2023年关于英语教学反思

2023年关于英语教学反思关于英语教学反思1

一、在课堂教学中，要面对全体。

在我的教学中，要面对全体，要为同学全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，激励同学，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。

2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以和充足表示和自我发展的一个空间。

3、激励同学，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。

4、创设条件让同学能够探究他们自身的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注同学的情感。

在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自身，对英语和其文化有主动的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不只会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的.教学空间，要做到：

1、敬重每个同学，主动激励他们在学习中尝试，维护他们的自尊心和主动性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学相互学习，相互帮助，体验成果感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们独创语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互激励和帮助，做到教学相长。

三、教学中，注意交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、争论、商议等活动。

两人活动，很简单在课桌上开展，不须要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

关于英语教学反思2

一提起任七年级英语课，听起来好像很简洁，许多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要简洁一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些相识总结如下：

关于书写

英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到惩处。恐吓之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（假如有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都赐予激励。之后我惊异的发觉，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。

关于朗读

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最胆怯 不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特性提示我的学生们，必需要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不一样的形式，朗读不一样的资料，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

关于单词教学

许多时候我们不得不承认，学生的英语考试成果是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼法这个繁重的负担中解脱出来，我想我们就应在第一时间向全班学生讲解并描述正确的识记单词拼法的方法，同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼法。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的依次。1。跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由老师报中文说明，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合驾驭和运用。3。最终才要求学生起先识记单词的拼法。事实上，此时由于学生对许多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中驾驭了本单元里为数不少的新单词的拼法了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼法规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼法的习惯。（虽然做到这一点非常难，一个班级也许只有30%的学生能快速理解并驾驭这个方法，大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系）

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区分对待。我们既要让全部学生相识到单词拼法识记的重要性以及单词拼法但是关的严峻后果，同时我们也要避开一小部分学生可能因为单词听写但是关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

关于音标

不一样的英语老师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的.构成一套适合自我的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水到渠成，一挥而就了。

并且一个班级中，确定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母驾驭都是似懂非懂，假如我们在七年级开学阶段立即引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放下英语学习。

此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内渐渐地让学生相识大部分的音标，逐步的驾驭利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里特地进行音标教学。信任学生在之后的英语学习中，会越来越娴熟的运用音标自学单词的。

关于课堂活动模式

英语课堂上的同桌对话模式，我想就应一向被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料，其中个别超纲单词，不妨也加以说明，以作为扩展学生单词量的一个协助手段。

关于课件制作

如今利用网络资源共享，我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依旧不就应全部照搬挪用，而就应利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。

同时，针对自我的课堂模式及教学程序，我们还能够特地为自我制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

关于后进生限制与转化

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至能够发觉，即使在小学毕业生中，就已经存在必需程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，依据初步的视察、调查与测试，尽快驾驭班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中赐予更多的关注与关切，持续地赐予他们精神上的激励，专心帮忙他们重树学好英语的信念，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的协作。总之，实行一切措施限制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不行能的事情。

综上所述，七年级开学阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

关于英语教学反思3

这节汇报课可能因为打算的时间不是很足够，在做教学设计过程中还存在漏洞，所以许多细微环节问题都没有处理好。在整个教学过程中前面那几个部分基本上都达到了自己预想的效果，但是在讲解role-play的这个部分，学生的反馈比自己想象中还要差一点。首先，关老师给我的建议是在起先讲解新内容的时候应当要给学生预热，例如对话中出现的关于食物的名词，应当先让学生了解一遍，然后再讲解效果会好一些。其次，主要是因为时间关系，让学生听完对话后，我列举了三个问题来询问学生，但是在这个环节我并没有给学生足够的时间阅读对话，导致一些成果较差的学生跟不上老师的讲课内容。在讲解完整个对话，我抛出了一个问题Doyouhaveanydifficulties？然后学生都回答No，然后我就结束了这个环节，其实我觉得我应当抛出一些考点问题问学生，因为学生可能思索的学问层面没有我们所了解那么深刻。最终我设计了一个拓展环节，让学生分小组设计自己的特色菜，然后让学生做report，因为这个部分是须要探讨的，学生在课堂上起先失控，讲话的声音起先略微大声了，有些同学也没有拿出纸根据我的指令设计自己的'特色菜。

