小学教师资格证《教育教学知识与能力》模块一

小学教师资格证《教育教学知识与能力》模块一一、考试大纲

小学教师资格证《教育教学知识与能力》模块一主要考察考生对于教育基础理论和小学教育教学实践的理解和掌握。考试内容涵盖了教育心理学、教育学、教育法律法规、课程与教学论、德育与班级管理、现代教育技术等基础知识和应用能力。

二、考试形式与题型

考试形式为闭卷笔试，考试时间为120分钟，满分为150分。题型包括单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、材料分析题和教学设计题等。其中，单项选择题和多项选择题主要考察考生的知识记忆和理解能力，判断题考察考生的判断和推理能力，简答题和材料分析题则考察考生的分析和综合能力，教学设计题则考察考生的教学设计能力。

三、考试内容与要求

1、教育心理学

要求考生掌握教育心理学的基本概念、理论和方法，了解学生的学习心理和教师教学心理，能够运用教育心理学的基本原理指导教育教学实践。

2、教育学

要求考生掌握教育学的基本概念、理论和方法，了解教育的基本规律和特点，能够运用教育学的基本原理指导教育教学实践。

3、教育法律法规

要求考生了解国家的教育法律法规，掌握教师职业道德规范和教育政策法规，能够运用法律法规知识解决教育教学中的问题。

4、课程与教学论

要求考生了解课程与教学的关系，掌握课程设计的基本原理和方法，能够运用课程与教学论的基本原理指导教育教学实践。

5、德育与班级管理

要求考生了解德育的基本原理和方法，掌握班级管理的基本理论和实践，能够运用德育与班级管理的基本理论和方法指导教育教学实践。

6、现代教育技术

要求考生了解现代教育技术的基本概念和应用范围，掌握现代教育技术的基本技能和方法，能够运用现代教育技术辅助教育教学实践。

四、备考建议

1、制定复习计划：根据考试大纲的要求，制定合理的复习计划，明确每天的学习任务和目标。

2、系统梳理知识：按照考试大纲的要求，系统梳理教育心理学、教育学、教育法律法规、课程与教学论、德育与班级管理、现代教育技术等基础知识和应用能力。

3、注重实践应用：在掌握理论知识的基础上，注重实践应用能力的提高，多做一些模拟题和历年真题，提高解题能力和应试技巧。

4、全面复习重点突出：在全面复习的基础上，突出重点和难点知识的复习和理解，尤其是高频考点和易错知识点要重点掌握。

5、合理安排时间：合理安排时间，保证充足的睡眠和休息时间，避免过度疲劳和长时间学习导致的效率低下。同时也要抽出时间进行适当的体育锻炼和放松心情的活动。

随着社会的不断发展，教育在国家发展中的重要性日益凸显。教育的主要目标是培养有知识、有能力、有素质的新一代人才，而小学教育作为教育的基础阶段，对于学生的成长和发展具有至关重要的作用。在这个阶段，小学教师的作用至关重要。他们不仅是知识的传授者，也是学生人生道路上的引导者。因此，小学教师资格证《教育教学知识与能力》对于小学教师来说至关重要。

小学教师资格证是小学教师必备的资格证明。随着教育改革的不断深入，教育对于教师的要求也越来越高。小学教师必须具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的组织能力和沟通能力，才能够胜任小学教育教学工作。而小学教师资格证正是对小学教师专业知识和教学能力的认可和证明。

教育教学知识与能力是小学教师必备的素质。教育教学知识与能力包括教育理论知识、学科专业知识、教学策略和教学方法等方面的知识。这些知识是小学教师必备的素质，能够帮助他们更好地理解和掌握学生的特点，选择合适的教学方法和策略，提高教学效果和质量。

小学教师资格证《教育教学知识与能力》对于小学教师职业发展具有重要意义。随着教育改革的不断深入，小学教师的职业发展也越来越受到。小学教师资格证是小学教师职业发展的重要保障，能够帮助他们提高职业素养和教学水平，增强职业竞争力。

