼儿一日活动中充分开展音乐游戏，培养幼儿积极主动的意识。其次，幼儿教师之间应该加强交流沟通分享，面对音乐游戏实际开展过程中遇到的困难，共同探讨，合力解决，从而有效地提升音乐游戏的开展效果和促进幼儿规则意识的培养。与此同时，幼儿教师之间可以互相听课，观察幼儿参与度和情绪状态，做到取长补短。通过上述两个方面提高幼儿教师对音乐游戏培养的重要性意识，能够有效发挥音乐游戏的价值，促进幼儿规则意识的培养。（二）提高音乐游戏的创新性单一陈旧、缺乏创新性的音乐游戏难以激发幼儿的参与积极性并保持热情。因此，要想发挥音乐游戏的价值，首先就必须提高音乐游戏的创新性。本部分笔者从音乐游戏的情境、教学用语以及音乐游戏空间三方面入手来提高音乐游戏的创新性。1.巧妙设置音乐游戏情境音乐游戏是幼儿最喜欢的活动之一，幼儿们能够聆听优美的旋律，感受其间的情节变化。因此，若想让幼儿更加积极参与音乐游戏，那么音乐游戏就要巧妙设置情境来吸引幼儿的兴趣，激发他们参与积极性。首先，音乐游戏的选择要联系幼儿生活体验。幼儿音乐游戏类型丰富多样，幼儿教师可以联系实际生活，巧妙设置适宜教学内容的游戏情境，使得音乐活动的效果事半功倍。例如《问候舞》、《听音乐找朋友》，这种类型的与幼儿日常生活联系十分密切。其次，新颖构思音乐游戏的突出情境。幼儿园大部分的歌曲是传统的经典曲目。虽然经典，但是其开展方式难免过于僵化，导致幼儿兴趣不高。因此，对于这些传统的歌曲就需要幼儿教师重新构思，需要从游戏活动的环节、情境材料的提供等各个方面来体现其新颖性。2.精心设计音乐游戏教学用语教学用语是指，幼儿教师在开展教学活动时采取的专业用语或者沟通方式，教学用语的恰当与否对于教学结果有着重要的影响[[]陈婷婷.奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐教学中的应用思考[J].学周刊,2021(13):181-182.[]陈婷婷.奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐教学中的应用思考[J].学周刊,2021(13):181-182.首先，幼儿教师在组织幼儿们进行大合唱或者击打乐器时，可以借助预先与幼儿约定好的手势来指挥，这种方式能够直接明了地向幼儿传递歌曲蕴含的情感内涵。其次，幼儿教师还可以借助神态表情和肢体语言态语将信息传递来感染幼儿，让音乐游戏更加有趣味性。而不仅仅是靠生硬枯燥的对话来吸引幼儿的注意力。3.合理创设音乐游戏空间音乐游戏通常是集体教学的方式开展，因此幼儿园方面需要合理创设音乐游戏空间，增加幼儿的积极性并提高幼儿对游戏的参与兴趣。音乐游戏的空间创设包括儿游戏材料、游戏规则以及幼儿的座位排列等。首先，创设合理科学，充满趣味的空间。第一，科学安排音乐游戏中幼儿的座位排列。建议可以将幼儿排列成半圆或圆形所，既能让幼儿能够集中关注老师，也能方便老师观察幼儿。第二，投放充满趣味的游戏材料。游戏材料的选择会影响幼儿的行为和积极性。幼儿教师应该在音乐游戏活动区域投放富有趣味性且满足幼儿不同需求的材料，幼儿投入音乐游戏，引导幼儿进行游戏。通过创设科学合理、温馨有序的方方面面的努力，使幼儿能更主动地参与其中，形成自我管理。（三）游戏体验中渗透培养能力培养幼儿在一日活动中在除幼儿教师外，朝夕相处的就是幼儿小伙伴。幼儿教学活动以集体或者小组的形式开展，幼儿很容易因为大家遵守同一规则而产生积极态度。教育家也曾提出，幼儿的社会化就是学会协调各种关系，并形成相互作用的关系。因此，幼儿教师在开展音乐游戏中可以在游戏体验中渗透能力培养。在音乐游戏中，教师引导幼儿明白要想玩游戏，必须学会合作，共同遵守规则，不能随意走动或做动作。如在音乐游戏《小兔子跳舞》，游戏中，在前奏时，要求幼儿两两手牵手结伴；在高潮时，为了进一步感受音乐的情节变化，要求完成幼儿之间合作击掌、蹦跳步等动作。通过潜移默化的渗透和引导，幼儿在获得游戏体验的同时也不自觉的培养幼儿学会合作、遵守规则的能力。游戏是幼儿教育的主要方式，但是游戏不应该只是游戏，教师要学会合理利用游戏。因此，幼儿教师应该借助多远化的方式，让音乐游戏在带给幼儿游戏体验的同时，也获得能力的培养，从而为幼儿今后遵守社会规范、适应社会发展打下了良好的基础。六、结论幼儿是国家与民族的未来，幼儿本身也充满了不可预期的多变性。幼儿的音乐活动教学通过音乐、动作、舞蹈等这些内容，能够在综合性的环境下充分促进幼儿的想象力与创造力的提升。而游戏作为儿童认知世界的主要方法与儿童天性，其本身就是幼儿与生俱来的一种技能。幼儿期是从游戏中学习的重要时期，更是一个充满活力，具有很强可塑造性的生命阶段。音乐游戏是按照一定的规则来组织幼儿开展活动，整个过程具有较强的规则意识。因此，科学合理开展音乐游戏能够有效培养幼儿的意识。本课题在幼儿园音乐游戏培养相关内容的基础上，以S市Y园为研究对象，发现S市Y园目前存在音乐游戏教学重视程度不够、音乐游戏缺乏创新性、游戏体验与能力培养难以平衡等问题。与此同时，提出针对性地对策建议，如提高对音乐游戏培养的重视、提高音乐游戏创新性、游戏体验中渗透能力培养等建议。这些鉴于具有很强的实践性与操作性，希望能够帮助幼儿园进一步优化在音乐游戏中培养幼儿。当然，由于笔者自身专业知识储备的有限、缺乏实际教学经验的原因，研究难免存在不足之处，关于本课题更深入的研究，还有待于未来广大学者的共同努力。参考文献[1]钟细妹.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].求知导刊,2021(18):91-92.[2]康建婷.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究