2023年信息技术课教学反思范文

2023年信息技术课教学反思范文

一、利用“任务驱动”法来实现教学任务

单从“任务驱动”字面上看，似乎是学生在老师布置的“吩咐（任务）”驱动下完成某些学习，假如这样的话，那学习过程就不是主动主动的学习而是被动主动的学习了，学生主体仍旧没有从被动的去接受学问中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新学问隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、探讨，明确它大体涉及哪些学问，并找出哪些是旧学问，哪些是新学问，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。事实上它并不是简洁的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。举个简洁的例子，比如讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后，他们就会主动的思索并学习完成这一任务所须要的学问。事实上我们都知道完成这一任务须要用到“为图画添加文字”这一旧学问和图片翻转这一新学问，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧学问，而且还学到了把学问综合起来运用。

二、运用悬念手法，可激发学生学习爱好

中学生在学习计算机时，往往喜爱上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，假如老师只是单纯地强调理论学问的重要性，或实行简洁指责指责的方法要求学生留意听讲和主动思索，效果不会很好。假如采纳电视节目预报中运用的“悬念”手法，来抓住学生的留意力，激发他们的学习爱好，会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高峰的珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声回答出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度！学生立刻会瞪大眼睛、张开嘴发出惊异的声音。此时悬念已产生，爱好也调动起来了，学生会怀着极大的新奇心要编出程序来验证一下这个问题，老师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。

三、注意老师在课堂上所起的作用

在新的课堂教学中，学问不再仅仅作为信息而被简洁传递，它应当成为引发学生思索的对象。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深化而得到发展。因此在学习的过程中老师是促进者，指导者，应当引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思维过程，做到凡是学生能自己探究得出结论的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意，使学生学习的过程真正成为学生发觉问题、分析问题、发展实力的过程。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。

信息技术课教学反思范文4

信息技术课老师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。应对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教化难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自我又累得要命。

这段时间，我一向在思索着这个问题――如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教很多有阅历的老师，他们说必需要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简洁，要真正做到的话，可就不是那么简洁了。

原委如何管理好课堂纪律呢？我一向在思索着。骂、惩处那都是我自我极不情愿的做法，我期望的`是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不随意说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，起先时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的不足之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按老师的预想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作”老师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教化方式和理念发生变更，孩子是我们教化的对象，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。

经过一段时间的摸索，依据自我平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：

一、激发爱好，调动学生专心性

由于初中学生的好动，对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进行教学，让学生驾驭粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得味同嚼蜡，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假如不刚好调整，学生就可能做起小动作，甚至起先捣乱。这时候就须要老师备课过程中深挖教材，变更教学策略，让教学过程更有吸引力。

二、精讲多练，集中学生留意力

“精讲”，是指对于学生自我看得懂的、易理解的资料，老师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学潜力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习资料上去了。

三、加强课堂教学的互动

互动能够在小组合作中体现。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的专心性，将会明显的改善课堂纪律。

四、结合班级管理方法

有个别班级有些特别，学生似乎有些与众不一样，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与指责，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。

五、发挥学生的自身作用

在我教学的班级里，我发觉有部分学生有自身的优点：纪律好、计算机基础学问好、操作潜力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的专心性，任命他们为小辅导员，让他们在自我学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。

六、提升老师自身的魅力

要维持好课堂纪律，老师务必在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。

七、合理运用学科资源

信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动老师是能够随时监控的，透过远程限制，简单让学生潜移默化的转变。刚起先，我常常听到这样的喊叹――老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课限制了我的电脑，有没有限制你的？老师网络水平好高啊！

其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！

可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师就应立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此老师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。

信息技术课教学反思范文5

信任许多老师对“信息素养的培育”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更须要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术老师、学生、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教化老师肩负着很大的责任。

（1）在不断的学习中成长

信息技术老师不能以任务繁重为由，忽视对自身实力的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻留意自我提升，应当通过参与>培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教化理论、探讨教学方法，不断改进自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，培育学生自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育老师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养。

（2）增加对教材的利用实力，超越教材的实力

信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。老师们在进行教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深化和升