2023年小学科学课教学反思(篇)

2023年小学科学课教学反思(篇)小学科学课教学反思1

《听听声音》这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听四周的声音，用语言描述声音和感受声音的改变，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比较好的有几个方面：

一、优化教学资源，有效整合教材

课程改革须要老师树立正确的教材观，要求老师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应当成为课程的建设者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就须要老师具有课程的开发、整合实力。另外，新教材供应了很多新的教学形式，须要老师在理解教材意图的基础上实施创建性的教学。在《听听声音》一课的教学中，我融入了《声音的改变》的内容，以激起学生探究声音如何产生的欲望，为学生后续的学习打下了坚实的基础。

二、创设有效情景，激发学生探究爱好。

开课将课题“听听声音”改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培育学生细致视察的科学看法和习惯。

首先我创设了有效的情境，让学生主动参加活动，乐于与其他同学沟通共享自己的视察所得，达到我的教学目标。这节课中，我用音乐引入，将学生带入课堂，学生不由自主地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听四周的声音和物体发出的声音，回忆和播放平常听到的声音几个活动，引领学生专心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而思索并提出更多关于声音的问题，激发探究的爱好。

三、组织有效的探究活动，培育学生的探究实力

另一方面，利用嬉戏有效地激发学生感受声音的改变。两次嬉戏让学生感受声音的方向和远近的改变，让学生自己思索声音还有哪些改变，学生从嬉戏和自己的`实践活动中体验到声音的改变，最终用专业的工具音叉让学生感受声音的凹凸强弱，将学生的认知上升到科学的相识。

拓展环节，用音乐首尾呼应，利用水扬琴乐器的演奏，让学生体验到声音发声的奇异，有效地实现引发学生进一步探讨声音的探究欲。

从学生的课堂表现看，学生思维活跃，主动思索，主动地参加到学习活动中主动探究并能有所发觉，学生的学习是有效的。

当然在教学过程中还有许多的不足：由于教学阅历的不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这须要我在今后的教学中有意识的熬炼和培育提高。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只打算了我用的音叉，假如再上一次这课的话，我想多为学生打算好音叉，让他们亲自体验音叉的振动和改变，这样更加直观。

小学科学课教学反思2

整节课的设计上留意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔探讨内容，到“找寻土壤成分”，再到试验一环扣一环，通过干脆视察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的相识，引出了“土壤与生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。

在教学的过程中，学生在试验中是得到了自己所须要的结论，但是须要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我许多启发，也给了我一些思索：

1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；

2、细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维相识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和实力没有真正意义的提升；

3、视察试验探究，老师如何调控教学手段来呈现学生的主体性？

4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？

5、汇报试验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？

探究是一个过程，让学生深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听学生的'心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要激励学生大胆想象，进行揣测，应用学问解决简洁的实际问题，使学生在自主的探究活动中获得学问，从而达到培育学生科学素养的目的。

小学科学课教学反思3

这段时间，我对于课堂教学组织进行了思索和实践。先将现在的教学状况和学生的状况进行了总结。

在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的出现的问题进行总结，并且我也进行了相关问题的深化的思索，和有阅历的老师进行了探讨，并在教学过程中进行了予以实践。

1教学过程中首先有肯定的宽容性。在课堂教学中，对于学生的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。学生在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的学生进行沟通，或者明着沟通或者是暗地里小声说话。只要在其有利于学生学问和技能提高，而且在不影响其他的同学状况可以适当宽容。

