2021高考古代诗歌鉴赏考点综合（解析版）（另附2020年高考语文真题诗歌鉴赏题及答案汇编）

2021高考古代诗歌鉴赏考点综合（解析版）（另附2020年高考语文真

题诗歌鉴赏题及答案汇编）

一、形象分析

（­）景物形象

1.概括景象（意境）特点

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。描述时一忠实于原诗，二语言力求优美。

②用两个双音节词概括景物的特点。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注

意要能准确地体现景物的特点。分析意境特点时的常用术语。（一般为四字短语）雄浑壮丽、

壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、生机勃勃、欣欣向荣、萧条凄寂、

宁谧寂静、淡雅朦胧、高远深邃、繁华热闹、清冷幽静、孤寂衰败、寥廓旷远、缠绵婉转。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行

的，应答出怎样“感伤”。

2.分析景物描写的特色和作用

答题步骤：

①明确写景角度（远近、高低、俯仰、动静、虚实结合;色彩绚丽；视觉、听觉、嗅觉、触

觉（各种感官）等）；

②结合具体诗句分析。

③分析作用（表达技巧、营造氛围、情感）。

（二）人物形象

分析人物形象需要掌握以下方法：

1.要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。高考诗词一般都注明了作

者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风

格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象

也有重要作用。

2.抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一

般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微

妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。诗歌可以通过精当的

描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

3.分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，

运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。

（三）事物形象

答题步骤：

1.分析诗歌中所描写的物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点。

2.挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”。

3.分析诗歌塑造此形象的意义（体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追

求（象征或托物言志））。

答题模板：

诗歌塑造了XX的形象，它具有XX的特点，诗人借此形象表达了或抒发了XX的情感或追

求。

二、表达技巧

常见表达技巧

（1）表达方式：包括记叙、议论、说明、描写、抒情。诗歌鉴赏通常涉及抒情（直接抒

情和间接抒情）、描写（正面描写和侧面描写），此外还有记叙（多用于叙事诗）和议论（多

用于点明诗歌主旨）等。

（2）修辞手法：主要有比喻、对偶、夸张、借代、设问、反问等，其特点和用法跟现代

文学作品中的修辞手法大致相同。

（3）谋篇布局：主要有首尾照应、开门见山、铺垫、层层渲染、先总后分、过渡、先景

后情、卒章显志、伏笔、欲抑先扬或欲扬先抑等。

（4）其他常见表现手法：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托

物言志、象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相生、动静结合、对比、反衬（以

动衬静、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情）、白描等。

提问方式

（1）诗中运用了哪种表达技巧（表现手法）？请结合诗句分析。

（2）请赏析这首诗的表达技巧（艺术手法、表现手法）。

（3）诗人是如何抒发自己情感的？有何效果？

（4）某联在景物描写上有什么特点？

（5）请从某手法的角度赏析某联。

答题步骤

第一步：准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。

第二步：结合诗句说说这个手法的内容。

第三步：指出运用该手法的作用（这种手法表达了诗人怎样的感情，传达了怎样的旨趣，

产生了怎样的效果等。）

三、赏析字词

答题步骤

1.交代字或词的具体意思。

