2023年《看戏》教学设计

2023年《看戏》教学设计《看戏》教学设计1

[课文说明]：

这篇课文记叙的是京剧艺术大师梅兰芳当年在北京露天剧场演出京剧《穆桂英挂帅》的动人场景。赞美了梅兰芳超群精湛的演出技艺和我国京剧艺术的辉煌成就。本文重点突出，描写独具匠心。一方面着力对表演者的唱腔、身材、台步、表情、动作进行了细致的描摹，使人身临其境，另一方面对观众的描写更是浓墨重彩，以观众的反应改变，侧面烘托大师的声望与无以伦比的艺术造诣。

[教学目标]：

1、理解课文内容，通过对重点词句的理解，感悟梅兰芳精湛的表演艺术。

2、有感情朗读课文，积累。

3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的酷爱。

[教学重点]：

1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。

2、理清观众心情改变线索，感悟民众对京剧国粹的酷爱之情。

[教学难点]：

品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不简单表达，难以描绘心中的体会。

[设计理念]：

1.品词析句，感悟文本。

抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容，只有这样，教学才能落到实处，否则，就架空了。而本课的教学重难点是解读第四自然段，在教学中，指导学生抓住关键词语进行解读。学生通过品析，才能感受到梅兰芳先生精湛的演技，体会到观众对京剧艺术的宠爱，对艺术家的酷爱。

2.分层理解，美读文本。

在理解课文的基础上，读句子，读出自己对文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱词像珠子似的从…….引起一片深远的回音。”，更是分几个层次细读，品读。好句不厌百回读，读中自有感悟出。

[教学流程]：

一、回顾上文，引出下文

在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特殊想看京剧大师梅兰芳演戏。当时，天那么热，人那么多，剧场却是那么静。板书：静，这是出场前观众的反应，出场后，观众又有哪些反应呢?

二、整体感知，理清思路

默读4—5节，用“——”划出描写观众反应的句子，想一想，为什么会有这样的反应?

沟通，相机板书。

三、品词析句、深化研读(4、5节)

1、品读出场时观众反应的句子。

“当女主角穆桂英以轻快而矫捷的步伐走出场来的时候，这个安静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”

((1)理解出观众对大师的宠爱。(2)抓重点词“轻快而矫捷”体会

出场的精彩)

2、品读表演中观众反应的句子，联上系下，体会表演的精彩。

过渡：观众的反应，让我们体会到了出场的精彩，表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢?

多媒体出示“观众像着了魔一样，突然变得万籁俱寂。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。”指名读。

(抓“着了魔”、“万籁俱寂”体会表演的精彩)

联系上文品读句子，相机出示句子：

品读句子：

(1)“起先唱了，那圆润的歌喉在夜空中抖动，听起来好像辽远而又靠近，柔软而又铿锵。”(重点引导学生抓“圆润”“辽远而又靠近，柔软而又铿锵”体会。)

(2)“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的‘水袖’中，从婀娜的身材中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”

引导学生理解(1、唱词象珠子。2、三个“从……中”。3、五个动词)体会大师出神入化的表演艺术。

播放《穆桂英挂帅》视频片段。帮助理解。

过渡：这样精美绝伦的表演，怎不叫观众着了魔呢?刚才通过联系上文理解观众的着魔，谁还能结合下文谈自己的体会呢?

依据学生的沟通，师小结：女主角演的实在是惟妙惟肖，她喜，观众就喜，她悲，观众就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，这就是着了魔，这就是交融啊!让我们也象着了魔一样读一读吧。

3、品读高潮时，观众反应的句子。

品读：“女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这多鲜花捧在手里。”

(抓“捧”引导学生体会人民群众对大师的宠爱和珍惜，希望美妙的艺术之花恒久绽放，永不凋谢)

四、品读五节、升华主题

1、比较句子的不同，谈体会。(读出骄傲，佩服，敬重，赞美……)

2、体会设问表达的好处。(给人留下剧烈深刻的印象)

2、小结板书，升华主题，再读(齐读)

3、看多媒体拓展资料(师生合作读)

五、小结全文、拓展文本

这节课的学习，让我们感受到了梅兰芳先生精湛的表演艺术，体验到了观众对大师的酷爱之情，初步初步领会了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说，今日所学的，不过是沧海一粟。随后我们还会学《叫卖》、《中国结》，信任会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获!(放京剧音乐，结束学习。)