2人性化，有区分的对待课堂发生的状况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚才说学生都是有情感的，而且许多都是特性十足的。因此我们在课堂上对于学生的状况，我们要区分对待。有些学生的具有抗拒性，指责他，他就会越捣乱，因此我们对于这些学生我们可以进行课堂短暂进行冷处理，在课下找时间找地方单独进行谈话，以理服人，使学生真正相识到学生自己的错误，。在谈话过程中，我留意学生有点，确定学生的优点，使学生产生上劲的动力，但也必需指出学生错误，使其相识到自己的错误。我留意学生的反应，以便进行教化方法调整。对于一些学生进行教化，我对于有些学生有意进行扰乱课堂秩序，必需坚决的进行处理，该指责的指责，该写检查的写检查，该联系家长的联系家长。这样学生才能够相识到自己的严峻错误。当然我们在教化过程中，留意方式方法的适当性。对于女生我们可以进行比较委婉的教化谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进行适当的提示，有的我们须要进行课下谈话。总之，女生的教化效果是不错的'，但也要敬重她们的自尊尽量不要在课上损害她们。对于男生的处理就比较困难一些。但是有一点是不变的确定优点，严厉指责错误，使其相识到错误，并且能够改正。在教学发觉进步，老师我刚好的发觉并且进行表扬，激发学生的上进心，使学生能够相识到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。

3在教学过程中说到做到。对于学生的一些状况，老师必需说到做到。比如比如说和某个同学进行谈话在某时某地，老师肯定要去实施。使学生相识到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必需严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。

小学科学课教学反思4

上课起先，我采纳复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们依据生活阅历和平常的视察，推想铁在什么条件下简单生锈？课后你们是怎样设计试验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了剧烈的汇报、沟通欲望。当老师对他们试验的仔细、视察的细致、表达的流畅表示赞许时，可想而知他们会是多么的兴奋；当他们从各小组的汇报沟通中自己得出铁在有水、有空气的条件下简单生锈时，那种通过自主探究获得的胜利喜悦更是溢于言表。

由于学生试验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发觉是铁在有水的条件下简单生锈，这与试验室里正规试验得出的结论是相反的，这其中的缘由让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比老师干脆告知他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下简单生锈的结论外，还有一些简单被我们忽视的缘由，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的实力。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资源进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。

铁钉生锈了教学反思学习学问的目的是为了更好的解决问题。了解了铁生锈的危害，那么应当怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的缘由，学生很快就能想到要防止铁生锈就必需让铁与水、空气隔绝。可以采纳哪些方法呢？学生联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化相识，我再次设疑：既然这些防锈方法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采纳同一种防锈方法呢？一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的.生活阅历说出自己的猜想，原委是什么缘由，又会勾起学生的新奇心。

我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经验了“提出问题→猜想→试验证→得出结论→应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的缘由，培育了动手实力；还能通过网络资源自主学习，了解了更多相关的信息，提高了收集信息、处理信息、分析信息的实力。在以上教学过程的设计中，我还注意引进课堂教学中的评价机制，敏捷运用老师视察、启发式谈话、等多种方法，通过学生小组合作，集体沟通等形式，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态刚好赐予适当的激励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。

小学科学课教学反思5

本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满意孩子发展须要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能干脆参加科学探究活动，在亲历活动中，区分自然材料和人造材料，引导学生相识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：

1、创设情境，调动学生原有学问。

2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

不足之处：

1、时间支配不够合理

科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正相识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“探讨自己身边的物品中有哪些是由两种以上的`材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样或许会让学生更有收获。

2、没有重视学生之间的合作、沟通与评价。

在课的教学过程中我留意了师生之间的沟通，却忽视了生生之间的沟通。在给常见的材料进行分类、汇报时，假如加强引导学生之间进行沟通、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、精确的进行视察。

