《春江花月夜》教学实录高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》教学实录教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点：景、情、理如何有机地融合的。教学过程：一、导入师：闻一多先生说："这首诗面前，一切赞叹都是饶舌，几乎是亵渎。"这里的"诗"便是初唐诗人张若虚的《春江花月夜》。从题目来看，这首诗一共描写了五个意象——春、江、花、月、夜，而作者也十分巧妙地将自己的所思所想所感汇聚其中。在这五个意象中，谁是描写的主要对象？生1：月吧，出现的次数最多。师：其他同学呢？（认同）那好，我们就从"月"出发，一起探寻"月中真谛"。二、"月"的轨迹师：请同学自由朗读全诗，对照课下注释以及工具书，都准字音，明确诗歌大意。并找出"月的轨迹"。（字音、字词讲解略）生2:"春江潮水连海平，海上明月共潮生"，这里是月亮刚上来，"月亮初升"，"明月初升"。师：这是轨迹一，"明月初升"。继续～生3:"江天一色无纤尘，皎皎空中明月轮"，这里应该是"月亮爬上去了"，到了空中。师：可以给这个轨迹取一个名字吗？生3:（思考）月上中天。师：不错，请你继续。接下来是？生："江水流春去欲尽，江潭落月复西斜"，这个时候是月亮开始下落了。"月渐西落"。师：这个名字挺有诗情画意，那也就是说在此之前都是"月上中天"的景象。最后呢？生4:"斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路"。这个时候月亮是完全下去了，"月沉江海"。师：老师总结一下，诗歌按照月亮的轨迹——明月初升、月上中天、月渐西落、月沉江海给我们展现了四个不同的有关于"月"的景象。那接下来我们围绕这些景象进一步探究，看作者分别表达了什么。三、"人"的情思师：如果要进一步概括这四个景象的内容，可以怎样概括呢？生5:我觉得"明月初升"这部分就是简单地在描绘月景，但是"月上中天"的时候就不是了，作者开始抒写自己的思考，最后到了"月见西落"和"月沉江海"的时候就又变成了抒情。师：你们赞同吗？（生赞同）那接下来我们分成三小组，分别探究"月下景"、"月下思"和"月下情"。开始～（教师走动巡视并点拨，讨论完毕后开始发言）师：我们按照顺序来。第一组开始。生1:作者在1.2句的时候，就营造了"江潮连海，月共潮生"的开阔景象，尤其是"生"这个字，很生动，也有生命力，有点像"海上生明月"。紧接着就又继续写月光铺散万里，照在海上，落在花树上，潋滟无比，一时之间，"春、江、花、月、夜"的景象全都有了，整个画面朦胧、静谧、皎洁。师：同学们，你们脑海中能构想出这幅画面吗？（有些说可以，有些说没感觉），请看屏幕～（配乐朗读并出示画面，帮助学生具体化诗歌内容）师：作者的视线由远及近，将画面一点一点的具体化，面对这样的月景，他在思考些什么？第二组。生2:月上中天，作者首先发出了"江畔何人初见月？江月何年初照人？"的疑问，月亮是什么时候被人看见的，月光又是什么时候散照在人身上的。作者自己给出了回答——人生代代无穷已，江月年年望相似。很有哲理。师：老师打断一下，你说这两句诗很有哲理，你读到了什么哲理？生2:"人生代代无穷已"，个体的人生是短暂，但是"代代"的话，就是"无穷"的，这样才能与"明月共存共生"，那月亮是什么时候被人看见，月光又是什么时候散照在人身上的，就不重要了，因为人类与明月共存，那我看见、照在我身上和别人看见、照在别人身上就是一样的。师：你们组的讨论很深入，继续。生3:其实读到这里的时候，我们觉得作者隐约有点悲伤，因为想到了人生短暂，但是好像作者的悲伤又走的很快，就像这江月，"不知江月待何人"，不知道等待谁，也不知道等到没有，有点落寞，但还是一如既往地往前，"但见长江送流水"。总体还是积极的。师：你们组的学习讨论，让老师想到了苏轼的《赤壁赋》，"盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则物与我则无尽也"，苏轼也是在这人生短暂的一叹中，由悲转喜。那在这样的月景、月思中，又牵动了作者怎样的情呢？第三组。生5:我们觉得这种"情"主要是男女之间的离愁别恨。从"白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。"到"鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。"这部分主要写"思妇"。"扁舟子"不知道是谁家的，停留在阁楼之下，月光散在阁楼之上，"徘徊"着不肯离去，好像在安慰思妇，但思妇却又因为月光，思念汹涌，"卷不去"，"拂还来"，但可能是因为距离，即便思妇想要"鸿雁传书"，但"光不度"，只能行坐复叹愁。师：这是"思妇"的思念之情，思念远处未归的游子。那游子呢？生6:从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树"，这几句诗中运用了"落花、流水、残月"等景象来表达游子的"思归"之情，落花流水去，春天都结束了可还是没有回家，而现在月亮也快西沉，海雾将碣石都藏起来了，归家之路更不知道在哪里。"沉沉"、"无限路"加重了游子的思念之情，他可能也在想，这样的春江花月夜，又有几人乘月回到了家乡呢？总归不是自己。师：作者伫立月下，由景生思，想到了人生短暂、宇宙永恒；也由思生情，想到了人类最普遍的情感。景、思、情配合密切。师：这首诗既不像南朝山水诗那样着力写山水，也不像玄言诗那样枯燥说理，更不是一首简单的抒发儿女离愁别绪的爱情诗，而是融合了多种诗情，填补了中国古代诗歌史上以月为中心，同时写男女双方两地相思，探索宇宙和人生哲理于一首的空白。思维发散，境界开阔，视野宏远，正应了"孤篇盖全唐"的美誉。师：诗歌中也有很多名句被后