2.给出字词所使用的手法。归纳字词使用的手法可以从描写景物的手法入手，比如从嗅觉、

听觉、视觉或动静、虚实、远近、明暗等角度分析景物之间的关系；也可以从修辞的角度分

析，比如比拟、比喻、夸张、借代等。

3.写出字词描摹的景物特征。

4.写出表达的思想情感。

答题模板：

字（词）的意思+使用的手法+描述的画面（营造的氛围）+表达的情感。

经典例题：

形象类题目

1.阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。

送魏万之京

李顽

朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河

鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过

关城树色催寒近,御苑砧声向晚多

莫见长安行乐处，空令岁月易蹉昵

这首诗描绘了一幅怎样的画面？请结合全诗简要分析。

推导流程：本题考查鉴赏景物形象的能力。

【答案】描绘了一幅寒秋送别的凄凉画面。落地的寒霜透出了寒意，鸿雁的哀鸣令人悲伤,

云山茫茫行路难，寒冷的树色令人悲凉，这一切构成了一幅凄凉的画面。

【解析】（1）筛选典型意象。

诗中的典型意象有：。

（2）描述图景画面。

根据上面筛选出的典型意象，运用联想和想象，把意象连缀成富有诗意的画面。

（3）概括画面特点。

根据画面内容概括画面特点，描绘了一幅画面。

自主尝试：________________________________________________

［推导流程］（1）游子、离歌、微霜、鸿雁、云山、关城树色、御苑砧声

（3）寒秋送别的凄凉

2.简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂？

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场,

现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了

自己壮志未酬、报国无门的感慨。

3.阅读下面这首宋词，完成后面的问题。

蝶恋花送春

朱淑真

楼外垂杨千万缕，欲系青春，少住春还去。犹自风前飘柳絮，随春且看归何处？

绿满山川闻杜宇，便做无情，莫【注】也愁人苦。把酒问春春不语，黄昏却下潇潇雨。

【注】莫，莫非。

上片描写了一个怎样的垂杨形象？请简要分析。

【答案】上片描写了一个喜爱春天、对春天的归去依依不舍的垂杨形象。（概括形象特点）

春天来到后，楼外垂杨的千万缕枝条想要把春系住，可见其对春天的喜爱；春天离开后，垂

杨不舍春的离去，便飘起柳絮跟随着春要看它到哪里去。诗人借垂杨含蓄地表达了自己的爱

春、惜春之情。（结合具体词句分析）

【解析】楼外杨柳垂下千万条如丝的枝条，好像要系住那春天，但春天经过短暂的逗留，还是决然离去了。

天空随风飘舞的柳絮，是否要尾随春天归去，去探看春的去处，把它找回来？春残时节，花落草长，山野

一片碧绿。远望着这春春的山野，听到传来的杜鹃鸟的凄厉叫声，杜鹃即使（便做）无情，也为“春去”

而愁舌，因而发出同情的哀呜。我只好举酒送春归去，春却没有回答。看到的只是在黄昏中忽然下起的潇

潇细雨。

4.阅读以下诗篇，分析所给问题。

南歌子

黄庭坚

槐绿低窗暗，榴红照眼明。玉人邀我少留行。无奈一帆烟雨画船轻。柳叶随歌皱，

梨花与泪倾。别时不似见时情。今夜月明江上酒初醒。

提问：请分析“槐绿低窗暗，榴红照眼明”两句写景的特色及作用。

【答案】（1）（步骤一）色彩搭配，明暗对比.（步骤二）窗前槐树绿叶繁茂,榴花在室外竞

放，红艳似火，色泽鲜艳，耀人双眼，“绿”与“红”相映衬、“暗”与“明”相对照，在色彩与

光度上构成强烈对比，构筑了浓艳明丽之景。（2）作用:以乐景写哀情，反衬出离别时的无限

凄楚,烘托演染了依依不舍之情。

【解析】上片写离别出发前的初夏景色，用“暗绿”“明红”的景色形成对比，渲染别离氛

围；下片以乐景写哀情，着重表现离别时的难舍以及离别后的悲凄之情。全词以典雅之语写

俗世之情，词中化用前人诗句，注重色彩的修饰，语言的华贵点缀，以及情思之曲折，是着

意将俗词雅化的一个范例。

5.阅读下面这首宋词，回答问题。

鹏鸽天

陆游

懒向青门学种瓜，只将渔钓送年华。双双新燕飞春岸，片片轻鸥落晚沙。

歌缥缈，护呕哑，酒如清露鲜如花。逢人问道归何处，笑指船儿此是家。

注：①公元1165年（乾道元年）夏，陆游调任隆兴（治所在今江西省南昌市）通判；二

年春，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，被免职归家。这首词就是这一年

归家初期写下的。②“青门学种瓜”指学汉初的邵平在长安青门外种瓜。

词中塑造了一个怎样的主人公形象？请结合全词内容简要分析。

【答案】这首词塑造了一位表面上享受渔钓生活、而内心却藏着苦闷的隐者形象。从诗歌内

容来看，词人似乎很享受渔钓生活，但开头两句则已透露出了词人的无可奈何，“送年华”

