幼儿教养老师随笔

第第页幼儿教养老师随笔幼儿教养老师随笔篇1

幼儿园里，小伙伴们玩玩具，总会有人把玩具乱扔一地。一次，梓越在玩玩具时，把玩具扔了一地，我过去告知他：请你把玩具放到筐里，我喜爱你。”孩子听了“我喜爱你”这样的话语，往往会当成是表扬。果真，他一回家就告知了他妈妈“老师今日表扬我了，说我是个好孩子。”其实孩子经常由于认识不足和理解不当产生心理错觉，用想象的情节代替记忆中不准确的部分，也就会发生这种现象。针对这种状况，我通常采纳随机教育，让梓越和其他小伙伴明白，到底什么是对的?什么是错的?自己应当怎么做。现在，孩子们玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不乱扔。假如谁扔了，小伙伴还会去提示乱扔的小伙伴“乱扔玩具，不是好孩子。”瞧瞧，多懂事的孩子们哪!

在我们小班，许多这样的孩子都在自己宠着自己，用了许多方法来教育、转变，成效都不是太好，一次偶然的机会，让部分孩子的这种表现有了很大的转变，原来班里来了一位妹妹，由于年龄、身高等各方面都比其他幼儿小，而且是新插班进来的，在孩子们感到兴奋又新颖的同时，觉得自己在许多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本事，老师又不断的鼓舞、引导他们援助、爱惜小妹妹，这种哥哥、姐姐的爱护欲油然而生，他们到处做妹妹的榜样，特别是班上的阳阳，原来的行为表现不是很好，自己的自理生活也比较拖拉，自从有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后抓紧去援助妹妹做每一件事，他的进步也影响了许多幼儿。鼓舞、表扬是激励，是尊敬。立场亲切是尊敬。满意孩子的心里需求与意愿也是一种尊敬。孩子需要得到成人的确定与认可，他会更好的进展与进步，加强自信心。阳阳人小鬼大，有自己的主意。别人去喝水他没有去拿“老师我是大哥哥了，我要援助小妹妹?”阳阳年龄小，个子小，但他却仔细的帮其他的孩子，虽然有时候，也有帮倒忙的时候，但孩子的爱心是值得全部人学习的。所以尊敬孩子的恳求，对他的成长与进步是一种促进。孩子的潜力是很大的，尤其是小班幼儿的表现欲需要各种方式来刺激，幼儿会有意想不到的进步和突破。

幼儿教养老师随笔篇2

情感在教育中的作用，集中表达在教育教学过程中，师生间的情感沟通中。

在日常教学中，老师与同学间的情感沟通犹如一道不可缺少“作料”。

一般来说，老师对同学的某些行为的赞美、感叹、一句体谅的话语等，都会对同学产生积极心情的影响;而同学的这种心情又可以作用于老师。从而产生情感作用，加强老师的积极心情。

在师生情感沟通的过程中，老师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，同学都能够心照不宣，从中得到默示，得到暖和和鼓舞，而老师对同学的情感也能通过细致观测同学的异样表现。如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地判断同学的心情状态。

假如老师擅长用静止的眼光看待同学，轻率地判断他们是“朽木不可雕也”。因而采用不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让同学产生逆反心理，或是对老师抱有成见痛恨老师，或是破罐子破摔。这样的师生关系，不仅显得焦灼，而且相互对立的心情也会日益恶化。

