力的合成与分解教学设计

物理与电信工程学院期末说课物理与电信工程学院期末说课07级科学教育07级科学教育洪旭亮20072305638《力的等效和替代》教学设计【课题】力的等效替代【教学对象】高一学生【授课时间】45分钟【I【教学内容分析】1、本节课的地位与作用：I第三章第三节有了肯定的储藏，获得感性生疏。这节课的内容，为下面的力的合成与分解有着密不行分的联系，为后续力的2、课程标准对本节内容的要求：通过试验，理解力的合成与分解。对等效替代的一些问题。粤教版教材第三章第3导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这局部，我们始终在强调力的等效，直至后面查找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应当下手。【学生学情分析】〔一〕学生兴趣：试验操作的兴趣，对未知世界的猛烈古怪心。步接触了矢量的概念。〔三〕在以前学习根底之上承受本节课内容是一个难点。【教学目标】〔一〕学问与技能1、理解力的图示法,区分力的图示和力的示意图.2.〔二〕过程与方法1、理解力的等效替代的科学方法，并把握。2、承受试验探究的学习方式，通过独立思考与分组争论等过程，培育学生设计试验、动手操作及观看试验现象的力量，以及分析、综合、归纳的力量。3、通过课堂试验的设计及操作过程，培育学生利用现有器材设计试验的力量及临时反响力量〔器材的敏捷运用等〕〔三〕情感、态度与价值观1、通过试验探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的乐观性、主动性和制造性。2、通过力的合成的争论与规律的觉察，培育学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学学问理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。3、通过分组试验，培育学生合作、沟通的力量与团结协作的精神。【教学重点】探究合力与分力的关系、等效替代思想【教学难点】思维的跨越。【教学策略设计】性作用。动身，留意把握教学的难度与深度。教学方法：1、试验法〔学生分组试验〕要性，在试验中，使得操作力量，试验设计力量得到了应有的熬炼。2、谈话法进展。3、讲授法课堂教学更加有序的进展。学法指导：要坚持，教师的引导作用要时时刻刻表达。教学媒体设计：充分运用多媒体，发挥多媒体的作用，通过一些图片、Flash来使学生获得学效率，提高学生的学习兴趣。【教学用具】多媒体课件、砝码，细线，弹簧秤，木板，橡皮筋，绳套两段，图钉，白纸【教学流程图】图片展现图片展现导入课演示试验引出概念物理图景分析提出问题，引导学生提出猜测探究试验提出问题，引导学生设计试验方案学生进展试验，记录试验数据引导学生进展试验数据的处理归纳得出结论拓展提出问题得出结论布置作业布置作业内容物理与电信工程学院期末说课【教学过程设计】教学环节与教学内容[创设教学情境，引入课题]通常物体都会受到多个力的作用，很多状况下这些力的作用可以与某个力作用产生同样的效果。

教师活动提出问题：有什么关系？

学生活动答复以下问题

设计意图讲解图片内容：一辆车陷进了泥坑，用一辆汽车用绳子牵一下，就可以把它从泥坑中拉出来〔如上图所示。教师适时提出问题[概念引出]教师布置任务，回思考、答复内容较简洁，没12分钟时间自学，顾力的三要素的内有必要全部讲答复以下问题检验自学状况，以与学生争论的方容，进而提出问题：解，实行让学生式点出力的图示与力的示意图的区分，并试1、力的图示与力简洁的力的自学的方式进着画出简洁的力的图示与示意图的示意图有什行，训练学生的么区分？意图鉴于学生自觉获取信息的力量不够，还是要点出二者的区分。图：力的图示[演示试验] 〔2分钟〕分力与合力的概念演示试验内容：预备好一重物〔一桶水，07级科学教育 洪旭亮20072305638

观看教师播放多媒体课件 思考图片展现进展演示试验 行演示试验并帮助学生分析

用贴近学生实际的生活中的例子来引出课题，学生通过实际参与演示试验〔学生可自行进展演物理与电信工程学院期末说课

A:两个学生共同提起B:一个学生单独提起师生共同争论分析，引出力的等效再经过物理图景的分析，点出“等效代替”的思想，为后续的试验设计思想买下伏笔。[创设教学情境] 提出问题： 教师提出问题：两个力在同始终线上的1、方向一样的共点合成； 力的合成？ 答复以下问题力的合成？两个力的合成？FF1、F2之间的关系？力的合力的大小是否等于两个分力图课件截图 呢？进一步提出互成角度的两个力的合成，进而引入探究试验教学环节07级科学教育 洪旭亮20072305638

