中西方家庭教育比较

第二讲中西方家庭教育比较一、我国传统家庭教育思想的批判和继承二、西方国家近现代家庭教育思想集萃三、当代中西方家庭教育比较四、影响家庭教育的因素1整理课件中国传统家庭教育的精髓众多家庭教育家及其著作颜之推的?颜氏家训?——家训典范司马光的?温公家范?——修身、齐家、治国、平天下朱庆澜的?家庭教育?——家教原那么、意义、内容、方法陈鹤琴的?家庭教育——怎样教小孩?——中国家庭教育领域流行最广、影响最大2整理课件中国传统家庭教育的内容1、以“孝悌〞为主的封建伦常教育2、以“勤、俭〞为主的处世道德教育3、以儒家经典为主的文化知识教育4、以优生优育为出发点的封建胎教5、以重视早教和行为标准为主的童蒙教育6、以“男尊女卑〞、“三从四德〞为根底的女子教育3整理课件中国传统家庭教育的特色1、重视家庭教育2、提倡早期教育3、注重教子做人4、注重严、爱、教结合5、强调以身作那么6、重视环境熏陶4整理课件中国传统家庭教育中的消极因素1、家长本位的亲子关系2、禁锢保守的教育方式3、利己小农的教育观念4、错位、缺失的儿童观5整理课件西方国家近现代家庭教育思想集萃众多教育家及其儿童观夸美纽斯——尊重儿童、师法自然卢梭与“发现儿童〞——尊重儿童的天性、身心开展特点，给儿童自由开展的时间和空间裴斯泰洛齐——热爱儿童、尊重儿童福禄贝尔——重视儿童自由开展与自我活动蒙台梭利——发现儿童、解放儿童杜威——儿童中心论，重视儿童的兴趣和自由皮亚杰——尊重儿童心理开展

6整理课件几种具有代表性的儿童观1.儿童是小大人2.儿童是白板3.儿童是有罪的4.儿童是花草树木5.儿童是私有财产6.儿童是未来的资源7.儿童是有能力的主体

返回7整理课件1.儿童是小大人以古希腊为代表，持有这种观点的人认为，儿童是“缩小〞的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。

8整理课件2.儿童是白板17世纪英国洛克，“白板〞是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去。

9整理课件3.儿童是有罪的西欧中世纪，持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊〞，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律那么会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。10整理课件4.儿童是花草树木文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准去要求儿童，儿童应该象个“儿童〞，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。儿童和生长开展是按自然法那么运行的，教育者的作用就象是“园丁〞，活动室就象是儿童逐步成熟的“花园〞，每个儿童的成熟都有内部的时间表，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫儿童去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。11整理课件5.儿童是私有财产持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如，“老子打儿子〞被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干预。12整理课件6.儿童是未来的资源持有这种观点的人认为，儿童是国家最珍贵的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力。对儿童进行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投资，利国利民。多投资，才能高产出。13整理课件7.儿童是有能力的主体人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以后的开展奠定了良好的根底。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在开展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动开展。儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动开展自己潜能的时机，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。14整理课件科学的儿童观

儿童是人，是独立存在的。应该尊重儿童，尊重儿童的各项合法权利。不能把他们当成是任由大人支配的附属品。儿童是在成长过程中的人。在他们成长的每一个阶段，都有其独特的规律。不能把他们当成大人那样去对待，去要求。儿童是终究要长大并将独立生存的人。应该培养他们独立自主的精神，实践意识和社会责任意识，增强他们自我保护能力和创新能力。15整理课件科学的儿童观儿童是人，是独立存在的。儿童是在成长过程中的人。儿童是终究要长大并将独立生存的人。16整理课件