原来设计教学过程，让学生呈现自己的特色菜，然后再询问其他学生喜爱哪个特色菜来练习本节课所学的语句做对话。但是这部分因为时间关系，只能匆忙忙忙地结束。所以以后在设计教学过程中，也应当要把上课时间也考虑进去，尽量让每节课都把当节课内容讲解完。

每次上课都会存在不足，我们须要做的就是不断地改善自己的不足之处，希望接下来的这几个星期能够更好地完善自己。

关于英语教学反思4

1、刚好反馈学生学习成果

在教学中针对各个教学环节的设计支配各种形式的活动，既有适应全班学生的儿歌演唱、嬉戏活动，又有小组合作的对话小品，更有学生的个别反馈。针对不同范围学生的学习活动，老师的评价可以刚好、相应地面对全班、小组以及个人。

由于课堂即时评价是老师对学生的学习活动当场作出的评判，使学生马上了解到自己的学习结果，刚好调整和修正自己的学习行为，很快能看到自己学习的状况，对此印象特别深刻。

2、树立学生的学习信念

由于在英语教学中老师所作的评价，在某种程度上都给学生以确定，因此全部学生都能充分体验到胜利的喜悦。对于学习实力较弱的学生，在过去会因为测验考试成果的不志向，受到过多的指责和责怪而丢失学习的信念和爱好，但如今在课堂上即使不能刚好跟上全班多数同学的步伐，也不会遭到老师的指责，取而代之的是殷切的激励和耐性的指导，只要稍有进步，就会得到老师和同学们的认可和表扬。久而久之他们就能克服惊慌的心理，重新树立起学习的信念，自觉地根据学习目标去努力。

3、激发学生交往的欲望

英语教学中课堂即时评价能刚好反馈教学活动，增加了学生的竞争意识，激发了他们的交往欲望。学生为了得到老师更多的确定和表扬，更主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中来。

学生上课主动举手发言、同学之间相互竞赛谁得的星数多、谁又拿到了小红旗……良好的氛围使学生完全融入了小班英语课堂学习活动中。

4、培育和谐的师生关系

课堂上没有了严厉的'指责和指责，更多的是老师委婉而又真诚的激励和赞许。课堂气氛比过去融洽了，师生之间没有了严格的等级之分。

在英语教学中老师既是一个语言的传授者，更是学生教学活动的点拨者、合作者。学生不会因为受指责而胆怯 老师。师生之间的关系也更密切了。英语教学中实施课堂即时评价只是在改革评价方式中的尝试，通过这一改革，让评价充分发挥其功能，成为促进教学的有效手段，还有很多地方值得进一步探讨与探讨。

关于英语教学反思5

不做班主任后，看着别人被填满的时间，发觉拥有了大片时间后，不知道做什么，起先慌了，英语ppt教学反思。今晚一个人在家，不用去班上，不用备课，是好久没有的事情了，去年梦寐以求的呀，却有些不知所措。可拥有了要学会珍惜呀。渐渐来！静下心来，进入为自己的奋斗模式！每天坚持写教学反思，就从今日起先吧。总体来说，今日11班的课还不错，评了完型，当堂做了一篇阅读。其次次上，打算也较充分，因此效果不错。我起先仔细思索并去实践：老师是个表演者。表演提高学生的爱好。更重要的，表演也能让学生学会自己创设情境，进入语境。学而有激情。课堂上，的确要有激情。这点有了进步。起先去分析文章的文体，文体写作特点，作者的情感，文章的主旨，这些是进步，应当听听优秀语文老师的课，学习如何深化地挖掘情感、解读语篇。

对，忘了一点：文章的结构。当然，在这分析中，还要多和学生互动，激发学生的思索。14班，是让我感情困难的班级。眼光时常地会飘洒在不听课的学生身上，很简单让我有些负面心情。但，从今刻起，我要告知自己，14班很棒，14班已经很棒，14班会更棒！Ishouldputonagoodteacher'sfaceineverylesson!明显，今日，我没做到这一点！Tomorrow,Ishouldbebetter!今日，学了一首歌，肯定要学习如何在PPT中插播歌曲，随放随停的那种，汗颜，这技术擦火的！或许，放一句，让学生学一句，这样才能带动学生去唱吧。明天，我要复习几个词：bet,breakdown,breakupwith,whatdoesn'tkillyoumakesyoustronger.aloneandlonely还有完型里的词。下一节课，我要加快速度了。但，无论如何，在此之前，14班的孩子，我爱你们，我信任你们。最终对自己说几句话。这半年，经验了许多事情，伤心、迷茫、慌乱、坚持都有过。现在也有迷茫之感，但请进入工作状态，刚好刹车，切莫越滑越远。不想让自己将来懊悔，请现在努力，请活得够精彩。