师生之间的情感在于不断沟通，才能使心理距离越来越近，感情越来越融洽，才会达到感情共鸣，使感情不断地升华。

一个没有剧烈的事业心，没有高尚的道德情感，没有工作积极性，没有对同学真挚的爱的老师，就很难了解同学的情感，就无法叩开同学的心扉，就难以启迪同学的聪慧。

因此说，教育离不开情感，没有情感谈不上教育，更谈不上胜利教育。

幼儿教养老师随笔篇3

幼儿在喝水和喝奶环节经常会涌现撒水、撒奶现象。每当此时，老师一般是跟在他们后面打扫洁净。而我发觉，这是由于孩子们不知道劳动的辛苦，不然他们就不会这样做。有一天，平平一边走一边回头说话，奶撒到了衣服和地上。我拉着他的手到盥洗室帮她整理洁净。然后告知他地上的奶由他负责擦洁净，只见平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，费劲地拖着地，但第一次的运用让平平开始显得很兴奋，而其他孩子也倾慕地说：“拖地真好玩，我也想拖。”当奶渍被拖洁净后，我对他竖起大拇指说：“真棒，你已经能自己做事情了。”平平笑着跑回座位。接下来的几天，很多幼儿都把水或奶撒到地上，显着，他们是有意的，但我觉得“没关系，他们只是觉得很新鲜，过段时间就会好的”。

一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上对好伙伴静静说：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻烦又累。”没过多久，撒奶、撒水的幼儿越来越少了。于是，我有意地问道：“为什么最近撒奶、撒水的小伙伴越来越少了呢?”幼儿回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老师擦地辛苦不辛苦?”“辛苦。”的确，幼儿体会到劳动的辛苦，才会尊敬他人的劳动成果。以后再到喝水环节，你会经常听到幼儿在相互提示，“别撒水啊，老师拖地多辛苦呀”。

幼儿教养老师随笔篇4

晨间自由活动时，我正在预备教具，几个孩子冲过来拉着我的衣服大声说：“老师，洋洋咬人了。”我匆忙跑过去，楚楚白嫩的手背上一排清楚的牙印赫然在目。我正预备大声呵斥洋洋的时候，发觉他一个人呆呆地站在那里，眼睛里噙满了泪水。洋洋平常是性格格温顺的孩子，今日是怎么了?

我问道：“我们要请于老师当医生，为楚楚擦药，哪个小伙伴情愿当小护士陪着楚楚呀?”“楚楚，我陪着你吧，一点都不疼的。”“楚楚，我给你讲故事，一会儿就好了。”孩子们蜂拥着楚楚离开了。

洋洋当心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，头埋得更低了。我问：“洋洋，你情愿当小护士，去陪着楚楚吗?”“哇……”洋洋突然大哭起来：“老师，我没咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨头的游戏。爸爸在家里也咬我，一点都不疼的。我想给她们看看小狗是怎么啃骨头的……我下次再也不玩这个游戏了。”

原来是这样，我轻轻地为洋洋擦干眼泪：“洋洋，我们玩游戏之前，肯定要先告知小伙伴怎么玩，爸爸咬你的时候是轻轻的，像老师这样，对吗?”说完，我在他的小手上轻轻地亲了一下。“来，你再试试。”我伸出自己的手让洋洋仿照。“哎哟，真舒畅!”我笑眯眯地说。

看着洋洋脸上露出的笑容，我的心情也好了起来，但同时也陷入了思索。以往我们做游戏，都是老师在宁静的环境下解说游戏规章，也是由老师来示范，孩子只是参加者，很少有机会担负组织者的角色，也没有向同伴说明游戏规章的机会，我们许多时候都忽视了孩子这方面的需求。我想，今后，我要给孩子提供更多组织游戏的机会，让他们来做游戏真正的主人。

幼儿教养老师随笔篇5

秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，老师、小伙伴都很喜爱他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼：“老师你好”，当然他也会得到老师的赞颂：“秉禄真棒”。

上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师：“老师，你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“秉禄真棒”。

可是这天这个棒小孩却遇到了难题，由于他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触心情产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇猛对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓舞的的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒”，让我想了许多，孩子是需要鼓舞的，作为老师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!由于他们要健康快乐的成长。

经过观测我发觉他异样喜爱帮忙小伙伴做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他兴奋极了，每次工作得都异样仔细，他的举动也赢得了小伙伴的赞扬。同时他在对自我的约束本领方面也有