2023年《怀念母亲》教学设计

2023年《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计

《怀念母亲》教学设计

时间：2023-04-1319:52:38

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《怀念母亲》教学设计

作为一名教职工，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的《怀念母亲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《怀念母亲》教学设计篇1

教学目标

１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

教学策略

课前了解季羡林、阅读《赋得永久的悔》一文，课堂上运用多媒体教学手段，结合学生特点，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，敬重学生学习的自主性和主动性，爱惜学生的求知欲，新奇心，引导学生多读、读中感悟和读后沟通等多种学习方法进行学习，通过反复品读，升华学生情感，受到思想教化，使其学有所得。

教学重、难点

抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学打算

搜集季羡林生平简介及其相关作品《赋得永久的悔》，《我的中国心》的歌曲。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京高校有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示：季羡林生平及主要经验。

2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》

学生默读，沟通感受。

3、出示课题。

季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。

4、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文，了解课文主要内容

指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和仰慕。）

三、抓住重点语句，品读

（一）品读怀念“生身母亲”

自由读文章其次自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

（1）理解“寝担心席”“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

（3）真正让作者缺憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

3、再读整段话。

（二）研读思念“祖国母亲”

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增加了什么？（对祖国母亲的怀念）

3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道“频来入梦”的缘由吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

（3）有感情朗读。

“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的'，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

（1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有冲突？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

（2）有感情朗读

“想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读。

“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

（１）理解“怅望灰天”的意思。

（２）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的，还是模糊的？

（３）在泪光里，作者模糊地看到了什么？

（４）有感情朗读。

四、学习写法，首尾呼应

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此宏大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最终一段和第1自然段。

学生沟通写法。

五、拓展延长，升华情感

1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了全部中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（播放歌曲）

2、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

3、课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和酷爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的酷爱呢？

学生畅谈

板书设计：

亲生母亲——懊悔

怀念母亲

祖国母亲——酷爱

《怀念母亲》教学设计篇2

学问目标:

1、会写8个生字，学写8个词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

实力目标:

通过揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

情感目标:

感同身受，增加对父母的感恩和对祖国的酷爱之情。

参考资料：怀念母亲资料合集

一、导入

1、(师)说说你们在什么时候会惦念妈妈?学生回答

2、(师)妈妈是最关切、最疼爱我们的人，当我们难过、难受、遇到困难时会不由自主地想起妈妈来;当妈妈出差、远离我们时，我们也有一份牵挂、一份思念。今日，我们就来学习一篇和母亲有关的文章。

(板书课题:6怀念母亲)

二、预习反馈

1、(师)看到课题，你最想从课文中了解什么?

A、作者简介

B、作者只怀念自己的亲生母亲吗?从课文哪段得知的?

C、齐读第一段

(板书)开篇点题:两个母亲同样的崇高和仰慕

D、写作指导:开篇点题，引出下文是写文章常用的一种方法。

2、字、词反馈

A、多音字:奔丧夹趟

B、易读错字:崇仍

C、字形易错:挚寝频凄斑-班

三、理解感悟对生母的怀念

1、(师)作者怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕怀念两个母亲，首先，我们一起来感受一下作者对生母的怀念。

自由读其次自然段，边读边体会，从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的情感。画出来读一读和同桌沟通感受。

2、学生感悟反馈，老师适时点拔

3、(师)是啊，最亲最爱的母亲去世，让作者内心承受着巨大的苦痛。在季羡林老先生的一篇《赋得永久的悔》中有这样几段描写，信任同学们看了之后，就更能体会出作者失去母亲是为什么会如此苦痛不堪了。

4、(电子书出示3段资料)学生感悟沟通:联系资料说说为什么作者会如此苦痛不堪。

5、(师)母亲是带着缺憾、带着不舍离开了这个世界，也离开了自己的儿子。一想起这些，作者真是心如刀绞，请同学们再读读这一段。

6、指导朗读

四、理解感悟对祖国母亲的怀念

1、(师引读第三自然段)后来作者到德国留学，住在一个叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，……(学生读)我的祖国母亲，……(学生读)

2、提问:频来入梦是什么意思?为什么母亲和祖国母亲频来入梦?

3、指导写作:引用说明法

4、自读引用部分，找出最让你感动的一处，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方?