小学教师资格证《教育教学知识与能力》对于小学教师来说至关重要。它是小学教师必备的资格证明和必备的素质，也是小学教师职业发展的重要保障。因此，我们应该重视小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重要性，提高小学教师的专业素养和教学能力，为培养有知识、有能力、有素质的新一代人才做出积极贡献。

教育学基础知识包括教育与教育学、教育功能、教育目的、教育制度、教师与学生。

心理学基础知识包括认知过程（感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象）、情感与意志、人格发展。

教育心理学基础知识包括心理发展与教育、学习心理基础（学习理论、知识的学习、技能的形成）、学习动机激发与培养、问题解决与创造性培养。

教育法律法规基础包括国家法律与教育法律法规（宪法、教育法、教师法、义务教育法、未成年人保护法）、教师职业道德规范。

教师职业道德为基础的是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

教育教学知识与能力测试题型为单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。

材料分析题主要考查考生运用相关知识评析、解释教育现象的能力。材料分析题会提供一个教育情境，情境可能是关于教学或班级管理的真实场景，也可能是关于学生发展的案例。

教学设计题主要考查考生根据要求设计教学方案的能力。教学设计题会提供一个教学内容或教学任务，要求考生根据自身的教学理念和教学方法，结合学生的实际情况，设计一个教学方案。

教育教学知识与能力测试内容主要包括教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施和教学评价等。

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使其朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机能够推动学生的学习活动，并使学习活动具有一定的方向性。

学习动机的分类：内部动机和外部动机；高尚的动机和低级的动机；近景的直接动机和远景的间接动机；内部学习动机和外部学习动机。

学习动机的功能：激活功能；指向功能；强化功能。

学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善进行奖惩，维护内部学习动机；正确指导结果归因，促使学生继续努力学习。

学习动机的培养：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生浓厚的学习兴趣，促使学习动机的形成；利用学习结果的反馈作用；适当利用竞赛活动。

学习动机与学习效率的关系：一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，超过一定限度，学习效果反而会下降。这种现象称为“耶基斯—多德森定律”。

耶基斯—多德森定律表明：在一定范围内，随着学习动机强度的增强，学习效率也逐渐提高；而当超过一定限度时，学习效率反而会下降。这个定律表明，在一般情况下，动机水平与效率的关系不是线性的关系，而是倒U形的关系。

根据耶基斯—多德森定律，适当控制动机水平对学习效果有重要影响。在学习较容易的任务时，应尽量减少动机的强度，因为过强的动机可能使注意和知觉的范围过于狭窄，以至于影响正常的学习效率；而在完成难度大的任务时，则应适当增强动机强度，因为过低的动机水平无法激发学习的积极性，也难以保持稳定的学习效率。

小学教育是教育事业的基础，对于每个孩子的成长具有至关重要的作用。小学教师作为孩子们成长过程中的引导者，肩负着培养德、智、体、美全面发展的责任。因此，小学教师必须具备专业的教育教学知识与能力，以提升教学质量，促进学生的全面发展。本文将探讨小学教师资格证教育教学知识与能力的重要性及提升策略。

