2023年三年级下册说课稿：燕子

2023年三年级下册说课稿：燕子三年级下册说课稿：燕子篇1

一、说教材

1、教材分析

三年级下册第一组课文围绕“感受大自然的美妙”选编。《燕子》是第一组课文的第一篇文章，也是三年级下册开篇之文，这篇闻名作家郑振铎先生的美丽的散文文笔清爽明快，描写精确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态以及文雅美丽的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合、绘声绘色地描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及“春天的使者”燕子的宠爱之情。

本课拟定两课时完成：第一课时读准字音，把课文读正确、读流利，扫清阅读障碍；抓住描写燕子外形和描写春天的语句，感悟燕子的活泼机智和春天的生气勃勃；积累好词佳句。其次课时从燕子的飞行和停留两个方面来进一步感受燕子为春光增加的朝气。学习作者细致的视察和一些表达方法。我本次说课的内容是第一课时。

2、学情分析：

只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的阅历，初步具有独立的识字实力。学习重点渐渐向阅读过渡。一些阅读方法驾驭，

如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有肯定基础。

随着年龄的提升，学生对事物有了肯定的视察实力，能够通过事物的改变感知春天的勃勃朝气。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，依据课程标准和学生的发展须要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：

3、教学目标：

（1）1）正确、流利的朗读课文；

（2）抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

（3）积累好词佳句。

4、教学重难点：

把课文读正确、读流利，抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

二、说教法学法：

正确、流利、有感情地朗诵课文是阅读教学的首要任务。在教学中，我留意引导通过反复读，关注长句的断句和停顿，读通难读的句子，扫清阅读障碍。

叶圣陶先生曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”可见品词析句在语文教学中的重要作用。新课程标准在其次学段提出：要联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，在本课的教学中，我重点实行了“抓关键词句，体悟词句意蕴形象”的方法，带着学生沉入词语的“四度空间”，采纳想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，从而在头脑中建立形象，感悟文本，内化情感。

三、说设计特色：

词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中诞生入死”，运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的`效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。

本课的设计特色为：紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇，注意词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深化到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟实力，领会到燕子的活泼可爱和春光的美妙。

四、说教学过程：

语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应当引领学走进其中，去品尝、去领悟、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说说第一个课时的教学流程，我是分四个环节进行设计的：

（一）谈话导入，激发爱好

1、学生沟通描写春的词语，初步感知春天的生气勃勃。

2、揭题、板题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写“燕”这个字。书写“燕”，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。

3、读题。读准字音，读出燕子的活泼，可爱，读出对它的宠爱之情，为进入文本奠定情感基础。

（二）初读课文，扫清障碍

1、请大家自由读一读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。）

2、立足生情，让学生提出难读的词和句子。

3、相机指导两个不简单读通顺的长句子。

句子1：微风吹拂着才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。

句子2：有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹一圈圈地荡漾开去。

（1）读这两个句子时，我从三个方面关注提升孩子们的读书效果。

（2）读准字音。关注翘舌音、第三声的精确。

三年级下册说课稿：燕子篇2

1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务教化六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多朝气。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。

文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，作者的视察细致入微，表现了燕子

的可爱，春天的漂亮，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生视察和表达的好材料，又是对学生进行审美教化的好素材。

2、教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

（1）学会本课8个生字，驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。

（2）培育学生按肯定依次视察描写事物的实力。

（3）有感情朗读课文，背诵课文。

（4）感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天美景，培育酷爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生相识分析事物的特点学会按依次抓特点的视察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学

法贯穿教学始终，激发学生的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的主动性、主动性完成本课教学。

课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方

法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深化探究，质疑解疑。

其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。

（一）创设情境，激情导入

由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的爱好，学生的主动性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（二）初读课文，整体感知

（1）要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。

学生通读全文整体感知，就为下面深化探讨课文作好铺垫，也能培育学生阅读的实力。

（三）深化探究，质疑解疑

（1）细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现

了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生视察，小组内探讨沟通。

板书：

羽毛——乌黑发亮翅膀——俊美轻快尾巴——尖刀似的

（总的特点：活泼可爱）

利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的主动性，培育视察实力。

（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）

老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然于纸上。

（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

（四）探究其次自然段

（1）默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

（2）理解“像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”

老师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形如同一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚集”这两个词。

（3）观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深学生对课文内容的理解，培育美的情感。

（4）指导感情朗读

（五）探究第三自然段

（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

（2）投影出示练习题

燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖间或（）一下水面。

①按课文内容说一说

②绽开合志向象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深化的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的创新实力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思索作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上——下）

（4）指导背诵，强化记忆。

（六）探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜爱的词、句。

（2）沟通重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

辨析“几痕”和“几根”

老师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

老师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

（3）以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。

（七）质疑问难，总结全文

“为学患无疑，疑则进也”激励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。

学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维实力和概括实力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到