显示出了词人的无聊和苦闷。

6.阅读下列诗歌，完成所列问题。

蝉李商隐

本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。

有评论赞誉这首诗“咏物最上乘”，请简要分析诗中蝉的形象寄托了诗人怎样的思想情感。

【答案】这首诗以蝉的饮露难饱指自己的清贫；蝉的徒劳鸣叫和树的无情寄托孤独凄凉的身

世遭遇；借咏蝉以喻自身品质的高洁。

【解析】这首诗借咏蝉以喻自身的高洁。前半首闻蝉而兴，重在咏蝉；它餐风饮露，居高清

雅，然而声嘶力竭地鸣叫，却难求一饱。后半首直抒己意，他乡薄宦，梗枝漂流，故园荒芜，

胡不归去？因而闻蝉以自警，同病相怜。全诗层层深入阐发主题：“高难饱”，鸣“徒劳”，

声“欲断”，树“无情”，怨之深，恨之重，一目了然。实属“咏物”佳绝。

表达技巧类

7.阅读下面这首唐诗，完成1〜2题。

宿集庆寺①

［元］仇远

平生三宿此招提②，眼底交游更有谁。

顾恺漫留金粟影，杜陵忍赋玉华诗③。

旋烹紫笋犹含森，自摘青茶未展旗。

听彻洞箫清不寐，月明正照古松枝。

【注释】①集庆寺建于宋理宗淳祐十二年，“轮奂极其靡丽”。元末建筑都毁于战火，还留

存宋理宗御容一幅、燕游图一幅。②招提指寺院。③维摩诘又称“金粟如来”，东晋顾恺之

曾在南京瓦官寺绘《维摩诘示疾壁画》。《玉华宫》是杜甫创作的一首五言古诗，描写唐代

旧宫的凄凉景象。

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）

A.首联中“三”泛指作者多次来集庆寺游玩，表现对这座寺院的喜爱。

B.颔联通过“金粟影"和'‘玉华诗”，写出了集庆寺当年的繁盛辉煌。

C.颈联写在园中烹调嫩笋、摘取新茶，表现了春天的寺园中萧条冷落。

D.尾联通过静夜洞箫声营造出一幅凄清的夜景图，寄托心中诸多感怀。

E.整首诗风格清雅委婉，含蓄蕴藉，体现了作为末世文人的家国情怀。

2.仇远在诗中运用多种手法抒发情感，请联系全诗简要分析是如何抒发的？

答：__________________________________________________________________________

【解析】考点是分析诗歌的抒情手法。首联写出了知交故友离世后自己的孤独落寞，直抒胸

臆。颔联用顾恺之的典故，含蓄地点出如今的集庆寺已遭毁弃，唯有理宗的画像空留、徒然

无用。反用杜甫的典故，借古抒怀，就算杜甫来到这里，看到如此衰破的景象，也会不忍写

诗。构成今昔对比，体现荒凉寂静。颈联借景抒情，写在园中烹调嫩笋、摘取新茶，表现了

春天的寺园中萧条冷落。诗人把眼光投向了景物，原本是美轮美奂的寺庙建筑群，如今沦为

了草木丛生、无人打理的地方，抒发了昔盛今衰、故国沦亡之情。尾联以景结情，通过静夜

箫声营造出一幅凄清的夜景图。在凄清的洞箫声中，月光照在古树上，物是人非，感怀颇多。

1.【答案】AB

【解析】A项，作者多次到吉庆寺游览，宋亡前是因为喜爱，宋亡后则是借此感怀黍离之思，悼念故国。B

项，错在“吉庆寺当年的繁盛辉煌

2.t答案】①直抒胸臆，首联中写出了知交故友离世后自己的孤独落寞。②用独，正用顾恺之在瓦宫寺画

维摩诘的典故含蓄地点出如今的集庆寺已遭较弃，唯有理宗的画像空留、徒然无用；反用杜甫写《玉华宫》

诗的典故，表达叹息之情。③借景抒情，颈联作者把眼光投向了景物，原本是美轮美奂的寺庙建筑群，如

今沦为了草木丛生、无人打理的地方，抒发昔盛今衰、故国沦亡之情。④以景结情，尾联在;妻清的洞箫声

中，皎洁的月光照在古松枝上，物是人非，王朝更替的感怀与清冷之景交融。

8.阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

江村【注】

杜甫

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米，微躯此外更何求？

【注】本诗为杜甫到成都后草堂初成时所作。

“事事幽”是统摄全诗的核心，请结合颔联和颈联简要说明诗人是如何表现“幽”的。

【答案】这四句每句一景（或“一事”），用的是赋的铺陈手法，从景物（环境）和人事（人

物活动）两个方面展开描写。典雅的环境和人物的悠闲相互映衬，颈联的妻子“画纸”，稚

子“敲针”，是细节描写，突出了人物的安闲，而颔联的燕子“去来”与沙鸥“亲近”，属

环境描写，以环境的安闲映衬人的安闲，这两联通过直接与间接相结合的手法体现了“幽”。

9.（2017—2018学年广东省湛江市第一中学高二上学期期末考试）阅读下面这首唐诗，完成

小题。

过感化寺昙兴上人山院

王维

暮持第竹杖，相待虎谿头。

催客闻山响，归房逐水流。

野花丛发好，谷鸟一声幽。

夜坐空林寂，松风直似秋。

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）（)

