2021年10月自考00467课程与教学论试题及答案

绝密考试结束前

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全国年月高等教育自学考试

202110

课程与教学论试题

课程代码:00467

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

摇摇1.

答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔

摇摇2.

填写在答题纸规定的位置上。

选择题部分

注意事项:

每小题选出答案后用铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑如需改动用橡皮

摇摇,2B。,

擦干净后再选涂其他答案标号不能答在试题卷上

,。。

一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项

是最符合题目要求的,请将其选出。

标志着课程作为独立研究领域诞生的著作是美国著名教育学者博比特出版的

1.

课程怎样编制课程

A.《》B.《》

课程编制儿童与课程

C.《》D.《》

泰勒原理的实践基础是

2.“冶

芝加哥实验学校八年研究七年改革在职研讨班

A.B.“冶C.“冶D.“冶

学术中心课程主张课程的

3.

相关化融合化广域化专门化

A.B.C.D.

实践性课程的开发方法是

4.“冶

实验编制审议实践

A.B.C.D.

夸美纽斯认为把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则是

5.“冶

教导兴趣活动秩序

A.B.C.D.

卢梭的教育思想被称为是

6.

自然教育论社会教育论活动教育论理性教育论

A.B.C.D.

杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是

7.

儿童课程主动作业学科课程课程

A.B.C.D.STEM

浙课程与教学论试题第页共页

00467#1(4)

课程开发的经典模式是

8.

目标模式过程模式实践模式诊断模式

A.B.C.D.

奥苏伯尔认为学生的成就动机由三方面的驱力所组成其中学生希望凭借自己的才能和成

9.,,

就获得相应社会地位的动机是

认知驱力附属驱力自我提高驱力成就驱力

A.B.C.D.

在泰勒看来课程开发的出发点是

10.,

学生需求教育目标教师需求学校发展方向

A.B.C.D.

下述教学设计模式中不属于认知发展取向的是

11.,

踿踿踿

范例教学设计模式布鲁纳的教学设计模式

A.B.

程序教学设计模式发展性教学设计模式

C.D.

在范例教学模式中范例应具有三个基本特征即基本性基础性和

12.,“冶,、

社会性合理性科学性范例性

A.B.C.D.

布鲁纳的教学设计模式的理论基础是

13.

教学认识论最近发展区理论

A.B.

学习的层级理论操作性条件反应与强化原理

C.D.

在教育目标体系中体现教育的总体方向体现普遍的总体的终极的教育价值的是

14.,,、、

发展目标教育目标教育目的培养目标

A.B.C.D.

以下关于教育目标分类学的论述不确切的是

15.“冶,

踿踿踿

教育目标具有层级结构

A.

教育目标要以学生具体的外显的行为来陈述

B.、

教育目标超越了学科内容

C.

学生具有知识学生掌握的意义是教育目标分类学倡导的目标表述方式

D.“……冶“……冶

教师在课堂上通过讲解示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式是

16.、、

提示型教学方法共同解决问题型教学方法

A.B.

自主型教学方法实践型教学方法

C.D.

教师向学生作出一定的活动行动态度以供学生仿效的方法是

17.、、

呈示示范展示口述

A.B.C.D.

课程垂直组织的两个标准是连续性和

18.“冶

整合性阶段性顺序性过程性

A.“冶B.“冶C.“冶D.“冶

浙课程与教学论试题第页共页

00467#2(4)

将儿童的兴趣动机经验视作课程基本内容的是

19.、、

学科课程融合课程综合课程活动课程

A.B.C.D.

将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来又保持各学科原来的相对独

20.,

立这种课程类型是

,

融合课程活动课程相关课程广域课程

A.B.C.D.

以下关于隐性课程性质的论述错误的是

21.,

隐性课程的影响具有普遍性踿踿踿隐性课程的影响具有持久性

A.B.

隐性课程的影响有可能是消极的隐性课程的内容不能是非学术性的

C.D.

以下关于直线式课程的论述错误的是

22.,

直线式课程能较好地反映学踿生踿认踿知发展特点

A.

直线式课程的前后内容基本不重复

B.

直线式课程能较好地反映一门学科的逻辑体系

C.

直线式课程在我国学科课程组织中占主流

D.

下列不属于个别化教学组织形式的是

23.

道踿尔踿顿踿计划文纳特卡计划艾斯纳计划凯勒计划

A.B.C.D.

课程实施研究中最初的也是占主流的取向是

24.、

忠实取向合作取向相互适应取向创生取向

A.B.C.D.

以下不属于忠实取向视野中教学设计特征的是

25.

教踿学踿设踿计是一种工程一种技术

A.、

教学设计本质上是排斥教师的

B.“冶

学生被孤立于教学设计之外

C.

教学设计是一个持续创造的过程

D.

形成性评价的特点表现为过程性探索性和

26.、

广泛性灵活性实践性交互性

A.B.C.D.

泰勒的评价模式属于

27.

诊断性评价形成性评价目标游离评价目标本位评价

A.B.C.D.

以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特质此类评价属于

28.,

第一代评价第二代评价第三代评价第四代评价

A.B.C.D.

创设含有真实事件或真实问题的情境学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知

29.,

识建构意义属于建构主义教学模式中的

、,

情境教学随机访问教学支架式教学达成式教学

A.B.C.D.

浙课程与教学论试题第页共页

00467#3(4)

以下不属于建构主义学习环境构成要素的是

30.

情踿境踿踿计算机协作会话

A.B.C.D.

非选择题部分

注意事项:

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上不能答在试题卷上

摇摇,。

二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

简述布鲁纳发现学习理论的基本特征

31.。

简述班级授课制的不足

32.。

简述布卢姆教育目标分类学的基本领域

33.“冶。

简述课程内容选择的三种取向

34.。

简述综合课程的基本依据

35.。

三、论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。

请结合实际阐述你对课堂讨论的认识并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论

36.,。

请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向

37.。

四、材料分析题:本大题16分。

请阅读以下材料并回答问题

38.,。

“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们

摇摇

从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里

面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这

样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场冶。

材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型

(1)?

概述这种课程类型的基本特征

(2)。

尝试对这种课程类型进行评析

(3)。

浙课程与教学论试题第页共页

00467#4(4)

2021年10月全国高等教育自学考试全国统一命题考试

课程与教学论答案及评分参考

（课程代码00467）

一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

1.A2.B3.D4.C5.D6.A7.B8.A9.C10.B

11.C12.D13.A14.C15.D16.A17.B18.C19.D20.C

21.D22.A23.C24.A25.D26.B27.D28.A29.A30.B

二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

31.答：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。

32.答：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。

（4）实践性不强、学生动手机会少。

33.答：

布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。

34.答：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。

35.答：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。

三、论述题：本大题共2小题，每小题12分，共24分。

36.答：

课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得

知识技能、发展能力与人格的教学方法。组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛

围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。