5、沟通反馈

6、重点指导:

A、然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

B、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

7、齐读结尾段

8、小结

五、情感拓展

1、学生谈学习文章的感受

2、老师总结

教学反思

执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的.爱意。课文结构分明，层次清楚，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃。

在学生充分预习的基础上，我注意引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深化体会作者对母亲的思念、仰慕之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导学生深化体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在沟通时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，用一个字概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的方法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是恒久不变的，自然而然使感情得到升华。

学习完这篇课文后，我让学生作了小练笔“爸爸、妈妈，我想对您说”。孩子们都表达了感恩之情。同时在习作的天地里都有了新的提高。

《怀念母亲》教学设计篇3

教学内容：解题、走近作者、文章结构赏析、赏析第2段

教学方法设计：多种形式朗读、小组探讨、老师学生角色互换质疑。

教学步骤：

一、①解题：题目有双重含义：

二、②母亲话题引入：母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾多数次呼喊着母亲，多数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。

（生练说：慈祥、温顺、勤劳、朴实＿＿＿的母亲。）

③走进作者：学生答：

三、播放朗读录音：老师提示思索：这篇文章的一大亮点就是：结构分明，层次清楚：

①按课文内容划分层次（学生探讨）：（板书）

1.亲生母亲

敬意、仰慕（开篇点题，奠定情感）

祖国母亲

失母之痛

2.怀念

异国思乡

3.怀念两位母亲（呼应开头，再次扣题）

②观赏文章开头与结尾的表达方式(插入点评龙诗羽的作文《我是一棵小草》)

③老师简要小结作文的开头和结尾的表达方式，提倡作文干脆入题，结尾点题扣题。

四、感情朗读其次自然段，感受作者对生母的怀念。

学生思索探讨：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的仰慕？清划出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。

①重点研读以下几句话：Ａ：“在我读高校二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。”（“寝担心席”的理解：睡不着觉，在床上翻来覆去。）

此句表达了他怎样的情感？（对母亲的深爱和失去母亲的哀思或：内心承受巨大的伤痛）

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲；然而……

——季羡林《赋得永久的悔》

资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

——季羡林《寸草心——我的母亲》

学生读资料，深化理解作者的失母之痛。

此刻，信任同学们肯定能读懂这一段更为苦痛的文字：

出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

Ｂ、感情读:“我的愿望没能实现。从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

提问:母亲的去世，给作者带来怎样的感受？

（母亲离去了，作者内心无比空虚、孤独，好像整个世界都变得一片黑暗，作者感到了刻骨铭心的苦痛和终身的缺憾。作者将母爱的.失去看成是灵魂的缺失，可见他对母亲真挚的爱.或：对母亲的眷念，对母爱的渴望，因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。）

Ｃ、联系上下文理解探讨：“我的愿望（随母亲于地下）“终天之恨”，那么真正让作者缺憾和痛恨的是什么（无法尽孝，心存自责，愧疚之情）

②学生感情读（典读和齐读分组读）其次段，再一次感受作者对母亲真挚的爱，摘抄自己喜爱的句子。

下课......

第三教时

教学内容：研读“祖国母亲”部分，朗读总结课文。

教学步骤：

一、研读“祖国母亲”感受怀念。

作者是那样的怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开祖国来到了德国一座孤寂的小城-----哥廷根，然而地域的距离并不能割舍断作者心中对母亲的怀念。

①说说作着的怀念中，又增加什么？（对祖国母亲的怀念）

②研读重点句子：

ａ、为什么母亲会“频来入梦”？①“频来入梦”（频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲常常到梦中来）

ｂ、“日有所思，夜有所梦”，作者之所以常常想到母亲，是因为作者旅居国外，对生母和祖国母亲的怀念与日俱增。

ｃ、重点赏析“也”：很奇妙的将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样的地位。

ｄ、有感情地朗读这段话。

③研读句子：“我不开灯，只缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。”这句话中哪个字用得好？好在哪里？（作者奇妙地用了一个“织”字，把夜幕的过程写活了，这渐渐驾临 的夜幕好像是在为作者编织一张思念的网。）

②研读“然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

提问思索：ａ.“甜蜜”和“凄凉”是不是冲突？怎么理解因为在这远离家乡的日子里，作者能时常回忆起在祖国的生活情景，不断回想起祖国母亲的亲朋好友，仿佛他们就在身边，这凄凉孤独的心中又多了一丝劝慰，一些宽心，一点儿甜蜜！

ｂ.怎么理解“糊”？（各种困难的情感混和在一起）

ｃ.研读“我看了她的神情，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

①.师问：古今中外的母亲是怎样的？（关爱孩子，思念孩子）

②.师问：作者为什么要写房东太太的事情？（引起作者对母亲的思念）

ｄ.读：“一想到我的母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。”

这句表现作者怎样的心情？（回到祖国母亲怀抱的迫切心情）

ｅ.读句：“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”怅望灰天：惆怅（伤感、失意）地望着天空。

由于作者长期在外求学，留在母亲的身边的时候不多，必定对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管想努力回忆起母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

