《应对》教案设计

《应对》教案设计

学科语文八年级下授课教师范佳楠学校闾阳镇初级中学

课题第一单元口语交际：应对

课时安排一课时

八年级的学生，语文的运用能力已基本成型，具备了一定的抽象思

维，思维水平也已较为完善。应对，是一种口语交际形式，就是针对对方

提出的问题，予以巧妙到位的回应及解答。在本单元的学习中，我们已经

读到了很多应对的描写。以《社戏》为例，文中“我”和小朋友对长辈和

母亲的表现，就是十分机智的应对。在看社戏前，“我”的不快，外祖母

学情分析

的反应，双喜的安排，大家的撵掇，最后的包票；在吃豆前后，阿发的大

度，应对六一公公的责难，都是十分精到的应对描写。而在生活中，随着

网络的普及和长足发展，现在的初中生，更加要注重交际能力，“应对”

实践很多，这为本次活动提供了很多素材，要把这次应对训练作为一个良

好的交际平台，以引发学生提高自我能力的热情。

1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2.学会运用应对策略和方法做相关练习题。（难点）

3、通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能

教学目标

力。（重点）

4、学会巧妙回应，运用适当的应对语言技巧，能从容化解交际中的难

题、交往的尴尬。

教法：对话法。在应对训练中，注意身份和场合，随机把握，在应对场

教法与学法景的对话中，学会表达。

学法：探究法。结合主题练习，自主合作探究，积累应对方法和经验，

交流实践心得和体会。

教师：发布活动信息，向学生介绍本次口语交际中需阅读、理解和搜集

教学准备

的资料。

学生：阅读应对文本，思考活动问题，个人准备，小组准备等。

教具准备多媒体课件、活动道具

教学过程

教学环节教学策略设计意图

一、教学准备自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员完成课前案例搜

（课前准备）交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，完成本次口集，活动分配，

语交际活动。提高学生的实践

能力。

二、激趣导入故事导入：（3分钟）

（约3分钟）有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏思

孝？”纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父

要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。”乾隆接着说：实例导入，引领

“那我现在就要你去死。”纪晓岚一听，知道自己上学生思考、体验，

了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。内容更直观，思

过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。考更深入，导入

乾隆问：“你怎么跑回来了？”更自然。

聪明的纪晓岚回答乾隆说：“我跑到了江边，刚

想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样

死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时

的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明

圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就

回来了。

师：这就是巧妙应对的例子，相信每个人读后都会为

周总理的机智会心一笑。那什么是“应对”，我们应

该如何巧妙应对呢？今天，就让我们一起来学习口语

交际中的应对，来提高自己的应对能力。（板书课

题：应对）

学生齐读学习目标，教师强调重难点。

三、认识应对什么是应对？（1分钟）

（约9分钟）师：首先，同学们已经做了充分的预习，哪位同

学来说说什么是应对呢？

教师总结应对定义

应对，就是用话语对别人的说法进行回应。广义

的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，狭义指面

对别人的提问、建议、调侃、质疑、诘问、挑衅时做通过学生自

出的回应。必要时可以维护尊严、消除矛盾、化解尴主收集材料，探

尬或活跃气氛。究案例，总结应

要想提高应对能力，还需要知道应对的特点，我对的特点、方式

们先来进行案例分享，自主探究。方法。

（-）案例分享自主探究（8分钟）

各组展示应对案例，并进行简要分析、评价案例

中应对的场合，应对的技巧以及心得体会。

教师案例：《陈太丘与友期行》：友人便怒：“非

人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期

日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

友人惭，下车引之，元方入门不顾。

答题格式：我妆集的案例是《陈太丘与友期行》

中元方与父亲友人应对的案例,这个案例发生在友人

失约责备陈太丘的情况下（场景），采用的是针锋相对

的应对技巧（应对技巧），我的心得体会是元方机

敏，有理有据的反击，使友人意识到是自己错误，感

到愧疚。

每组学生按照答题格式自主探究，并将探究结果

展示在黑板上或朗读与大家分享。

分享后，教师与学生共同总结应对的要领。

师：谢谢以上几位同学的分享，现在我们一起来

总结应对的特点以及应该掌握的要领。首先是场合、

其次是应对技巧，最后是如何应对。

（二）知识整合栗领归纳

应对场景：日常生活、工作、外交、合作谈判等任何场

景中。

近现代中国最厉害的谈判专家周恩来，国共谈判

都是他在谈，建国以后基本上所有和外国建交都是他

谈下来的。古代也有很多这样的历史人物“纵横家”