小学科学课教学反思6

一、教学目标

学问与技能目标：知道人体的视察器官

过程与方法目标：能运用各种器官进行视察

会描述视察所见

情感看法与价值观：体会到运用工具比感官更有效

二、教学打算

1、老师演示试验材料：

Ａ一只布袋，内装：苹果、橙子、猕猴桃、香蕉、西红柿；一张纸币、放大镜。

Ｂ三杯液体：白醋、纯净水、糖水；吸管。

Ｃ显微镜。

2、学生分组试验材料：一只放大镜、一张纸币。

三、教学过程

1、今日这节科学课我们首先来做一个小嬉戏《找不同》。（多媒体出示图片）请大家找出左右两边白色部分中的不同之处。

2、你们可真棒。找出了这么多的不同之处。那么你们是怎样找出这些不同之处的呢？（板书：眼——看）

3、啊，我们的眼睛可真棒呀！它能解决这么多的问题。假如我们不用眼看还能不能解决问题呢？（教学预设：学生会自由的说出用手摸、鼻闻、舌尝等）

4、老师这里有一个布袋子里面装了几样东西，不许看，我们怎样才能知道这里面装的是什么呢？（教学预设：生答摸、闻、尝）同学们对于不知道的东西我们能不能随意的摸、闻、尝？不仅不能随意的摸、尝就是闻也要保持肯定的距离，用正确的方法，扇闻。

5、老师今日带来的东西是无毒无害的，大家可以放心的摸、闻、尝，下面我们就请一名同学到前面来试一试。你打算先用什麽方法（板书：手——摸）？袋子里有几个东西？我们再请上来一位同学，也采纳摸的方法好吗？请你们把摸到的'东西的名字写在黑板上好吗？（教学预设：依据学生给出答案的正确与否适时加入闻的方法。）

6、老师这里还有三杯无色透亮的液体，不许摸，你用什么方法能找出它们都是什么呢？找出两名学生进行分辨。（板书：鼻——闻舌——尝）

7、我们在相识或辨别物体的时候，就只会用到眼、鼻、舌、手吗？（耳——听）下面我们来做一个嬉戏。（嬉戏方法：一名同学到前面来背对其他同学，请三名同学站在不同方位喊出这名同学的名字，让背对的同学说出三名同学的方位和名字。）

小结：刚才我们用了眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听等方法来辨别了一些物体。像这样运用我们的感觉器官去收集各种信息就是视察。（出示课件）今日我们所学的就是视察。（板书：视察一名学生读概念）

8、视察时要留意视察的依次就是先看、再闻、接着是尝，最终是摸、听。

9、昨天我就按着视察的要求调动了全部感官，可还是没能解决问题，请你们帮帮我好吗？听说人民币的纸币上有微缩的“人民币”和“RMB”字样，可我用我们的肉眼怎么也没看到，谁能帮我想一个能看到微缩字的好方法呢？（教学预设：生答用放大镜）

10、师讲解放大镜的运用方法。学生实践。

11、放大镜拓宽了我们的视野，让我们看清了肉眼看不清的东西，假如我们想看清用放大镜也看不清的东西又该借助什么工具呢？就是显微镜。洋葱大家都不生疏吧，想知道它的表皮在显微镜下什么样吗？我们一起来看一看吧。（出示图片）这三幅也是显微镜下的照片，你们能猜出它们都是什么吗？

12、你们瞧，综合运用我们感觉器官和一些视察工具，我们的视察就更精确、更有效了！其实很多科学家的宏大独创就是在视察的基础上才产生的，比如我们所熟识的鲁班，下面我们就来阅读鲁班的故事。（课件出示故事）

13、鲁班为什么能独创锯呢？正是由于他的细致视察，再加上他的主动思索，所以他独创了橹板，独创了锯子，给我们的生活带来了很多便利。

本课总结：同学们充分运用我们的感官、合理的借助工具去视察我们身边的事物你肯定会有很多的新发觉。就让我们一起来视察吧！

板书设计眼——看

耳——听

视察手——摸借助工具

鼻——闻

舌——尝

小学科学课教学反思7

《食物链和食物网》是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学相识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，相识生物之间存在着困难的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣一环，是紧密联系的。

本节课我选用了学生喜爱看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让学生在片中发觉各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的爱好，接着切入了这节课的主题——食物链。在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式探讨，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发觉这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。接着我便出示了推断题，让学生推断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习爱好。然后又引诞生产者和消费者的概念，让学生自己去发觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培育学生分析实力。

在教学食物网这一环节时，我采纳了小组竞赛的形式，调动学生的学习主动性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，

学生的探讨氛围很浓，争辩着谁被谁吃，培育了学生小组合作，探究的实力，通过学生找出的多条食物链，使学生相识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。