在最糟糕的时候，我做了自己的心理老师，调整自己不要想得极端，不要那么消极。真的'很棒！所以，请信任自己。课堂上，请快乐，因为这是我的舞台——多少工薪族的幻想，请自信，因为这样才能进步，请努力，因为这样才能自信。生活上，请丰富，因为生命只有一次，时间从不反复，我要对得起自己，想去看场电影？支配好时间就去吧，多少钱都无所谓的；请多读书，readforknowledge,readforhorizon,readforwise,readforpleasure，在困难的时候，是书上的东西给了我力气和才智。

关于英语教学反思6

英语教学改革是我国社会发展的须要，是我们素养教化的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中须要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培育学生的学问与实力；有利于思想情感教化；有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据，是老师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增加对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

所以，自新课改实施以来，我们首批运用新教材的英语老师面临了极大的挑战。依据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：

首先要转换老师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的实力培育，提高其英语综合素养，作为老师要转变旧意识，找准新角色，更新教化观念，以适应时代的要求。这就要求老师把以“探讨教法”为重心转移到以“探讨”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。老师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番仔细细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语老师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”，而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白学生须要学什么，怎样学，就必需反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过探讨教材，科学处理教学内容，细心设计教案。使老师在课堂上做到有的放矢。

作为英语老师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固新知，娴熟驾驭技能中必不行少的教学环节。在课堂上，要给学生足够的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得志向的.教学效果。

自教授新教材以来，我始终在课堂教学中摸索探究。“教学有法，但无定

法，贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自思索和实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个老师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，老师不再是学问的传播者，而成了课堂活动的组织者、支配者和合作者，学生不再是被动的接受学问，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用学问的目的。

近年来，英语的教学模式发生了很大的变更。目前国家教化部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：提倡“任务型”的教学途径，培育学生综合语言运用实力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learningbyusing），而且为了运用而学（learningforusing），它干脆通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培育学生运用英语的实力。

关于英语教学反思7

这一节课的教学目标是能够读懂ALet’sread部分对的对话，完成相应的活动，能够运用所学语言完成Let’sfindout活动。而巩固句型：Whatdoes?do？He/Sheisa/an?则是这一节课的重点,理解、认读句型“Howexciting!”和“HowdoesshegotoHongKong?ShegoestoHongKongbyplane.”是这一节课的难点。为了更好地实现教学目标，解决重难点，我首先用轻松开心的chant引入，通过chant复习有关职业的单词。五班和六班两个班的学生都很乐意去听，去chant。

然后，我用猜一猜的嬉戏，让学生去猜PPT图片中的.简笔画的职业，帮助学生复习有关职业的单词，让学生快速进图学习英语的状态中。为了突破本课的重点和难点，我设计了在阅读中突破重点，解决难点，边阅读边解疑。对于exciting和excited的区分，我用PPT展示了两个句子，让学生自己去视察分析，并得出结论：excited形容人，exciting形容物，并刚好给出练习，让学生去巩固所学的新学问。这样刚好巩固所学学问，学生简单接受一些。对于句型“HowdoesshegotoHongKong?ShegoestoHongKongbyplane.”，学生都会读，并且也简单理解，所以课堂上我采纳了小组操练的方式。整节课下来，学生基本上能理解本课的对话，复述时，中上生基本都能完整地复述出来。但是对于学困生，还是须要课后多帮扶，才能让他们会读会理解课文。

关于英语教学反思8

今日上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的支配：

1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的主动性就高了。当我组织学生参与“找挚友并问候你的挚友”的活动时，学生的学习爱好达到了高潮。他们拍着手，兴趣盎然的去交挚友，用英语问候挚友。这种活动的设计也正是《新课标》中所提倡的.：老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和运用英语，完成学习任务。

当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还须要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，激励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性

关于英语教学反思9

长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其缘由，主要是没有做好有效教学。那么，如何做好有效教学呢？