教学反思：

《看戏》一课是四年级教材中的一篇课文，我在教学本文时，整个教学流程都留意体现新课标的要求。通过教学，我悟出了如下几点思索：

1、拓宽学习空间。

语文学习不应是仅仅局限于对课本学问的学习，应当把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前，学生通过收集有关梅兰芳的资料，可以了解到梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的学问，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观念。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充溢了活力。

2、擅长创设情境。

爱好是最好的老师。课堂上，我利用收录机，播放京剧《穆桂英挂帅》的录音，导入新课。宛转美丽的唱腔，让学生感受到京剧的艺术魅力，激发了学生阅读课文的欲望，这样学生才能以主动主动的心态起先学习。

3、提倡自主学习。

学生是学习的主子。注意培育学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，我让学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设良好的自主学习的环境，充分敬重了学生的特性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满意了他们的特性要求。这正体现了新课标的一个理念：“敬重学生在学习过程中的独特体验”。

4、奇妙设计问题。

本节课由“你认为，在作者眼里梅兰芳的表演精彩吗?”一问贯穿整个课堂，由此拓绽开去，让学生在多角度、有创意的品尝中，扩展思维的空间，加深对文章的理解。板书也随着课文分析的绽开由问号变成句号，水到渠成。

5、语言极有亲和力。

老师是学长，应用极富亲和力的语言与学生同等对话，同等沟通。比如“你能教教老师吗?”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗?”这些语言的运用都能让学生感到很亲切,也体现了“学长式”的老师观。在与学生的同等对话中，通过老师的适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。

6、作业具有选择性。

冰心的《观舞记》和刘鹗的《绝唱》都描写了不同的艺术形式，进行拓展阅读，让学生触类旁通，举一反三。关于京剧的探讨性学习，可以培育学生感受京剧的艺术魅力，了解京剧的历史，体现了语文学习的开放性。这两项课后作业，我设计成可以选择的，给学生自主选择的权利，适合不同层次的学生，避开了一刀切，达到了分层布置作业的目的。

总之，我在教学《看戏》一文时，仅仅扮演了引导者的角色，真正把学生作为课堂的主子。学生们巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都呈现在我的面前。“给学生一次机会，还你一个惊喜”，这种教学理念在本节课中得到了充分的体现。

《看戏》教学设计2

教学目标

1.学会本课生字、新词。

2.有感情地朗读课文，能边读边想象观众激烈的心情和艺术家精彩表演的场景。能感受艺术家精湛的技艺与崇高的品德，感受人民群众对艺术家的宠爱。

3.学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。

教学打算

1.搜集关于梅兰芳的文字资料及图片资料。了解梅兰芳的生平及主要艺术成就。

2.老师在课前充溢一些关于京剧艺术的常识。

教学设计

一、题目引入，沟通资料

1.读题目，了解课文写的是看谁演戏。

2.沟通自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。

二、自读课文，了解大意

1.自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的状况。

2.边读边勾画自己不理解的地方。

三、沟通探讨，合作解疑

1.学生提出自己的疑问。

2.老师把带倾向性的问题排列在黑板上。

3.师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深化学习课文时解决。

四、再读课文，了解演出的时间、地点

1.学习课文第1、2段，了解演出的.时间、地点、观看对象及当时的状况。

2.自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。

3.把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比方成什么。

五、精读重点，理解词句

1.自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特殊能够打动自己的地方。

2.把自己勾画出来的地方读给大家听。

3.说一说自己勾画的理由和自己的理解。

4.老师引导学生深化理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激烈。

5.完成课后第2题。

六、朗读想象，体会感悟

1.请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，依据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。

2.同学评价，再请一个同学有感情地朗读。

3.自己依据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。

4.老师进行朗读指导，肯定要读出自己的感动和激烈。

5.谈自己读文章重点段后的感受。

6.师生沟通感受。

七、补充资料，观赏艺术

1.老师可以供应一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生观赏。

2.教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会观赏。

3.由此进行拓展，简洁介绍一些其他传统文化的精粹。

4.学生自由谈论自己的收获。

八、朗读全文，升华相识

1.学生有感情地朗读全文。

2.在老师引导下理解艺术与人民的关系。

九、自主积累，完成书面作业

1.把自己喜爱的词语抄写下来，读一读。

2.选自己喜爱的词语造句。

3.练习写一写有关的场面描写。

4.沟通自己写的精彩片段。

《看戏》教学设计3

本文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比酷爱的激烈场面，以及艺术家精彩表演的场面。通过这些描写，使我们产生身临其境的感觉，仿佛真的在那个闷热的傍晚，来到公园里的露天剧场，和全部的观众一道感受那热切与激烈的气氛。艺术家的一笑一颦，一举手一投足，音乐、歌舞，刻画描写得细致入微，给人以极大的艺术享受。

