部编版四年级上册《麻雀》说课课件

立足单元整体，建构支架，学习叙事方法——统编版语文四年级上册《麻雀》说课一单元视角解教材二三四目录两个起点明学情围绕任务定目标说说教法与学法五四大板块展流程六思路清晰说板书作业分层促成长七四、习作生活万花筒三、习作例文《我家的杏熟了》《小木船》二、“交流平台”和“初试身手”一、精读课文《麻雀》《爬天都峰》一单元视角解教材《麻雀》：了解作者怎样把事情写清楚。三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》了解长文章的主要内容，简单复述故事。《方帽子店》《漏》《枣核》四年级上册第四单元《盘古开天地》了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。《普罗米修斯》《女娲补天》两个起点明学情逻辑起点：

1.概括能力二逻辑起点：2.叙事基础二上语文园地七二下语文园地四三上第四单元三上第八单元三下第四单元单幅图看图写话多幅图看图写话仔细观察图画，推想人物关系，厘清起因，借助想象续编故事经过与结果。学写简单的一件事，注意把玩的过程写清楚，表达高兴的心情。学会用“先、接着、然后、最后”这样的句式把实验过程写清楚；用恰当的动词描述动作。看图续编故事那次玩得真高兴我做了一项小实验仔细观察图画，了解图意，鼓励学生先说后写。仔细观察图画，按照时间顺序将四幅图的内容写出来。两个起点明学情逻辑起点：

1.概括能力

2.叙事基础现实起点：能简单地写清楚一件事，但会出现没有围绕一个中心意思写等问题。二1.2.3.重难点认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。了解故事的起因、经过、结果；知道把事情写清楚可以把看到的、听到的、想到的写下来。三围绕任务定目标单元中心任务：把一件事写清楚说说教法与学法四教法情境创设法支架教学法学法自主学习法合作探究法五教学过程

（一）初读课文，扫清阅读障碍（第一课时）设计意图：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，句子读通顺，以此扫清阅读障碍，也是理解课文的基础。(二）认读大战zhěngsīnàixiùyǎpáng嗅觉无可奈何嘶哑拯救庞大五教学过程（第一课时）设计意图：通过同桌合作、开火车等多种形式进行朗读，讨论识字方法，学生在玩中识字。（三）书写大战五教学过程（第一课时）设计意图：通过仔细的观察，认真的交流书写要领，教师的适时点拨，教师范写，学生练写，师生互评，再练写等教学过程，有利于培养学生良好的书写习惯和认字能力。（四）整体感知（第一课时）五教学过程设计意图：整体感知课文内容，初步了解课文写作顺序，为第二课时学习作者的写作方法做好准备。

（一）直入课题，明确目标四大板块展流程（二）初读理“脉”，厘清前因后果（三）精读入“境”，感悟写作方法（四）总结明“道”，迁移运用写法五（第二课时）（一）直入课题，明确目标设计意图：结合单元篇章页，交流平台以及联系上一单元所学内容，交流如何把事情写清楚，明确本单元学习任务。写清楚1.起因、经过、结果写清楚2.时间、地点、人物写清楚3.按一定顺序写才算写清楚4.眼见、耳听、心想写清楚（二）初读理“脉”，厘清前因后果1.理清结构人

物我猎狗老麻雀小麻雀时间打猎回来地点林荫路上起因猎狗要吃掉在地上的小麻雀经过老麻雀拼死掩护小麻雀结果我带走了退缩的猎狗2.了解作者怎样的人才能称为“小说家中的小说家”？默读课文，借助表格找出故事的六要素。设计意图：借助关键词语这个支架，降低学生的概括难度，准确把握事情的起因、经过、结果，让学生从布局上了解“如何把一件事写清楚”。从作者的称誉入手，激发学生的阅读期待，有感情地朗读文章，激活学生的情感体验。（三）精读入“境”，感悟写作方法1.画一画2.想一想作者分别描写了哪几个人物，画出相关句子。想一想这些人物给自己留下了怎样的印象？预设：可怜的小麻雀，凶猛的猎狗，勇敢的老麻雀。一个一个不混乱3.写法归纳（三）精读入“境”，感悟写作方法4.找一找作者是怎样把猎狗的凶猛写出来的？猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。猎狗朝小麻雀露出凶相。细描所见，不模糊5.评价老麻雀性格，找出描写老麻雀的句子（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（三）精读入“境”，感悟写作方法无畏突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它浑身发抖，发出嘶哑的声音。可是因为紧张，它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（三）精读入“境”，感悟写作方法6.研读句子，初感方法作者是怎样把老麻雀的“无畏”写清楚？看到的听到的想到的突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。可是因为紧张它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（三）精读入“境”，感悟写作方法7.聚焦句子，学写“清楚”老麻雀可能在说些什么？看到的听到的想到的

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从树上飞在猎狗面前。（三）精读入“境”，感悟写作方法7.聚焦句子，学写“清楚”突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。可是因为紧张它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（三）精读入“境”，感悟写作方法7.聚焦句子，学写“清楚”看到的听到的想到的设计意图：借助表格这一支架，改变文本的呈现方式，让学生更加容易发现写作方法；同时引导学生关注重点词语，让学生从细节处了解“如何把一件事写清楚”。追加所想，不虚空（四）总结明“道”，迁移运用写法1.总结写作方法2.初试身手3.同桌交流互评4.全班交流互评（1）一个一个不混乱（2）细描所见，不模糊（3）追加所想，不虚空设计意图：学以致用，做到读写融合。六思路清晰说板书老麻雀小麻雀猎狗保护逼退攻击（起因）（经过）（结果）设计意图：板书是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材，因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。一、A类1.用“√”给加点字选择正确的读音。

奈何（nàinà）扎煞（shàshā）拯救（zhěnzhěng）嘶哑（yǎyā）2.连一连，完成词语搭配。猛烈地

尖叫

锋利的

怪物

放慢

牙齿

呆呆地

向前

庞大的

力量

鼓起

气味绝望地

摇撼

强大的

声音

露出

脚步悄悄地

站着

嘶哑的

牙齿

嗅到

勇气作业分层促成长七二、B类1.下列词语中用动物的行为来比喻儿女对母亲的回报的是（）。（多选）A.相濡以沫B.羊羔跪乳C.乌鸦反哺D.鱼贯而出2.阅读下面的材料，如果你是幼狐，你会对母狐说些什么？动物的“母爱”并非一味地“溺爱”。母狐在育仔期，为了幼狐不至于饿死，会不顾自己的性命，去极危险的地方猎取食物。断奶以后，母狐会教子女们如何辨味寻找食物，怎样捕捉猎物，怎样逃避敌害，等等。可是，当子女们具备了基本的生活能力的时候，母狐就会一反常态地将它们驱逐出家门，让它们去开辟自己的领地，独立生活。母狐去极危险的地方猎取食物时：_________________________________

母狐将幼狐驱逐出家门时：_______________________________________

七作业分层促成长三、C类小练笔：作者通过描写所见、所闻、所想，活灵活现地展现了老麻雀拼命保护小麻雀的一幕。当“我”拉开猎狗后，林荫路上会出现怎样的情景呢？展开想象，写一写。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________