我认为，依据有效教学的理论，在课堂上，老师本应当用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。假如真正做到有效性，唯恐许多教学观念的转变才是首要！

首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应当少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就简单开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高许多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：”光说不练空把势。”

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通可以提高学生的学习爱好及口语实力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在沟通．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教学反馈的`有效形式。

第三，正确运用多媒体。针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、大张旗鼓的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违反“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师打算的动画、图片……所吸引，学生爱好很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写实力进行细致、深化的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，须要正确运用。

第四、面对全体学生，抓好落实。教学中，我要常常反思一下：（1）课堂上是面对了全体学生还是少数学生？（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否实行了补救措施？（3）学生参加课堂活动的主动性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

关于英语教学反思10

小组合作学习打破了传统的排座形式，给组织教学带来了前所未有的挑战。我们经常会看到这样的状况：老师布置好某一教学任务后，让学生进行小组探讨。接下来就会看到：有的小组为谁来代表小组发言而推来挡去，有的成员特别活跃，有的干脆当起了观众，有的则趁机用中文聊一些与教学无关的`话题，课堂上看似很喧闹，气氛很活跃，但教学效果却很不志向，正所谓“活跃≠有效”，究其缘由，主要有：

1、学生打算不足，如探讨人的外貌话题时，老师布置学生搜集一些他们喜爱的明星图片，然后用英语描述，假如事先学生没有仔细打算，那么课上就手足无措。（对策：充分考虑学生实际状况，给他们足够的时间，因为他们面临的不止英语一门学科）

2、学生个体有差异，如特性、学习习惯、听课习惯、基本功等各有差异，有的外向、有的不爱发言，有的学问储备不够。（对策：加强对学生的思想教化，教化他们学会倾听，学会敬重包涵别人不同的观点，学会收集资料，学会表达自己的观点，对表达有困难的学生可供应必要的语言资源，如所需的句型、词汇、固定搭配等。）

3、老师的任务指令不清晰或任务不适合学生去完成，导致学生无从下手，老师组织教学就很难。（对策：老师要备好课，细心设计任务，分析哪些任务由学生自己完成，哪些须要老师供应帮助，哪些由师生共同完成，任务指示语要清晰，使学生明确任务的目标，完成任务的过程及要求。）

4、老师对后进生关注不够或怕提问他们会影响课堂效果，耽搁教学时间。这样后进生势必会漠然做起观众，或扰乱课堂秩序。（对策：关注每一个孩子的成长，适时对他们的点滴进步赐予赞扬激励，可以给他们支配一些力所能及的任务，让他们也能体现胜利的欢乐，和这个集体一起成长）

只有这样，老师在组织教学的过程中才能不失控，才能收放自如，学生的留意力也能被奇妙的任务所吸引，正如学生玩电脑嬉戏一般，闯了一关，还想闯下一关，尽管每一关闯起来并不轻松。

关于英语教学反思11

随着教化教学改革的不断深化，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及老师自身素养等诸多因素的影响，目前仍旧有很多英语老师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简洁，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最至少的录音机也很少运用。课堂上，主要是以传授学问为主，强迫学生死记硬背，培育“考试机器”，忽视学生英语语言运用实力和交际实力的培育，忽视学生们学习爱好和学习动机的培育。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。这

样的英语教学谈不上素养教化，更谈不上可持续发展和终身学习。

在科学技术飞速发展的今日，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以这么讲，谁驾驭了计算机和英语，谁就有更多的机会驾驭和拥有世界最先进的学问和信息；谁驾驭和拥有了世界最先进的学问和信息，谁就有更多的机会拥有美妙的明天。计算机应用离不开英语，英语教学也不应当离开计算机的应用，二者的整合，可以相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收到很好的教学效果，它要求我们老师要充分利用现代教化技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

1、收集多媒体资料信息

我们在打算教案时，须要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源明显是特别有限的，而且缺乏敏捷性、便利性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获得文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更敏捷。制作多媒体课件上课是现代化教学的一个重要而有效的手段，但在课件的制作过程和素材的寻求上要花费肯定的时间，而网络的风行则解决了不少的问题。我们往往可以在网络这个无其不有的空间找到我们须要的资料，从而达到用最少的时间做出最好的课件的目的。另外，市面上也有一些现成的英语教学软件出售，它虽然不能干脆利用，但经过肯定的`加工处理后还是可以派上用场的。