本课的内容可能和现代学生的生活实际有些远，现在的学生课余生活丰富多彩，看得更多的可能是电视，电影，或是玩嬉戏等等。看传统的戏剧的人可谓凤毛翎角，没有现实生活的阅历，要表现好这一课，的确有难度的。

1.学问教与实力目标：了解通过视察表现总体印象的记叙方法。驾驭屹、露、耿、穆、谗等5个字。

2.过程与方法目标：朗读课文，初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略支配，留意学习和运用描写场面的词语。

3.情感看法与价值观：感受艺术家酷爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。

1、教学重点：这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的支配。

2、教学难点：材料为什么这样取舍，详略为什么这样支配。

新授课、自主、合作、探究。

多媒体

1课时

一、导入新课

同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢?这节课我们学习《看戏》。

二、检查预习

1.出示生字、词

铿锵颦婀娜蜃楼屏住

2.读“预习提示”回答下列问题：

①本文描写了什么?

明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。

老师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的珍宝。它以其丰富的内容，完备的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年绚丽文化的国度感到傲慢、骄傲。

②作者创作此文的目的是什么?

明确：赞美我们社会主义国家里的热忱观众和热忱艺术家。

三、阅读、探究

(一)老师范读全文

要求学生：

1.画出表现观众心情改变的词句。

2.画出揭示本文中心的句子。

集体明确后，板书

(二)引导学生体会“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。

明确：“涨”是水位上升，这里比方观众心情渐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热情欢腾的状态。

(三)找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。

明确：“静静的”。

(四)思索探讨：

为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”?为什么强调剧场“人挤得特别满”?

明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广阔群众中享有崇高的声望。

强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出起先，表现观众对于观赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。

强调剧场里“人挤得特别满”，是为了说明广阔群众诚心宠爱梅兰芳的舞台艺术。

(五)速读第三段

要求：

1.画出两个比方句。

2.画出介绍剧情的句子。

探讨两个比方句的作用。

明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比方将京剧舞台的美感形容得特别精彩。

思索探讨：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得具体，还是简略?为什么?

明确：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热忱的观众和热忱的艺术家。《穆桂英挂帅》的详细剧情与这个中心愿思关系不大，所以写得非常概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要留意文章内容详、略的支配取决于中心的须要。

(六)画出表现女主角上场时观众心情改变的词句，画出描写女主角歌声的词句。

(七)声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说声音是无法用语言所能形容的呢?本文的作者又是怎样描绘声音的呢?

女生齐读第四段，男生完成下列问题：

1.女主角上场，观众的心情有何改变?

2.作者是怎样描写声音的?

启发探讨后明确：

观众心情的改变：“这个安静……的掌声”。

“对声音的描写”，留意引导学生体会绝妙之处。

“辽远”与“靠近”、“柔软”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得奇妙奇妙。

思索探讨：“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里……”四个加词“滚、滴、溅、落”能否互换?为什么?

明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身材中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”;一粒一粒的珠子着地，发出嘹亮悦耳的声响，只能说“滴”;珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉奇妙好听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字精确、贴切。

自由读第四段，加深印象。

四、当堂练习

课后练习一、二、三。

五、小结

这篇课文描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出的精彩场面，赞美了热忱的观众和热忱的艺术家。在写作上，描写细致争论精当详略处理恰到好处，场面描写很有层次，对声音的描写更富有特色，很值得我们进一步地仔细阅读和深切体会。

六、布置作业

A：完成《伴你学》相关习题。

B：联系本文生动描写，谈谈对民族戏曲或音乐的体会和感受。

看戏

叶君健

膨胀、涨

蜃楼、彩霞

暴风雨、雷鸣

《看戏》一课是初二新教材中的一篇课文，从整个教学流程来看，这节课时时到处都在体现着新课标的要求，现对其做如下几点反思：

1、拓宽学习空间

语文学习不应是仅仅局限于对课本学问的学习，应当把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的学问，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充溢了活力。

2、提倡自主学习

学生是学习的主子。注意培育学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设了良好的自主学习环境，充分敬重了学生的特性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满意了他们的特性要求。这正体现了新课标的一个理念：“敬重学生在学习过程中的独特体验”。

3、语言极有亲和力

老师是学长，应用极富亲和力的语言与学生同等对话，同等沟通。比如“你能教教老师吗?”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗?”这些语言的运用都能让学生感到很亲切，也体现了“学长式”的老师观。在与学生的同等对话中，老师适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。