提升教学质量：具备专业教育教学知识与能力的教师能更好地理解和把握教材，设计有效的教学策略，提升课堂教学效果。

促进学生的全面发展：教师通过掌握教育教学知识与能力，能够更好地学生的个体差异，发展学生的潜能，培养学生的综合素质，助力学生全面发展。

提高教师职业素养：具备教育教学知识与能力是教师职业素养的重要体现，它可以帮助教师更好地履行教育职责，提高教师的社会地位。

提升小学教师资格证教育教学知识与能力的策略

加强教师教育培训：教育部门应加强对教师的教育培训，特别是对于新教师和在职教师，要提供专业、系统的培训课程，帮助教师更新教育理念，提升教育教学知识与能力。

实施教研活动：学校应积极组织教研活动，鼓励教师参与其中，通过集体备课、听课评课等方式，相互学习，共同提高。

加强实践锻炼：教师应积极参与实践教学活动，通过实践锻炼，不断提升自己的教育教学能力。

注重自我反思：教师应经常进行自我反思，思考自己在教育教学过程中的优点和不足，从而不断完善自己的教育教学知识体系和能力结构。

小学教师资格证教育教学知识与能力是小学教师的必备素质，对于提高教学质量、促进学生全面发展、提高教师职业素养具有重要意义。教育部门、学校和社会各界应共同努力，为小学教师提供良好的教育培训和实践锻炼机会，帮助教师不断提升教育教学知识与能力，为小学教育事业的发展做出贡献。小学教师自身也应积极投入学习与研究，通过实践与反思，不断提升自身的专业素养和能力水平，以更好地肩负起培养未来人才的重任。

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

教育从广义上泛指一切有意识地增进人的知识、技能、身体健康及形成或改善人的思想道德的活动。

教育活动最初表现在原始社会末期，只是作为生产劳动经验的简单传授。

真正意义上的教育出现在奴隶社会初期，首先是在宫廷、政治团体中开始出现。

教育逐渐从生产劳动中分离出来，成为独立的形态。

按教育作用的对象划分：个体发展功能与社会发展功能。

按教育作用的性质划分：正向功能与负向功能。

按教育作用的呈现形式划分：显性功能与隐性功能。

教育目的的概念：是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是教育工作的出发点和归宿。

教育目的的层次结构：a国家的教育目的；b各级各类学校的培养目标；c教师的教学目标。

教育目的的确定：a社会政治、经济、文化因素；b受教育者的身心发展特点与需要；c人类文化发展的要求。

教育目的的作用：a导向作用；b评价作用；c激励作用。

教育目的的实现：a家庭教育的配合；b学校教育的优化；c社会教育的支持；d受教育者的积极参与。

课程的概念：课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。

课程的类型：a根据课程性质划分：学科课程与活动课程；b根据课程制定者划分：国家课程、地方课程与学校课程；c根据课程任务划分：基础型课程、拓展型课程与研究型课程；d根据课程形态划分：显性课程与隐性课程。

包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德等方面的知识。这些知识是教育工作的基础，能够帮助小学教师更好地理解和掌握教育教学的基本规律和方法。

小学阶段的学生发展特点包括身体、智力、情感、社交等方面。了解这些特点能够帮助小学教师更好地制定教育对策，促进学生的全面发展。

班级管理是小学教师的重要工作之一。了解班级管理的基本原则和方法，能够更好地组织和管理班级，营造良好的班级氛围。

小学教师需要具备所教学科的基本知识和技能，能够准确、系统地传授知识，引导学生掌握学科的基本概念和技能。

教学设计是小学教师的重要工作之一。了解教学设计的基本原则和方法，能够更好地制定教学目标、设计教学内容和教学方法，提高教学效果。

教学实施是小学教师的重要工作之一。了解教学实施的基本原则和方法，能够更好地组织教学、引导学生积极参与教学过程，提高教学质量。

教学评价是小学教师的重要工作之一。了解教学评价的基本原则和方法，能够更好地评价学生的学习成果和教师的教学效果，为进一步提高教育教学质量提供参考。

小学教师需要具备高尚的职业道德和职业素养，能够爱岗敬业、关爱学生、为人师表、严谨治学等。这些素养是小学教师做好教育教学工作的前提和保障。

不断提升自己的教育教学能力是小学教师的重要任务之一。了解教育教学改革的方向和趋势，学习新的教育教学理论和方法，参加各种培训和学习活动，提高自己的专业素养和实践能力。

教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它随着社会的进步而产生，并对社会的发展起着极其重要的作用。