A.首联交代了时间、地点、事件，傍晚时分，诗人王维手持竹杖，与好友裴迪相约虎谿,

两人一起前往感化寺游览。

B.颔联写暮色催促游山之客及时赶路，这时听到了山中隐隐传来的流水声，循着曲折环绕

的流水，诗人来到了自己的客房。

C.颈联上句描写感化寺周围的野花丛生盛放，下句使用拟人手法，写山谷中的鸟儿因怕打

扰了周围的环境，只敢轻叫一声。

D.尾联写夜里诗人独自在感化寺的山林中静坐，感受清风从空荡荡的松林间吹过，似有秋

意，空林、松风让诗人备感孤寂。

E.王维常常在诗中融合绘画技巧，让诗歌景致鲜明，这首诗描写了暮色中的感化寺及其周

围的幽静景致，亦是诗中有画。

2.诗歌后两联主要使用了哪些表现手法？请简要分析。

【答案】1.CD

【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。后两联写景，所以手法可从景情之间的

关系和写景技巧的角度分析。从景情关系上，寓情于景，诗人在寂静的山林中赏花听鸟鸣，

写出了作者的闲适之情，以及对这种隐逸生活的向往；从写景技巧的角度，可从听觉“鸟鸣”

和视觉“野花”的角度分析，视听结合，写出了山谷中景物的清幽，写出作者的闲造之感。

赏析字词类

10.阅读下面这首诗，完成下列小题。

最爱东山晴后雪①

［宋］杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

［注］①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋〈最爱东山晴后雪》二绝句》中的

一首。

请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。（4分）

此道炼字题重点考察的是字的表现手法赏析

【答案】“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；

“涌”字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛

涌出的奇丽景象。

11.阅读下面这首诗，完成下列小题。

望江东

黄庭坚

江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。

灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮.

【注】①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。

简析“隔”字的双重意蕴。

本题重在考察重点字在诗中的含义

【答案】①（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；②（主观）情感的阻隔：思念之情

无法传递。

【解析】本题要求简析“隔”字的双重意蕴，实际是要求考生对“隔”字在词中含义特别是

其在词中的表达效果能有一个正确而深刻的理解。首先要弄清楚“隔”的是什么，接着要理

解由“隔”而产生的什么样的双重意蕴。整体把握全词不难看出，“隔”字把作者遥望一片

浩渺江水、迷蒙远树时的失望惆怅的心境呈现出来，既反映了客体的真实和美，又表现了主

体的情思意绪。双重意蕴也就不难理解了。

12.阅读下面这首诗，完成下列小题。

壬辰寒食①

王安石

客思似杨柳，春风千万条。

更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。

未知轩冕乐，但欲老渔樵。

联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。（4分）

本题考察的是重点字的表达效果

【答案】“雪”隐喻了白发（1分）。与“朱”相对，产生强烈的色彩对比（1分）。隐含

着诗人对过早衰老的感叹之情（1分）。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为

官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉（1分）。

2020年高考语文真题诗歌鉴赏题及答案汇编

一、【2020年高考新课标I卷】阅读下面这首唐诗，完成14~15题.

奉和袭美抱疾杜门见寄次韵

陆龟蒙

虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。

因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。

（注）①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷:放下室内悬挂的帷幕，指教书0裁诗:作诗。③《楚辞•离

骚》："余既滋兰之九腕兮，又树蕙之百亩。"比喻培养人才.④商崖:这里泛指山崖.⑤沈约，南朝诗人，

史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。

B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出，

C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光.

D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

15.请简要概括本诗所表达的思想感情。

【答案】

14.A

15.①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;②宽慰友人，表达对友人能够战胜病

魔的信心和对以后美好生活的展望。

【解析】

【分析】

14.本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把

握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对

诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括.

A项，诗歌的题目是《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考生要理解好其中的"奉和"与"见寄”的意

思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原

因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和.由此可见，选项A”与

外界不通音讯”是错误的。

故选A。

15.本题考直学生对诗歌思想感情的把握能力.把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本

身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析;另一方面也可以结合诗人经历、创作心

境及创作背景等因素来理解。

①"虽失春城醉上期"一句，说明作者和好友皮日休曾经相"期"春日聚会，饮酒一醉，但是一个"失"

字，让这些愿望落空；"下帷裁遍未裁诗”一句是说未能作诗之憾，所以这两句表达了作者不能与友人相

聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾.②本诗是一首"奉和”友人的诗歌，好友皮日休因"抱疾”而闭门

谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，当然要送上安慰，"但医沈约重瞳健”

一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；"不怕江花不满枝”一句

则用美好的景物对以后美好生活做了展望。

【点睛】

诗歌的情感分析一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突

破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗

歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答

题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句.