在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着亲密联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教化，让学生相识到爱护每种生物的重要性。

总之，整节课学生是在轻松、开心的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，符合学生身心发展的规律，使学问得以积累，实力得以提高。

不足点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的驾驭概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自己写食物链和画食物网，通过视察，分析，发觉规律，得出概念，避开填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会须要许多的时间。本节课须要合理的安排时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清晰学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜爱吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组探讨，奢侈了一些时间，在这里本可以不进行小组探讨，干脆让学生进行案例分析，节约一些时间，使教学活动顺当结束。在这里也体现了老师驾驭课堂的实力不足，不能敏捷地驾驭课堂，只是一味地根据备好的教学设计去完成教学任务，今后要敏捷处理教学内容，充分预设，解决时间安排不合理的问题。

《做一个生态瓶》教学反思

《做一个生态瓶》是义务教化课程标准试验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经起先接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生探讨生态系统中的各种生物之间的关系。

《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感爱好的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组打算了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，尽管材料打算的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的欢乐的劲儿，我很知足了。

这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不同。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：

1.在时间安排上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计试验方案花了一些时间，没有达到预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深化探讨，比如可以让学生思索“鱼的生长须要哪些条件”“水草的`生长须要哪些条件”等，通过对这些问题的思索，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。

2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得特别棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来探讨设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了探讨的爱好。假如在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的阅历，再让其他同学提出看法。让他们发觉自己的特长和不足，从而进行改进。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。

3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还奢侈了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的试验教学有了更深刻得相识。我想任何一节课只有在老师的潜心探讨和细心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到志向的效果。

小学科学课教学反思8

在本课教学中力求体现课标中提出的理念要求“老师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的密切伙伴”，引领学生亲历探究骨骼、关节和肌肉作用的活动。

本节课对有关骨骼、关节和肌肉的.学问探究实行了比较敏捷的处理方法。在引导学生相识骨骼作用时，干脆呈现了“骨架模型”，帮助学生了解骨骼的支撑爱护作用，这一做法虽然直白，但能帮助学生降低对抽象事物的理解难度。

在今后的教学中还应留意对学生的思维引导要有启发性，注意把握预设目标如期得到生成，使学生真正地学到科学学问、学会科学学问、驾驭科学学问。

小学科学课教学反思9

运动的平安是现代教化中值得重视的一个话题。其实有许多骨骼与肌肉损伤是可以避开的，可学生由于缺乏相关的相识与阅历并不明白。联系学生的学习、生活实际，帮助他们将点滴的相识综合起来，指导他们驾驭科学的方法加强运动的平安。

保持骨骼与肌肉的健康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少熬炼的学生们来说，还远远没有相识到骨骼肌肉保健的.长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联系起来，便成了老师设计教学的重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让学生关注自己，关注健康，《骨骼、肌肉的保健》一课教学中，为了让学生了解不同的运动熬炼不同部位的肌肉和关节，我让学生通过亲身实践做广播操、集体舞来体验，这样不仅使他们相识到了运动要多样化，而且使他们懂得了广播操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好课间操很有必要。

在教学中，为了帮助学生了解运动中应留意的平安问题，我细心挖掘生活题材，设计了案例，让他们精确地学会了如何在运动中爱护自己的平安及如何急救的方法。这样使学生经验了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中到处有科学。

小学科学课教学反思10

教材分析

（一）背景和目标

在前一课，学生在运用工具解决问题的实践中已经初步相识了什么是简洁机械。从本课起先，学生将通过一系列的探究活动，相识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课将特地引导学生相识杠杆，并通过试验探讨发觉杠杆省力与不省力的规律。

在生活中，运用工具来完成一些事情的经验是许多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会运用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，学生们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课的教学将结合学生的生活经验，分析运用撬棍的过程，视察撬棍工作的特点，从而相识杠杆类工具。

杠杆这类简洁机械可按省力状况分成三类：省力、费劲、不省力也不费劲。省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。