二、摘录文中佳句，感念深情

1．摘录文中描写对祖国母亲魂牵梦绕的句子，读一读。

2．听音乐读诗歌，升华情感，结束教学

①让我们随着音乐一起来观赏《我的中国心》和《妈妈的吻》吧。

②朗诵文后诗歌《我的中国心》。

③唱完这首歌，你有什么想说的呢？

④课后作业。

附板书设计：

怀念母亲

崇高的敬意

真挚的仰慕

生身母亲＝祖国母亲

后记:我一生执教的公开课有:泥套小学:>（表格分析法），泥套中学:>和>（点拨—探讨—再探讨），还有就是今日的CBXX>（老师学生角色互换质疑）。

《怀念母亲》教学设计篇4

教学打算

季羡林生平简介和他的相关作品。

教学过程

第一课时

描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾多数次呼喊着母亲，多数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的说明。

初读课文，感受文中的母亲

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、沟通哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行沟通。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和仰慕。）

哪些自然段给了你这样的相识？

抓住重点语句，理解生身母亲

自由读文章其次自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。质疑。

2、重点研读以下几句：

我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

（1）理解寝担心席的意思

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

（1）联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。

沟通自己的理解。

（2）真正让作者缺憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

（3）补充资料，谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞si在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃红的。

3、再读整段话。

朗读文中的佳句，回想母亲

1、摘抄词语

2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

其次课时

回顾亲生母亲，感受敬慕

1、听写词语：真挚

寝担心席

思潮起伏

2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

研读祖国母亲，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增加了什么？（对祖国母亲的怀念）

3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道频来入梦的缘由吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的.梦中。）

（3）感情朗读。

然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）甜蜜和凄凉是不是有冲突？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

（2）感情朗读

想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①理解怅望灰天的意思。

②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的，还是模糊的？

③在泪光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗读。

呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此宏大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最终一段和第1自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家相互沟通。

摘录文中佳句，感念深情

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

《怀念母亲》教学设计篇5

教学目标：

1．会写8个生字，学写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．揣摩关键语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

教学重点：

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。

教学打算：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第1课时

一、闲聊导入：

（板书：母亲）师：每个同学对自己的母亲都有一份独特的感情，请将这份情融进这个词，轻轻地读—

好！现在我们来闲聊：生活中，你是通过什么方式表达自己对母亲的仰慕呢？

可当这个词出现在一位百岁老人的笔下时，所以的情都化成两个字怀念。课题《怀念母亲》

二、初读课文，理清文脉

1.这篇文章和以前学过的课文有什么不一样的地方？

2.自由小声快速读课文，留意读准字音，读通句子，若能一边读一边想：这篇课文主要讲了什么内容那就更棒了！

通过谈印象深刻的地方，引导到课文第一段。

板书：生身母亲祖国母亲

三、抓关键词句，感悟对生身母亲的懊悔之情。

1.师口述季先生的母亲

（季先生的母亲姓赵，但是因为生在清朝末期，女人得不到敬重，没有地位，所以她终其一生没有姓名，就连姓氏也没有。因为家庭贫困的缘由，他的母亲从小没有读过一天书，也不相识一个字。也就是因为这个原因，季羡林在他6岁时，就被父母寄养在城里叔父家。此后好多年，他们母子很少见面。）

2.就是这样一位生身母亲，季先生究竟对他怀着怎样地一种感情呢？

⑴.指名—齐读第2自然段。

⑵.这段话除去标点153个字，但是事实上作者想说的就是一个字，请细致读这段话，看是哪个字？（思、伤、怀、悔、恨……）

师：“恨”让人难以理解。季羡林恨的是什么？为什么要恨呢？请再读第2段，并抓关键词句做批注。

⑶.生学习后沟通：

①.恨自己没在母亲身边多呆几天。

补充资料（我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。—季羡林《寸草心·我的母亲》）

②.恨上天对母亲不公，让她去得太早。（只）

③.恨自己的愿望没能实现（未能尽孝）

补充资料（我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦高校毕业，自己找到工作，马上养分母亲。然而，没等到我高校毕业，母亲就离开我走了，永恒久远地走了。—季羡林《赋得永久的悔》）

师：正如古人所说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”

师：像这样充溢懊悔的文字，在季先生的文章里面到处可见：如补充资料（当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……—季羡林《赋得永久的悔》）

（过渡）师：时间在一每天过去，那么季先生的这份恨有没有随着时间的推移而慢慢消散呢？1935