二、［2020年高考新课标n卷】阅读下面这首宋诗，完成14-15题。

读史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人.

当时噩18犹承误,末俗纷纭更乱真。

糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

（注）①辗（dan）^:蒙昧，糊涂。②糟粕:这里用来指代典籍，也作"糟魄"，《庄子・天道》："然则君之

所读者，古人之糟魄已夫.”

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作.

B.历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能.

C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

15.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？

【答案】

14.B

15.①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异.②在读书时

必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从.

【解析】

译文及注释

译文自古以来一个人要历尽苦辛才名就功成，可如实记载下他们的事迹要靠哪一个人？往往是由于当时的情况不清而以

讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实以假舌低俗的东西即使怎样流传也不会是精华，要知道绘画最难的是画出人

的气质精神。点点记录怎能写尽古代贤哲的品格学问，俗儒们只会死抱着史书里的糟粕当宝贝。

注释行藏：行止,指事迹。噩（d&n）暗：昏暗，不清楚。犹承误：还以误传误，以讹传讹.末俗：后世的习俗.粹美：

指精华。丹青：中国古代绘画的材料,这里指绘画艺术。区区：形容很少，指一点点历史记载。尘：尘土，这里指糟粕。

【分析】

14.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，

首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握

诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些

表现手法，再对照选项一一确认，得出答案.

B项，"但无法避免身后湮没无闻的可能"错，"行藏终欲付何人"意思是，在死后，他们的行藏最

终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的;但是，之后

他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的.

并非选项所说"无法避免身后湮没无闻的可能"的意思。

故选B.

15.本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力.此类试题答题时要多角度思考，可从时间

角度梳理，要看作者在不同时段的情感;可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）

的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理。

颔联"当时UtH犹承误，末俗纷纭更乱真"，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。在当

时，高贤们已承污纳秽，受到误解;而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失

去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是:史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与

历史真实之间存在差异。

这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛

性的哲理意义。书本是前人经脸、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自

己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之

别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继承。前人云"尽信书，则不如无书"，诚如是也!所以。我

们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而

误;我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己，

这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。

三、【2020年高考新课标m卷】阅读下面这首宋诗，完成14~15题。

苦笋

陆游

藜霍盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴.

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨.

（注）①藜蕾:藜和霍。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮.

B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C.诗人虽然喜爰苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。

15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

【答案】

14.C

15.①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口;②苦

笋与生俱来的"苦节"，象征"耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

【解析】

【分析】

14.本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选

择题的形式.解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了

什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确

认并得出答案。本题要求选出"下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项“。

C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，"所以吩咐不要过多取食"理解有误。"勿多取"

指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指"不要过多取食"。

故选C.

15.本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求;

然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句;再联系手法、结合关键词语，概括形象特点;最后根据

要求，分点整理答案。

首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处.然

后，阅读诗歌结合内容进行分析.诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮;进而三、四

两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出"耿介”是此物种的本性，"苦节”是与生俱来的。"耿介”指

正直不阿，廉洁自持；"苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节".肯定赞美苦笋品性后，

诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，"我见魏征殊媚妩"一句

是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的"苦"

便是魏征的"殊"，"苦"味并不爽口，而魏征的"殊"在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受.

从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征"妩媚"，苦笋性情"耿介"，天生"苦节"，与

魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。

四、［2020年高考江苏卷】阅读下面这首宋诗，完成9~10题。

送沈康知常州

王安石

作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。

沟睦半废田畴薄，厨传②相仍市并贫.

常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。

殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。

（注）①兰陵:古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常件I。②厨传:古代供

应过客食宿、车马的处所。

9.如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。

10.诗歌后两联表达了作者什么样的情感？

【答案】

9.由“田畴薄""市井贫”等可知农事荒废，民生艰难油"厨传相仍"可知官场徒悦过客，不恤百姓;

由“荆溪两岸春"可知自然风景优美。

10.对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情;对常州治理未能尽如人意的惆怅之情;对沈康此去政

通人和的期许之情;对常州秀美山水的喜爱之情。

【解析】

【分析】

9.本题考查对诗句的理解以及对内容的筛选概括能力.解答时首先要结合题目、注释、作者等信息通

读全诗，把握诗歌大意;然后仔细阅读题干要求，根据题干提示筛选出与之有关的句子或短语，最后分点

作答.