总之，这节课老师仅作为引导者，真正把学生作为课堂的主子。学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都呈现在我们面前。“给学生一次机会，还你一个惊喜”在这节课中得到了充分的体现。

《看戏》教学设计4

教学目标：

学问技能：

1、学会写本课的12个生字，正确读写生词。

2、了解作者描写声音的方法。

3、理解关键词语的含义及表达方式。

过程与方法：

引导学生充分朗读、探讨，在自读自悟中去感受那动人情景。

情感看法价值观：

通过学习此文，培育学生酷爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。

教学重点：

1、详写、略写与中心的联系。对声音的描写。

2、关键句的含义及表达方式。

教学难点：

感悟对声音的描写。

教具：

录像

教学方法：

引导、点拨。

教学流程：

一、导入新课

二、引导学生阅读课文，整体感知

1、自读课文，读准音，提出不理解的词语。

2、引导学生正音，辨字形，释词义。

3、指定两人分读课文，要求读准字音。

三、阅读新课，引导分析

1、师范读课文第1～2自然段，学生思索：

（1）题目是“看戏”，开头段在写到剧场以前先写了什么？为什么写这些？

（2）接着写剧场的什么情景？怎样写出这种情景？

这样写具有什么样的表现力气？

2、沟通、明确：

（1）这样写是渲染演出之前的气氛。

有这位艺术家的演出，剧场就成了艺术的圣殿。

（2）剧场里的人多。“人海”的比方，表现出剧场观众特别多。说明广阔群众宠爱梅兰芳的舞台艺术。人多、暑热和静静情景的对立统一，衬托出梅兰芳艺术的巨大吸引力，也表现了观众的修养和热忱。

（3）本文的中心是看戏，上面两段在文中起着什么作用？

四、课堂小结

其次课时

教学流程：

一、复习导入

二、学习新课

1、引导学生分析第3自然段。

（1）速读课文：要求：画出比方句，探讨其作用。画出介绍剧情的句子。介绍剧情从整体看，写得具体还是简略？为什么？

（2）探讨、明确。

2、分析第4自然段。

（1）自读课文，画出表现女主角上场时观众心情改变的句子，画出描写女主角歌声的词句。

（2）学生读相应的语句。

（3）学生齐读第4自然段。

（4）探讨

（5）沟通

（6）“唱歌像珠子似的……滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里”中四个动词能否互换？为什么？

（7）自读第4自然段。

3、分析第5自然段。

（1）听到奇妙的歌声，观众的表现如何？

（2）这一段运用了什么修辞手法？画出句子，并理解其作用。

（3）这两段与第2自然段比较，对于全文及中心来说有什么特点？（具体，干脆突出中心。）

（4）齐读第5自然段。

4、齐读结尾段，体会句子的表达方式。

三、课堂小结

《看戏》教学设计5

教学目的：

一、培育学生酷爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。

二、学习场面描写和对声音描写的方法。

三、学会详写和略写的处理方法。

教学重点：

1．对声音的描写。

2．理解关键词句的含义。

3．烘托的手法。

教学难点：

详写、略写与中心愿思的关系犯难点。

教学方法：

定向——自读——答疑——小结四步。

课进：2课时。

1．他是一个特别懂事的孩子。

2．这声音是极远的又是极近的。

3．这些小山太秀气。

4．这地方冷得可怕，简洁冻死人。

5．刘胡兰非常痛恨敌人。

6．他跑得太慢。

7．队伍已经动身了。

8．把小食品全拿回家去。

9．他慢慢醒悟过来。

10．他曾经说起此事。

第一课时

一、导言：

同学们，我们中华民族有着悠久的历史，光辉绚丽的文化。京剧是祖国文化长河中一朵绚丽多彩的浪花，而京剧表演大师梅兰芳先生更使这一传统艺术发扬光大。大师超群的表演技艺和充溢青春活力的热忱，在《看戏》中得以详细的体现。

二、导读

1．检查预习，听写下列生词。

颦：pín皱眉。

liǎn收敛：（笑容、光线等）减弱或消逝。

ì矗立：像山像一样高耸而稳固地立着，常用来比方坚决而不行动摇。

屏住bǐng抑止住（呼吸）。

蜃楼（大蛤gé蜊lí）shèn大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为蜃吐气而成，所以叫空中楼阁。