当代西方国家家庭教育的实践反思美国尽父母之责任——父亲的力量注重开启儿童心智——培养注意力、创造力和阅读能力教育观念独特——重纵向比较、轻横向比较，重过程轻结果，主张孩子活泼好动重视家庭理财教育17整理课件当代西方国家家庭教育的实践反思日本重视母教对人才培养的作用——全职主妇家庭教育与学校、社会教育有效结合——极少的高收费半日幼儿园注重品德、做人教育重视实践锻炼18整理课件美国：“要花钱，自己挣！〞美国的家庭教育，是以培养孩子富有开拓精神，能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子很小时就让其认识劳动的价值，比方让孩子自己动手装修自行车，修理小家电，做简易木工，粉刷房间，到外边参加义务劳动等等。即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生路的教育。美国南部有些州立中学还规定：“学生必须不带分文，独立谋生一周才允许毕业。〞美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣！〞不管家庭经济状况如何，孩子在12岁以后就得给父母庭院割草、给别人送报，以换取些零用钱。一些家长还要求孩子外出当杂工，如夏天替人推割草机，秋天帮人扫落叶，冬天帮人扫积雪等。19整理课件日本：“除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得。〞这是日本教育孩子的一句名言。父母教育孩子在学好功课的同时，必须做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。在日本大学生中，勤工俭学非常普遍。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，在外做家庭教师，陪护老人等，挣自己的学费。孩子很小时，父母就给他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。〞全家外出旅行，不管多么小的孩子，都要无一例外地背上一个小背包。父母说：“这是他们自己的东西，应该自己背。〞20整理课件德国：法律规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比方替全家人擦皮鞋等。德国一贯重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助人、作风正派〞等品格。父母从不包办孩子的事情，让孩子成为独立的个体，给他们空间，让他们独立去完成自己应该做的事。比方，在孩子一周岁左右，父母就鼓励孩子自己捧着奶瓶喝牛奶，喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。随着孩子年龄和劳作能力的增长，父母再引导他们去做一些更难的事。这样，当孩子长大进入社会时，在别人眼里就不会成为低能的“怪物〞。德国人常说，他们的首要责任，就是让孩子懂得：一个人走向社会，最终要靠自己，靠自立和自强。21整理课件瑞士：十六七岁的姑娘，初中毕业就到别人家去当一年佣人。这是瑞士普通家庭的做法，目的是不让孩子成为无能之辈，是让小孩子学多种语言，为将来谋生打根底。因为瑞士是个多语种的国家，除了本地土语，还有德语、法语。所以一个语区的姑娘，通常要送到另一个语区去当佣人，当她们掌握三门语言之后，就可以去银行等部门就职或入学读书。在瑞士，长期依靠父母过寄生生活的人，被认为是没有长进和可耻的。22整理课件当代西方国家家庭教育的实践反思一、前瞻性的家庭教育理念养育观：自己的孩子自己教养不管家长的贫富、种族背景及受教育程度如何，只要他们参与到孩子的学习中，孩子的学业成绩就能提高。家长参与的范围越广，学生越容易取得较好的成绩；家长参与孩子的教育，孩子考试就能得高分课堂出勤率就高，就能正常地完成家庭作业。家长的参与能使学生用积极的态度对待学习，有家长参与的孩子毕业率就高，进入高一级学校学习的入学率也高。不同类型的家长参与会产生不同的效果，为了能有一个长期持久的良好效果，必须有一个周密的家长参与方案。儿童观：儿童是独立的个体〔尊重〕教育观：“以人为目的〞的教育〔凡人，开展个性，非一流、顶尖〕23整理课件二、丰富的家庭教育内容德育：塑造孩子良好的道德操守，教导孩子懂得礼貌与礼仪，引导孩子做有教养、有责任心、有爱心、有同情心和有奉献精神的人智育：不以知识灌输为主，注重激发孩子的各种兴趣和求知欲，保护孩子的好奇心，尤其重视孩子的创造兴趣和创造意志体育：认为体育活动是每个孩子自身成长的需要，是孩子身心健康、称为身心全面开展的人的需要，体育活动不仅可以健身，还可以培养坚强、勇敢、自信心、竞争意识等心理素质社会实践和生存能力：自立能力和理财教育心理素质的教育：自信心培养、挫折教育、青春期性教育三、有机整合的家庭教育方式：自然主义与权威主义24整理课件当代中国家庭教育的误区一、儿童观落后“有三种类型的家长：第一种是既懂教育，又有责任心的家长，这种家庭里的孩子特别容易培养成功：第二种是既不懂教育，又没有责任心的家长。这种家庭里的孩子也有成功的可能；最可怕的是介于这两者之间的第二类家长，不懂教育却有责任心，大量失败的孩子差不多都是由这类家长制造出来的。〞——家庭教育工作者李跃儿25整理课件二、教育目标失衡1.期望过高2.“智力中心主义〞3.重“身〞轻“心〞26整理课件三、教育方式不科学1.不恰当的教养态度2.极端的教育方式27整理课件四、与学校教育相脱节孩子自入学起，教师和家长共同承担着教育幼儿的任务，需要相互配合，对孩子实施一致的教育。但目前出现了种种令人担忧的现象，如在道德教育上，教师与家长不一致，造成孩子无法形成正确的道德标准；教师支持孩子在游戏中学习，家长那么让孩子死记硬背；教师主张孩子自由开展，而家长那么从自己意愿出发，让孩子上各种特长班等等，双方从教育目标到具体的教育内容都存在偏差，导致教育力的衰弱。28整理课件影响家庭教育的因素家庭结构家庭生活方式家庭内部关系家长教养方式家长素质社会因素29整理课件家庭结构家庭结构：家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态所形成的相对稳定的联系模式。主要类型：按照家庭代际层次和亲属关系划分核心家庭主干家庭联合家庭隔代家庭单亲家庭30整理课件家庭生活方式家庭生活方式：人们在一定的社会条件制约下和价值观念的指导下所形成的满足自身生活需要的全部活动形式与行为特征。它涵盖了家庭生活的全部领域，如消费、休闲、交往、婚姻及各种细微的领域和特定的表现形式等方面，如生活风格、时尚、隐私等。主要包括家庭生活条件、家庭生活观念和家庭生活活动三个根本要素31整理课件家庭人际关系家庭人际关系：家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。夫妻关系：粘黏的夫妻关系、冲突的夫妻关系、健全的夫妻关系亲子关系：角色关系、心理关系32整理课件家长教养方式家长教养方式：父母对子女实施教育和抚养时通常运用的方法和形式，是教育观念和教育行为的综合表达。它是对父母各种教养行为特征的概括，是一种相对稳定的行为风格，是家庭内外众多因素中影响儿童开展的重要中介。类型：民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型、无视冷漠型33整理课件家长素质在家庭生活中，父母是子女接触最多，最喜欢模仿的典范，家长对子女的影响是多方面的。而家长素质是家庭教育中强有力的因素，又是家庭教育的重要前提和根底，因此它是家庭教育成败的关键性因素。“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是值得推崇的模范。〞——卢梭34整理课件社会因素〔一〕社会改革对家庭教育的影响家庭教育在社会改革开展中不断更新观念和内容方法，表现为新的人才观、质量观和儿童观。社会物质文明的开展，改善了家庭教育的条件改变了家庭教育的格局35整理课件〔二〕社会风气与家庭教育良好社会风气对家庭教育的积极影响不良社会风气的消极影响36整理课件视频讲座：十四个全新家庭教育理念主讲人：董进宇〔我国著名亲子教育专家、成功学教育专家、心理咨询专家，中国国际家庭教育