本题题干要求是从诗中找出与"常州”有关的信息.首先考生要注意"沟滕半废田畴薄，厨传相仍市

井贫”一句，沟渠已经半废，土地贫瘠，供应过客食宿、车马的厨传还在，但是百姓生活却依旧贫困，由

"田畴薄""市井贫”可以概括出"农事荒废，民生艰难"；由"厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百

姓;另外从“白屋”一词也可看出"百姓生活贫穷"，白屋古代指平民的住屋，因无色彩装饰，故名;从"最

忆荆溪两岸春"可以看出此地自然风景优美.

10.本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的

关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世"。

诗歌后两联提到的"话此"，要联系上文来看。"劳人""佳士"都指沈康，"朱轮”是古代王侯显

贵所乘的车子，这里指代沈康的到来；"忽逢佳士得朱轮"大意是"忽然听到了您到常州治理的好消息"，

表达了常州百姓对沈康这个优秀的父母官到来的期待和欢迎;其实这是作者委婉地表达对沈康的勉励，希

望他能治理好常州，不辜负百姓的盼望，这是对沈康此去政通人和的期待。"殷勤话此还惆怅，最忆荆溪

两岸春"，"惆怅”写出作者在提到常州时的心情，表达了自己此前在常州，对常州治理未能尽如人意的

惆怅之情;后句"最忆荆溪两岸春"，想到常州的美景，表达了对常州的难舍和怀念之情。

五、【2020年高考天津卷】阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）

纪村事

［唐］韦庄

绿蔓映双扉，循墙一径微.雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。

酿酒迎新社，遥砧送暮晖.数声牛上笛，何处饷田注归。

［注］饷田:到田间送饭

14.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）

A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。

B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。

C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。

D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。

15."酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？

16.“数声牛上笛"有人觉得"一声"更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。

【答案】

14.B

15.为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒;暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的

农村生活场景..

16.不同意。"数声"好."数声"动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热

闹、轻松、愉悦的氛围。

同意。"一声"好。"一声"以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围.

【解析】

【分析】

14.本题考查对诗歌的理解、分析、鉴赏能力.这是一道综合考直的题型，角度涉及:内容主旨、结构

思路、语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求读懂诗意，理解选项，发

现问题。

B项，"营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围"错误，并非"农闲""慵懒”，应该是农忙季节，从

关于结尾句的注释"饷田:到田间送饭"和颈联"酿酒迎新社，遥砧送暮晖""酿酒""砧"声中均可

见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。

故选B。

15.本题考查赏析诗句的能力。解答这类题一般需要翻译诗句，即解读浅层内容，然后深层理解情感

主旨，最后结合手法、语言等明确表达效果，有结构作用的话也要指出来.题干为："酿酒迎新社，遥砧

送暮晖”描写了什么样的乡村场景？可见赏析角度不用面面俱到，侧重内容氛围，情感态度和诗人思想.

首先翻译句子"酿酒迎新社，遥砧送暮晖"：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒;暮色渐浓，远

处飘来捣衣的声音。

其次概括出场景特色:描写了繁忙、充实、安宁、丰足的农村劳动、生活场景，赞扬田园的美好怡人温

馨。

最后总结效果:视觉、听觉结合，抓住时间变化，以点带面，从中可想见百姓的安居乐业，极富感染力

和画面性，让人身临其境，不自禁地向往大自然。

16.本题考查赏析词语的能力，即炼字题。炼字题如何设问（命题角度）？L诗中的某个词用得好不好？为

什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2.诗中的“诗眼""关键字”是哪一个？

为什么？（找出关键词并鉴赏）3.这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）.题干为:"数声牛上笛"

有人觉得"一声"更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由.此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时

理由一定要充分。思维角度有:解释字词意思，扩展到句中翻译大体内容，结合诗人的情感分析表达效果，

有修辞或者结构特色的话也要点明。

首先明确立场、观点:不同意或者同意，尽量用完整句子。

其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果：

（1）"数声"好."数声"，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快

乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福.

（2）"一声"好。"一声"表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人安宁祥和静美的

感受。

【点睛】

炼字题如何解答？

答题步骤：

Q）解释该字在句中的含义；