互联网是英语教学不行缺少的教学协助媒体,的确给了英语老师一种新的眼光来看英语教学。它（互联网）拥有如此令人惊异的无限资源，它可以使我们每一位老师变得更富有创建性，更紧跟时代，更令人满足。

2、激发学生学习爱好和动机

计算机不仅是一种文化，而且也是教学过程中的志向的认知工具。计算机可以激发学习爱好，帮助形成学习动机，可以供应图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动发觉、主动探究，即探究式学习；加上计算机网络可以供应协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学学问的意义建构。小学生的特点是活泼好动，有意留意持续时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲惫。假如将他们的学习当作单调的老师讲、学生听的过程，将会使他们的爱好荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。由此，我们肯定要懂得利用先进的计算机技术，为学生供应一个图文声像并茂的交互式学习环境，保持学生的学习主动性，并培育了学生良好的学习习惯，避开厌学现象的出现。今年的三到六年级的教材都配套了教学用的VCD，里面每个Unit都有一个教学嬉戏叫拳击，设计得比较简洁，只要在听到的单词或词组上点击一下就行了，可以让学生干脆进行操作，既可以学又可以玩。在学生的留意力起先松懈的时候进行这个嬉戏，往往能重新吸引他们，帮助他们走出疲惫的低谷。

3、供应全方位的训练。

众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动待等诸多方面来获得新的学问。我们看书、看报可以获得学问，我们听收音机、听报告也可以获得学问。我们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的学问信息是很简单被遗忘的。然而，我们通过看电视、看电影所获得的学问信息相对就不那么简单遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。我们学会骑自行车、学会游泳为什么会许久不忘呢？那是因为我们在学习骑自行车、学习游泳的时候，首先是听"老师"讲明要领，再看“老师”做示范动作，最终自己又进行一些反复地实践，才学会的。这种通过听觉、视觉和运动所获得的学问技能是长久的。通过多媒体协助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。为此，我常常留意各家音像店，看有没有适合小学生看的外语音像品，有一套叫Disney的卡通片很受学生欢迎。其中有许多内容都与我们的教材不约而同，如Countrylife、Mybody、Athome、Numbers、Colors等等，当学生看到和听到他们学过的单词时都不自觉地跟着读起来，熬炼了听力的同时也巩固了对生词的记忆。

4、全面提高学生综合素养

教学过程应用计算机手段，创建机会让学生参加计算机操作，如进行电脑小嬉戏等，进而可以培育学生们的视察实力、记忆实力、操作实力和分析和解决问题的实力。这些实力的提高，最终归结为思维品质的提高：有助于培育学生的创建性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。

二十一世纪是个信息时代、学问经济时代，须要具有实践实力和创新实力的人才，这就要求我们广阔老师要更新观念，适应时代的发展，驾驭现代教化技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习爱好和学习动机，培育学生实践实力和创新能立，全面提高学生综合素养。

关于英语教学反思12

反思一、英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。

从事五、六年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好

小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。

反思二、英语应用实力须要相应的词汇。

“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求驾驭约1300个英语词汇，学生到中学毕业时要驾驭1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对中学毕业生的要求是驾驭XX词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求驾驭4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语老师应有发展意识

一向以来，人们小学英语老师的语言学问实力要求不高，认为小学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。现代英语的改变，特殊是口语方面的改变可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的'改变表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而老师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语老师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多小学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、小学英语老师应有情感意识

从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制?这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

关于英语教学反思13

在教学活动中，我发觉了三年级小学生喜表扬、好嬉戏、爱新颖 的心理特点，因此我尝试着引入了“五角星”嘉奖机制，反馈效果很好。学生们在老师的不断教学“诱”导下，通过努力学习，获得了学问，增长了实力，也获得评价的标记——五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试，家长们也很兴奋和认可。学生学习的爱好提高了，学习实力也有了，教学质量也随之提高了。

那么，“五角星”代表了什么？哪些学生能得到“五角星呢？

“五角星”代表了一种实力的一个分值，而学生的实力是有优劣差异的。优等生实力强、学的快；“学困生”实力差、接受实力弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准，这样一来，人人都有能得到“五角星”的机会和实力，也会接着为得到“五角星”而努力，因为“五角星”之后，还有更受学生宠爱的标记——红苹果等着他们去获得：得十颗（“学困生”六颗）就可以换一个小苹果。