奸谗：chán奸邪，说坏话。

矫键：iǎ强壮有力。

铿锵：ēngqiāng形容有节奏而洪亮的声音。

婀娜：ēnuó（姿态）松软而美妙。

万籁俱寂：形容特别静。

金碧辉煌：形容建筑物等异样华丽，光芒耀眼。

赤胆忠心：gěng形容特别忠诚。

2．出示幻灯，学生订正。

3．齐读词语

4．范读课文，思索段落的划分。

课文以‘看戏“为记叙中心，可分为几部分？每部分意思是什么？

——本文以“看戏“为记叙中心，以看戏前——看戏——看戏后为划分段落的标准，分为三部分。

第一段（1~2节）交代了演出的时间地点和演出前的全场盛况。

其次段（3~6节）描写梅大师的精彩表演和观众的热情反应。

第三段（7节）点明中心，提示艺术家身份。

第一段：

开头，就直截了当点明白“时间是晚上八点。”“太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。”这句话说明白什么？

——天气特别热。

“古树是静静的。树叶子也是静静的”。这句话说明白什么？

——“没有风”。“暑气并没有收敛”的夜晚，一点风也没有，就显得更加闷热。

接着点明白演出地点是“露天的劳动剧场。”

剧场里的气氛怎样呢？

——也是静静的。

是不是剧场里没有人呢？不是的，相反的，“人挤得特别满”，每个角落里都是人“简直像一个人海”，这说明人多；“他们所散发出来的热力和空中的暑气凝聚在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾”。这说明剧场里的空气更加闷热，天气这么热，挤满人的剧场里为什么却能静静地呢？这就设置了悬念。

在课文开头的环境描写中，作者突出了天气闷热，公园和剧场是“静静的”，强调剧场里人挤得特别满，这样写的用意何在？这是何种艺术手法？有力地衬托了梅大师演出的无穷魅力，为梅大师的出场渲染出浓烈的气氛，从侧面表现出观者对梅大师演出的热忱。

这是衬托的艺术手法。它为梅兰芳的出场做了铺垫，设置了环境和氛围，吸引读者和剧场里的观众一道去等待。

其次段：

第3小节写了开幕后的舞台场面。“演员们踩着音乐的拍子”，热情而欢快地舞蹈；“灯光……激起一片金碧辉煌的彩霞”，舞台像“一座蜃楼”。这样描写，就为女主角的出场创设了热情的舞台气氛。

（1）这段中是怎样描写梅大师精彩表演的呢？请划出有关语句。

（2）哪些语句干脆表现了观众对梅大师演出的高度热忱的呢？划出来。

——“像着了魔”“看得入了神”“像潮水一样涌”

老师简析：其次段，一方面写大师表现得特别精彩，表现艺术家的热忱；另一方面写观众完全被大师的表演所折服，从侧面进一步表现大师的超群技艺，同时也表现出观众的热忱。

第三段：

梅大师是一位男演员，在这次演出时，已是66岁高龄，在舞台上却胜利的扮演了年轻漂亮而又充溢青春活力的女英雄穆桂英的形象，实在是一个奇迹。

五、总结全文。

这篇课文描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出的精彩场面，赞美了热忱的观众和热忱的艺术家。

在写作上。描写细致争论精当详略处理恰到好处，场面描写很有层次，对声音的描写更富有特色，很值得我们进一步地仔细阅读和深切体会。

六、指名朗读全文。

《看戏》教学设计6

教学目标：

1、学习本课生字、词语。

2、学习课文的1—4自然段，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。

3、激发学生对京剧等传统民族艺术的酷爱之情。

教学重点：通过重点词句感受艺术家表演艺术的精湛，激发学生对中国戏曲艺术的酷爱。

教学打算：录音机、课件

教学过程：

课前互动：观赏一段戏曲，感受氛围。

一、导入新课，揭示课题。

1、老师谈话，导入新课。

师：老师不是一个专业的戏曲演员，今日作家叶君健为我们请来了我国闻名的京剧艺术大师，他在舞台上塑造了很多光彩照人、活灵活现的妇女形象，下面让我们一起来学习第16课《看戏》。

2、板书课题，齐读课题。

3、审题，揣摩内容。

师：看到这个课题，你知道了什么？还想知道些什么？

二、初读课文，整体感知。

1、出示初读要求：

（1）自由大声朗读课文，划诞生字词语，多读几遍。

（2）边读边思索：课文按怎样的依次记叙，主要写了怎样一件事？

（3）同桌相互沟通。

2、学生按要求自学课文。

3、沟通自学状况。

（1）