古代的教育学思想：代表人物及思想(孔子，颜之推，韩愈等)、文艺复兴时期(夸美纽斯)。

近现代教育理论的发展：代表人物及思想(赫尔巴特，杜威，凯洛夫等)。

教育学的研究对象：教育现象、教育问题及教育规律。

教育学的任务：通过对教育现象、教育问题的研究，揭示教育规律，深化教育理论，指导教育实践。

教育心理学是研究学校教育过程中学生的心理活动规律的学科。它主要涉及学生的学习、动机、记忆和理解的过程，以及学生的个性、情感和社会性的发展。

教育心理学的研究方法主要有观察法、实验法、调查法等。这些方法的使用范围和限制条件各不相同，需要根据具体的研究目的和情境选择合适的方法。

学习心理是教育心理学的重要内容，包括学习的定义、过程、策略、动机等多个方面。了解学生的学习心理有助于教师更好地指导学生，提高学生的学习效果。

课程论是研究学校课程设置与设计的学科。它主要涉及课程的本质、目标、内容、实施和评价等方面。课程论对于指导学校课程改革和优化课程结构具有重要意义。

教学论是研究学校教学方法和过程的学科。它主要涉及教学的基本原理、教学方法、教学过程、教学组织等多个方面。教学论对于提高教师的教学技能和教学质量具有重要作用。

德育论是研究学校德育工作的学科。它主要涉及德育的目标、内容、方法、途径和评价等方面。了解德育论有助于教师更好地贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

班级管理是学校教育的重要组成部分，涉及到班级的组织、协调、控制和监督等方面。有效的班级管理有助于维护良好的教学秩序，促进学生的全面发展。班主任在班级管理中具有重要职责，需要制定班级工作计划，建立班级规章制度，组织班会和家长会，协调任课教师和学生之间的关系等。