通过杠杆尺开展试验探讨活动，我们要让学生初步相识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的`距离有关，并在探究中相识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的实力。

学情分析

学生的科学认知实力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系驾驭比较少。另外，学生对于科学试验的操作比较少。组织教学上学生整体素养较差。

教学目标

1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。

2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理试验数据的实力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。

教学重点和难点

教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理试验数据的实力。

教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

小学科学课教学反思11

《探讨透镜》一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课，教材要达到的教学目标是：1.知道光线从一种透亮物体进入另一种透亮物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2.能通过探讨，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己探讨的有关透镜的问题。

我首先干脆切入本课探讨主题。复习光是沿直线传播的，光遇到不透亮的物体会反射回来等学问，提出光遇到透亮的物体会发生什么现象呢?孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进路途会变更吗？从而引入今日的教学内容。让学生带着问题去探讨凸透镜和凹透镜。从形态到放大、聚光再到成像的性质。在探讨聚光性质时，我运用了“光束进行盒”，让学生的探讨有依据。最终，在探讨完放大和聚焦的性质后，我提问透镜为什么会产生这些奇妙的现象的呢。这是为了和前面呼应，总领全课，也是为了让学生进一步明确：光行进过程中穿过透亮物体后会变更行进路途。

整节课显得意兴盎然，学生非常感爱好，我自己感想也许多。假如一节课没有好的开头，必定使学生感到平淡无奇，爱好索然。而学生一旦对开头发生爱好后，就会觉得其乐无穷。因此，我认为一节课有个好的、利于激起学生爱好的，同时又有肯定深度的、能够引起学生思索的开头是很重要的。所以我在本节课的开头设计了：1、复习光在同一种物质中是怎样行进的。（直线传播）让学生在头脑中重新有这个印象；2、复习光行进过程中射到一个不透亮的物体上时会发生什么现象。3、提出那么光射到透亮的物体上呢，引起学生思索。4、思索后让学生视察放入水中的物体，引出折射的概念。5、通过适时提问引入本课的学习活动。这里的教学设计很明显有肯定的深度。在好玩之后又提出新问题，让学生带着爱好思索更深一层次的和本次教学活动相关的内容。在思索后通过演示，再次引起学生爱好，让学生带着爱好始终到整个课堂教学中。这里通过思索－激趣－再思索－再激趣－再思索，层层深化，把学生很自然的带进了一个从未知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程中，我始终运用这样的开头的想法。通过实际的教学活动，验证了这样的引入方法是实际可行的，效果也是较好的。

而本节课的教学目的是为了寻求一种切实可行的教学方法和过程。通过几年来不同的方法改进，不同的`上法，我深切感受到“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生爱好。”本课中关于凸透镜和凹透镜是否聚光的特点，虽然比较简单发觉，但其缘由是光线的行进路途变更了，却比较抽象、单调，这样往往会影响学生的学习主动性。因此，在教学中必需设法将抽象的内容详细化，单调的材料生动化，不断激发爱好。所以，在教学新授部分经过几次变更后，我选择了“光束进行盒”来解决这个问题。

总之，要上好科学课，老师就要依据科学，努力创设开心的教学情境，从培育学生的爱好入手，在学生的思维和学问之间架设桥梁，让学生发觉科学课是一门好玩的学科，感到学习是一种须要而不是负担，并在愉悦中获得学问。同时，老师也要不断提高专业学问水平，提升教学设计和教学反思实力。

小学科学课教学反思12

小学科学课教学反思小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，小学科学课教学反思。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。

现将自己在教学中的一点反思谈一下：

一、科学课程要面对全体学生。

这样就意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面激励多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的暖和才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的！这对学生建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。

二、学生是科学学习的主体。

学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的'各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响，教学反思《小学科学课教学反思》。

三、科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。但也须要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

1、教学中应留意对学生进行发散性提问题的训练，一般支配在探究活动的起始阶段。

2、激励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预料。

3、教化学生在着手解决问题前先思索行动安排，包括制定步骤、选择方法。

4、留意搜集第一手资料，教会学生视察、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。

5、留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。

6、组织好探究后期的小结，引导学生仔细倾听别人的看法。以上几点，只是本人的一点点粗浅体会，小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学课程的教学。