以三寸之舌退百万雄师，也可以纵横之术解不测之

危。苏秦佩六国相印，连六国逼秦废弃帝位；张仪雄

才大略，以片言得楚六百里；蔺相如虽非武将，但浩

然正气直逼秦王，不仅完璧归赵，而且未曾使赵受

辱。

应对技巧：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话

题等。

如何应对：

1、善于应对，首先要为人有则。懂得维护公理，坚守自

尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。

如果存心刁难别人，那就不仅不能智慧应对，说不定自

取其辱。并且不能理解成巧言令色、阿谀奉承。

2、善于应对，其次要善于倾听。应判断对方的态度，

是善意的玩笑、提问，还是恶意的讽刺、刁难。对方

的态度不同，应对的方式也应不同。如果是善意的玩

笑，就报以善意的幽默、自嘲。如果相反，则选择恰

当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。

3、善于应对，还需要快速思维，随机应变。比如现场

不在自己的意料之中，意想不到的言语传进耳朵时，

头脑中应迅速判断对方的意思，明确应对方向，选择

应对的材料和方法，组织语言，在瞬间完成应对的内

容。

4、善于应对，更需要广泛阅读，掌握一定的应对技

巧。多阅读丰富词汇量，使用词准确而巧妙。多读一通过做题在

些案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在意原有水平的基础

外的言语环境中迅速找到应对策略。。上强化提升，学

生的再次参与，

也更为有效地提

四、应对实践(一)题型演练知识拓展(8分钟)高了交际与表达

(20分钟)通过同学们的自主探究，我们了解了应对，接下来我的能力，促进了

们就运用应对的策略解决考试中的题型。口语交际能力的

口语交际应对及技巧题的考查形式：提升。

主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能

力。

常见的考查方式有——

(1)写出人物当时可能说的话；

(2)设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外

之意；

(3)品味应对语言中的关键词语。

(4)写出讨论的焦点或不同意见；

(5)围绕话题谈自己的看法、进行评价或探究等。

1、读下面几则小故事，假设你是当事人，你会怎样

巧妙回答呢？

(1)公共汽车急刹车，一男乘客突然倒在某女乘客身

上，女乘客出口便骂“什么德性？”男乘客诙谐地回答：

“不是德性，是惯性！”

(2)加拿大前外交官切斯特•朗宁出生于中国襄阳。朗

宁竞选省议员时，反对派大肆宣传他是“喝中国人的奶

长大的，身上一定有中国的血统”。朗宁以其人之道还

治其人之身，幽默地反击道：“你们是喝着牛奶长大

的，身上一定有牛的血统。”

2、读下面的小故事，说说画线句子的言外之意是

什么？

(1)著名国画大师张大千向京剧名旦梅兰芳敬酒时

说：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一

杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑问：“此作何解？”

大千先生笑着说：“你是君子——动口，我是小人一

一动手。”在场的宾客为张大千精彩的幽默报以掌声

和笑声。

明确：“你是君子——动口”是指梅兰芳专门从事戏

曲演唱，“我是小人——动手”是指自己从事绘画。

张大千说话时注意到了人物的身份和职业特点，表达

了艺术家之间的友情。

通过实践演练、

（二）创设情境活动展示（15分钟）创设情境，提高

师：题型中还有情景设置题，这类题型我们以实践活学生的应对能

动的形式来进行，教材“口语实践”就为我们提供了力，灵活运用应

非常好的情境练习，不知道同学们准备的怎么样呢？对技巧和策略。

生：准备好了

师：以小组为单位，任选下列一种情境（也可以自己

设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口

语交际活动。

教师提示：

1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的

角色。

2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐

些，被问者的回答应机智、巧妙。注意不要把应对变

成谈话、讨论或辩论。

3.每组推荐一名记录员，记录活动过程，结束后大家

总结应对策略和技巧，并在全班交流。

学生总结、反思，

接下来的时间交给大家，有请这次活动的主持人——

学生上场，活动开始使其学有所得。

（二）总结得失关注细节

活动结束，你们的表现非常好，再次把掌声送给自

己。有实践，就要有反思。

各组根据活动记录，总结反思，交流经验。

首先这个情境设置符合要求：

1、要有讨论或争鸣的可能性，不同的意见，有矛盾。

2、贴近生活，选择熟悉的情境。

3、有多边性。可设置多个角色。

还有哪些不足呢？学生总结。

五、课堂总结这几位同学给出的建议比较中肯，希望同学们下次活

（2分钟）动中可以有改进。

学生总结：

1、了解什么是口语交际中的应对。

2、怎样运