九年级(下)第六单元试卷分析与总结-4

九年级（下）第六单元试卷分析与总结漳州三中语文组甘琳出卷设想本次考试的命题建立在新课程理念上，力求考查学生的文言文知识积累和能力养成，力求检测学生一单元以来的学习效果，表现学生的生活经历和情感体验。这单元的试卷从考查内容上看，所学课文应掌握的重要的知识点都有体现，主要是检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力。同时，重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。

二、

试卷范围全卷满分100分，共两个大题，25个小题；分语文知识积累与运用（包括名著阅读和实践探究）、阅读与理解两个部分；涉及字音、字形、（古今）词义、古诗背诵、古文翻译、概括主旨句和文意、抒发感想等语文知识点。题型规范，题量和难易适当。

在识字与写字考查方面，考查学生书写的熟练、规范、速度，重视识字写字与语文教学的内在联系。

在阅读理解方面，增加考查了文言文课外阅读的内容，一方面符合语文的教学规律，另一方面也是推进新课程改革的必然。课外阅读《师旷论学》既切合学生实际，又具有较强的文学性、人文性，是拓展语文学习，实现语文素养提高的有效尝试。同时，真正把命题从知识立意转向语文素养立意，减少纯粹知识积累的考查内容，而把更多的分值赋予能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验的试题。重视语文素养的提高，重视语文在生活中的应用。测试效果共100份试卷，平均分为74.67分，及格率70.15%、优秀率25.60%，其中最高分为96分,最低分为36分。虽然试卷难度不大，但很大一部分学生对本单元的文言文知识掌握还不够牢固，有待今后加强。本人所教7班、8班情况如下：班级平均分最高分最低分及格率85分以上75-85分不及格人数7班76.48935078.63%10人15人11人8班72.76963665.16%16人12人16人四、各小题得分情况（加黑处为得分较不理想的题目）五、学生答题情况分析

（一）第一大题语言积累与运用，一共8题，共48分。

第1题书写题2分。要求学生用正楷书写，力求工整、准确、美观。但失误也不少，如：7班蔡庆环、林哲明各扣１分，8班5个学生丢分，共丢10分，其中苏小超此题全部写错。第2题注音选择题2分。7班学生共8人丢分，8班共13人丢分。由于设置的错误选项很好识别，学生容易轻松过关，完成情况较好。第3题古诗文填空。主要错误在于写错别字,例如“芳草萋萋”的“萋”,7班10人写错，8班18人写错．7班李国钦、郑沛勇此题得分最少。第4、5题解释加点词语共16分。其中，“选举”的古义是“选贤任能”这个知识点在课堂上重点讲了，但学生没有掌握好，普遍答成“推举”或者“选拔”；“聊”的意思是“姑且”，这个知识点的丢分率最大，可见学生在复习时往往浮光掠影，没有深入理解诗歌内涵。第7题名著阅读题为5分。要求学生从梁山好汉中任选一位，填写出相关的人物姓名、性格特点和相关故事。本题给学生的自由度较大，学生得分率较高。第8题探究题为3分。虽然此前训练过这类的题目，但是绝大部分学生在答题时不懂得对材料进行归纳总结，而是简单地写出三则材料分别表达什么意思，因此失分率较高。（二）第二大题阅读理解，一共三篇阅读题，共52分。

（1）文段一是出自课内的《与朱元思书》（7个小题共16分）。第10题要求学生“从文中找出侧面表现水清澈的句子”，很多学生没有留意到“侧面”两个字，答错或者不答的情况非常普遍，这题的得分率是最低的。第12题考察学生的概括能力，要求在阅读后答出“作者描绘水时，抓住了什么特点；描绘山时又紧扣了山的什么特征”，这题我在分析课文的时候曾经讲过，答案分别是“清澈、汹涌”和“高大、林密、景美”，可学生在答题时就把“汹涌”和“林密、景美”这两点给漏了，导致失分。第14题要求分析“负势竞上”和“争高直指”中“竞”和“争”两字的表达效果。这题完全出自学生平时使用的《创新》练习，考前正好讲评过，然而仍有不少同学丢分。7班近半班同学答题不完整，被扣1-2分，8班更糟糕，共有32人丢分，还有10个左右的学生放空白，因而总体得分率很低。有35%的学生没有把词语放到文中去理解。还有55%的学生虽然能基本理解，但答题的语言不够优美，在语言的深度方面还要多下功夫。（2）文段二是课内的《送东阳马生序》与课外的《欧阳公事迹》的比较阅读（5个小题共16分）。第16题要求解释句中加点字，四个词语的解释每个0.5分，共2分。除了“家贫无资”的“资”学生答得比较理想之外，“以是”、“怠”、“致”三个词的解释学生被扣分的非常多，失分率分别为35％和30％。第17、18题较为简单，且为选择题，学生错误较少，不作分析。第19题翻译句子共4分。其中，“不敢稍逾约”的“稍”字，约有62％的学生没有翻译出“稍”的意思，只笼统地回答“不敢超过约定日期”，答题不够完整，8班的得分率仅为52％。（3）文段三是出自课外的文言短篇《师旷论学》（5个小题共20分）。第21题解释“盲臣安敢戏其君乎”的“戏”，有41％的学生不理解这个词是“戏弄”，错答成“嘲笑”或者“调戏”。第24题“文中哪一句直接解答了平公的疑问”是错误最多的一题，错误率为37.5％，很多学生把这题与前面的中心句混淆了，没有理解题目问的是“直接回答”的语句而不是间接回答的语句。第22题翻译句子，失分率为38％，失分的主要原因是没有掌握翻译的原则，没有做到直译为主，尤其是没有注意句式的特点（孰与……乎）。第25题学生完成情况很好。六、后阶段策略首先，文言文单元要重视基础知识的积累。无论是写字还是诗歌默写，部分学生失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握基础知识。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。默写部分要多进行纸笔训练。2、其次，培养阅读能力（包括文言文阅读），要立足于课堂。在语文课堂教学中要注意搭建适合学生的思维平台，真正体现学生在教学中的主体地位。要学好语文不应该盲目做题目，而要把完成练习当成学生学习习惯与学习方法的延伸，这样会达到事半功倍的教学效果。而要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法，给学生充分的思考空间，注重培养学生的思维能力；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。3、再次，注重培养毕业班学生的应试能力。考试中很重要的一个能力是审题能力。老师一定要让学生知道，拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。还有题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，而这些有的同学往往容易忽视，在平时的训练中要注意培养。另外，加强答题技巧的指导，拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。培养学生紧扣文本、筛选信息、理解内容的能力。4、最后，引