容为学生所承受物理与电信工程学院期末说课[提出猜测：]教师与学生进展争论，通过提问，引导学生进展猜测。围绕试验方案的设计进展：如何设计方案，探讨合力的求法

提出问题：1、我们能否从几何关系上来寻找关系？媒体，分力合成的过程2、从几何上来查找关系，即是将合力与分力的末端连接起来，是一个四边形，是一个什么样的四边形？引导学生得出是一个平行四边形进而引导学生正式提出猜测：两个力的分力与合力末端的连接成一个平行四边形

的习惯[方案的设计] 引导学生设计实在已有争论的根底上，教师有意识的进验方案：一步的提出引导性的问题，帮助引导学生设 计试验方案着重于试验探究中的一些问题：的选择？数据处理、归纳结论 分力与合力的作用效果一样？问题3：力的大小，方向确实定？关系的争论？

设计试验

07级科学教育 洪旭亮20072305638物理与电信工程学院期末说课图试验方案〔之一〕鼓舞学生承受不同的行之有效的方案，不肯定要依据以上的方案来进展，真正表达探究行教学。[进展试验]巡回指导让学生亲自教师引导学生做好数据记录预备，学生准时的帮助学生纠察试验数据，动手试验，经受设计数据记录表格、写出具体的试验设计方正错误沟通、争论，操作的过程，培〔不要求具体适时的引导点拨〔能够得出养其试验操作能据记录表格。初步的结论力，同时，通过更好〕动手做试验，使其获得对科学的宠爱和亲近感。体验科学探究图课件截图的严谨性、科学学生分组试验，屡次试验，记录试验数性。据获得成就感[归纳试验结论]引导学生处理试验思考激发学生动再次表达教师的引导作用，引导学生运数据：争论脑思考用正确的方法处理试验数据，得出结论。1、如何进展沟通体验成功的数据处理？作出力的图示画出平行四边形的“惊喜”答复喜悦通过鼓舞学趣、激情鼓舞学生结论：互成角度的两个力的合成时,以表示这两个力的线段为邻边作的平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向.这个法则就叫做平行四边形法则07级科学教育 洪旭亮20072305638物理与电信工程学院期末说课物理与电信工程学院期末说课07级科学教育07级科学教育洪旭亮20072305638[拓展]在得出两个互成角度的力的合力求法

提出问题： 问题1：分力F1

后，进一步提出问题。和F2的大小肯定争论发学生动脑思两个分力的夹角与合力大小的关系，三时,F的大小答复考，体会物理的和方向随着F1和学习是无止境分析。得出结论F2的夹角变化的变的，培育学生严化状况?着重在与点拨，谨的科学态度，钻研的精神为学生课后作业打下肯定根底，引导方向成方法？三个以上的力的合成呢？进展实际的练习操作[课堂小结]进展学问的整合，稳固所学，对于讲解考本节课的内容有替法”的思想方法把握—个具体的框架，学习效果倍增[布置作业]布置作业：听讲检验学生对本节对本节课内容的进一步完善1、试着分析合力记录课内容的把握情与分力夹角θ的关况，通过布置课系。后作业，让学生在课后时间中进2、总结求合力行学习，稳固所的方法。学的思想方法【板书设计】力的等效和替代力的等效和替代一、根本概念1、力的图示：点，而力的图示包括了力的三要素2、合力：3、分力：4、力的合成与分解：从作用效果一样的观点动身，依据实际状况进展力的替代二、探究试验1、问题争论2、试验方案设计3、归纳试验结论：互成角度的两个力的合成时,以表示这两个力的线段为邻边作的平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向.三、拓展：1、合力与分力夹角的关系2、多力的合成：屡次运用平行四边形法则四、小结：【教学反思】本节教学设计通过试验满足学生成为“觉察者”主线