另外我还依据不同的实力点，设计了其它各异的精致的小标记：当学生仿照发音或读课文语音语调相当精确时，或当学生和其他同学自编自演的对话表演胜利时，都可获得一枚标记。每个学习板快的'嘉奖标记都不一样，而这些标记都代表肯定的分值，到了期末就拿这些小标记来统计学生的成果，学生们的爱好也浓了，学习也努力了，也知道如何学习了。

哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他们在课堂教学中有以下随意一方面的表现都能得到“五角星”）

1、不敢说英语的却张口说了；

2、平常不敢举手，这次举手回答问题了；

3、回答问题时没用书上的；

4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方，并能改正错误的；

5、看图能复述句子的；

6、能自编问人、问物的对话的；

7、能坚持每天听录音，流利朗读课文的；

8、能听录音做课堂练习册，做的基本正确的；

9、能很快学会老师所教的语句并说的很精确的学生；

10、能听出并仿照老师或录音机播放的录音的；

11、能仿照老师或录音机的精确语调和语句的；

12、能依据老师的身体语言，说出英语语句的意思的学生。等等。

刚起先时，不要定过高的目标，要立足于“人人参加、人人得益”的原则，这样才能做到全面提高，逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习，驾驭学习方法，从而达到教学目的，他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机，去培育自己的各种实力。日积月累，坚持下去学生们的实力就形成了。学生得到了“五角星”，既是奖品又是评估的分值，又培育了实力，真可谓“一箭三雕”。通过引入“五角星”的嘉奖机制，课堂教学的气氛活跃了，爱举手发言了，敢说话了，能编对话，学困生也敢举手回答问题了；大多数学生在家听录音了，也读课文了。学生学习的主动性提高了，听说实力和交际实力也提高了，学生学习成果也有了显著的提高。

关于英语教学反思14

毫无节制，随随意便的塞给学生泛化的拔高评价，这评价最终飘起来的是学生的自我膨胀的，傲慢的，不能正确相识自我的心。

课堂中的激励性评价是我们常常运用的一种教学手段。我们习惯地对于课堂中主动发言、回答问题正确以及课堂中表现优秀的学生赐予了语言的、物质的各种各样的表扬。可我们却忽视了没有得到表扬的孩子的内心世界，这样的表扬是否就是有效的呢？是否能够达到我们想要的效果呢？真的是优秀的孩子是表扬出来吗？正值我们身处于困惑之际，窦老师帮我们指引了其中的利与弊，如何把握好评价的度是问题的所在。

文中说到一则小故事，在一次公开课中，老师只看到前面几集举手的同学，却忽视了坐在最终一排的一个小女孩一次次举起的手。下课了，当老师给课堂上表现得好的同学颁发奖品时，这个小女孩起先懊丧了，她只能眼睁睁的看着其他同学脸上露出的喜悦的笑容，静默的在流泪。久而久之，她会因此而失去信念，也打击了她课堂中表现得主动性。

通常，我们把奖品送给成功者，送给我们看来突出的学生，这看来没有什么问题，且这个原则在成年人的.世界里是行得通的，但孩子终归不是成年人，课堂学习更不是竞技竞赛，没有谁是失败者，每一个学生都是须要激励和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不主动的学生更应当得到激励，因为我们面对的是一个个期盼我们用暖和、公正的心去激励的孩子。我们没有权利用成人世界的胜败、主动或不主动之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个孩子对学习和将来的热忱，激起他们对荣誉的敬重。

所以，我认为，表扬、激励是教学中必不行少的手段，但这种手段不行过于泛滥，假如过于泛滥就会失去其意义。而我们在表扬表现优秀的孩子的同时，也要适时关注一下表现得不突出的孩子，因为这些孩子更加须要我们的关注，他们的心灵更加须要安慰。否则，这将给害怕，不主动发言的同学抹上阴影，会在他们的心里留下刻骨铭心的苦痛！

关于英语教学反思15

从事第一线英语教学的我，现结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好

小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。

反思二、英语应用实力须要相应的词汇。

“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求驾驭约1300个英语词汇，学生到中学毕业时要驾驭1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对中学毕业生的要求是驾驭20xx词汇（包括词组），新研制的’课程标准’要求驾驭4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应