小学科学课教学反思13

今日是其次课了，要在第一课的基础上搞明白沉浮原委与什么因素有关。听起来像绕口令，其实在教材的一起先就把这两课的关系理清晰了：“我们已经知道，同一种资料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同资料构成的物体，在水中的沉浮与他们的轻重、体积大小有关系吗？”这段话不光总结了前面一课的主要内容，也提示了这节课所要探讨的问题。

教材中的第一局部看起来好像比较凌乱，事实上其中的一些问题的设计是要解开一个重要的试验思想：限制变量。为什么按轻重依次排列的七种物体，却不能看出他们在水中沉浮的规律？外表上的按质量排序和其他一些隐含的变量，须要同学仔细考虑才能辨别清晰。所以这一环节肯定要引导同学细细考虑。同学的理解有许多，回答也多种多样。有的.说“因为他们是不同的物体”，有的说“他们的形态不同”，有的说“他们虽然重量排序了，可是大小没排序”，还有的说“这些东西的质地不同”，也有的干脆说“不知道”……

在这个问题的考虑上，很少有小挚友和以前接触较多的对比试验联系起来。虽然对对比试验的操作已经比较娴熟，可是当他们面对这个有两个变量同时影响结果的试验时，他们还是显得无所适从。因此，这局部的重点是要让同学想到“可能是物体的轻重和体积大小都在影响物体的沉浮。”

把这个问题搞清晰了，接下来的两组试验就顺理成章了。一组是“体积相同，质量不同”，一组是“重量相同，体积不同”。我没找到和教材上一样的五个大小相同质量不同的球，而是在老的试验盒中找了一组体积形态一样的铁块、铝块、塑料块和木块。同样能说明问题，效果也不错。从这个试验中同学很简单知道了“体积相同的物体，重的物体简单沉；体积相同的物体，轻的物体简单浮。”（小学教化吧另外一组试验的资料更加难找。我想尽方法弄了两个质量差不多的物体，可是只有两个也不能很好地说明问题，于是就干脆不用了。我举了一个例子“一两铁和一两棉花，哪个更重？”这个小儿科的问题，一下子被拆穿了，还引来他们鄙夷的目光：原来老师就是那么两下子啊！我又接着问：“一两铁和一两泡沫，哪个更重？”因为说把棉花放在水里，会有更加麻烦的事情出来，于是就改了个不吸水的泡沫。

“当然是一样重了！”他们还是很醒悟地看到了问题的关键。

“一两铁和一两泡沫，哪个大，哪个小？“

坚决果断的回答：“铁小，泡沫大。”（“那么，一两铁和一两泡沫放在水里，哪个沉，哪个浮呢？”

“哈哈，当然是铁沉下去，泡沫浮起来了啦！”又是嫌简洁了！

“那你们说，质量相同的物体，是大的简单沉呢，还是小的简单沉呢？”

话说到这里了，他们也明白了：“小的简单沉。”

这下，我期望的答案也出来了：质量相同的物体，体积小的物体简单沉；质量相同的物体，体积大的物体简单浮。

在最终一局部的试验中，因为我们以前曾经展示过潜水艇的工作原理，所以小挚友们也很简单理解。但是对试验过程的视察，我还是要求他们要细致仔细。因为要瓶子沉下去，很简洁，要浮现来也很简单，可是要让瓶子悬浮在水里，是须要操作时留意的，也须要仔细的视察的。

在课堂的总结中，我问他们：“不同资料构成的物体，沉浮与什么因素有关？”他们纷纷说着，补充着：“跟物体的重量和体积大小都有关。”“重量相同，大的简单浮，小的简单沉。”“体积相同，重的简单沉，轻的简单浮。”

小学科学课教学反思14

通过这学年的教学与视察，学生们的学习爱好不够深厚，部分学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种状况完全是我们