教育学基础知识：了解教育学的产生与发展，掌握教育学的概念、特点与作用。熟悉教育学的理论基础，掌握现代教育理论。

教育学基础知识：了解教育的本质、目的、任务和功能，熟悉教育的基本规律。掌握教育的制度、方针和政策。

教育心理学基础知识：了解心理学的起源与发展，掌握心理学的基本概念、研究方法和原则。熟悉教育心理学的基本理论，掌握教育心理学的基本应用。

教育法律法规基础知识：了解教育法律法规的制定与实施，掌握教育法律法规的主要内容，熟悉教育法律法规的意义与作用。

学生思想指导：了解学生思想指导的意义和原则，掌握学生思想指导的方法和技巧。熟悉学生思想指导的实践操作，掌握学生思想指导的案例分析。

学生心理指导：了解学生心理指导的意义和原则，掌握学生心理指导的方法和技巧。熟悉学生心理指导的实践操作，掌握学生心理指导的案例分析。

学生学业指导：了解学生学业指导的意义和原则，掌握学生学业指导的方法和技巧。熟悉学生学业指导的实践操作，掌握学生学业指导的案例分析。

学生生活指导：了解学生生活指导的意义和原则，掌握学生生活指导的方法和技巧。熟悉学生生活指导的实践操作，掌握学生生活指导的案例分析。

班级组织管理：了解班级组织管理的意义和原则，掌握班级组织管理的方法和技巧。熟悉班级组织管理的实践操作，掌握班级组织管理的案例分析。

班级教学管理：了解班级教学管理的意义和原则，掌握班级教学管理的方法和技巧。熟悉班级教学管理的实践操作，掌握班级教学管理的案例分析。

班级环境管理：了解班级环境管理的意义和原则，掌握班级环境管理的方法和技巧。熟悉班级环境管理的实践操作，掌握班级环境管理的案例分析。

班级活动管理：了解班级活动管理的意义和原则，掌握班级活动管理的方法和技巧。熟悉班级活动管理的实践操作，掌握班级活动管理的案例分析。

学科教学理论：了解学科教学的理论基础，掌握学科教学的原则和方法。熟悉学科教学的过程和环节，掌握学科教学的评价与反思。

语文教学：了解小学语文的教学目标和内容，掌握小学语文的教学方法。熟悉小学语文的教学实践，掌握小学语文教学的案例分析。

数学教学：了解小学数学的教学目标和内容，掌握小学数学的教学方法。熟悉小学数学的教学实践，掌握小学数学教学的案例分析。

对于小学生的情感教育，以下哪种方法更为有效？

在课堂管理上，以下哪种方式更有利于维持秩序？

请简述在小学数学教学中，如何培养学生的思维能力和创新能力。

请简述在小学语文教学中，如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

请简述在小学生劳动技术教育中，如何培养学生的劳动意识和劳动技能。

请论述在教育教学过程中，如何处理好“教”与“学”的关系。

在一堂小学英语课上，老师让学生们用英语对话，但是有些学生不积极参与，有的甚至说“我不会说英语”。老师看到这一情况后，很担忧。

通过《教育教学知识与能力》的考试，考察考生对于教育理论知识、教育实践能力的掌握程度，以及运用教育理论知识解决教育教学实际问题的能力。

教育学基础知识：包括教育学原理、教育心理学、教育统计学、教育测量与评价等方面的基本知识。

教学设计与实施：考察考生对于课程设计、教学策略、教学方法、教学组织形式等方面的知识，以及在实际教学中运用这些知识的能力。

德育与班级管理：考察考生对于德育原理、班级管理理论、学生心理健康教育等方面的知识，以及在实际工作中运用这些知识的能力。

学科知识与教学能力：考察考生对于所报考学科的专业基础知识，以及运用这些知识进行教学的能力。

教育法律法规：考察考生对于教育法律法规的了解和掌握程度。

教育技术：考察考生对于教育技术的了解和掌握程度，包括现代教育技术的应用和发展趋势等。

考试形式为闭卷、笔试，考试时间为120分钟，满分150分。试卷结构包括单项选择题、多项选择题、简答题、论述题和案例分析题等。

要求考生具备扎实的教育理论知识，能够灵活运用教育理论知识解决教育教学实际问题，具备较高的教学能力和班级管理能力，能够有效地进行学科教学和德育工作。同时要求考生了解教育法律法规和现代教育技术，能够依法依规开展教育工作，积极推广和应用现代教育技术。

考试评价将结合考试内容和考试形式进行综合评估，包括对考生的知识储备、教学技能、管理能力、法律法规意识等方面的评价。评价标准将根据小学教育的特点和要求制定，力求全面、客观、科学地反映考生的教育教学能力。

教育的本质是指教育作为一种社会活动，区别于其他社会活动的根本特征。教育是一种培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。

神话起源说：最古老的观点，是关于教育起源的第一个观点。

生物起源说：认为人类的教育起源于动物界中各类动物的生存本能。代表人物有法国哲学家利托尔诺和英国哲学家沛西•能。

心理起源说：认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。代表人物是美国教育家孟禄。

劳动起源说：认为教育起源于人类的生产劳动。代表人物有苏联米丁斯基和列昂节夫。

原始社会的教育：原始社会的教育是年长一代对年幼一代实施的一种知识和技能传递的活动，没有特定的场所和机构。原始社会教育的特点：无阶级性、无等级性、无系统性、无组织性。

古代社会的教育：古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会。古代社会的教育的基本特点：有阶级性、有等级性、有组织性、有系统性。

现代社会的教育：现代社会的教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类教育发展到一定历史阶段的产物。现代社会教育的特点：生产性、科学性、民主性、发展性。

教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两种形态：广义教育与狭义教育。

教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。

教育具有相对独立性：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力发展具有一定的促进作用，它的发展规律也是不以人的意志为转移的客观存在。教育的相对独立性主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会形态的制约；教育与社会生活各方面的相互中具有不平衡性。

教育具有社会性：教育的社会性是指教育从一定的社会中存在并由一定的社会加以管理，教育的发展与社会的发展具有内在的必然。教育的社会性主要表现为：教育的阶级性和等级性；教育的生产性和社会性；教育的民族性和国际性；教育的时代性和历史性。

教育学的流派：实证主义教育学、人文主义教育学、自然主义教育学、进步主义教育学

教育学的理论流派：赫尔巴特教育学、实用主义教育学、行为主义教育学、认知心理学教育学、人本主义教育学

教育与社会的关系：教育与社会经济、政治、文化、科技、人口等方面有