论中考化学复习备考中的“四优化”教学获奖科研报告

论中考化学复习备考中的“四优化”教学获奖科研报告摘

要：根据中考化学复习“时间紧，任务重”的特点，我们在化学复习中改革传统复习方法，优化复习理念，实施“四优化”教学：优化复习方案、优化课堂教学、优化分层教学、优化资源共享，达到提升学生学习热情，提高学生复习效率，实现中考增分的目标。

关键词：九年级;化学复习;优化教学

中学化学课程需要一年内完成学习和复习，化学学科是中考考核说明的重点科目，也是教师在教授中的重中之重。教学模式既要满足新课改要求，又要适应中考考情。为了调动学生主观能动性，提高学生复习效率和考试成绩，教师在复习课堂上要注重教学方式的改革，不能一味题海战术。在复习过程中，教师应该立足教材，服务学生为宗旨，做到“四优化”教学，激发学习热情，提升学生成绩。下面具体阐述“四优化”教学策略。

1.优化复习方案，激发学生兴趣

九年级伊始，科学的复习规划必不可少。首先制定中考化学复习计划方案，以服务学生为宗旨，充分发挥教师导向作用，激发学生复习兴趣。在复习备考时，坚决杜绝求快、题海战术、为了考试而考试的传统复习放手。教师在规划复习课程、实践教学方案、针对性复习训练中要有学生意识，让学生快乐学习、健康学习、积极学习。教师在带领复习过程中，时刻从学生角度出发，按照复习计划表中的方案和方法提升学生复习效率，从而达到提高成绩的目的。

2.优化课堂教学，提升学习效率

课堂教学是教师实践复习方案的主战场，在课堂上才能检验复习备考策略的实用性、有效性。在课堂教学中，复习课、习题训练课、习题讲解课的效果是检验学生复习成效的关键，因此教师应集中精力深入分析和思考学生在这三门课中的表现，总结课程规律和特征，做到心中有数。以九年级化学教材第三单元“物质构成的奥秘”为例，介绍三种类型课程的教学实践。

复习课旨在学生掌握中考化学基本知识点，构建思维导图，寻找知识之间的潜在联系，形成系统的知识网络构架，以便于进行题目训练。在复习课上，引导学生围绕三个章节分子、原子、元素的概念、特点等自主绘制思维导图，构建知识网络培养学生总结归纳的能力。

训练课旨在对各类知识点进行专项训练，结合近几年中考化学真题和高质量模拟题精确训练学生解题速度和能力，检验学生在复习课中的复习效果。训练课前教师应围绕中考考点挑选有关“物质构成的奥秘”的习题进行专项训练，根据难易程度分类，在课上先易后难，题题击破，“做好题”才能充分检验学生复习课的成果。

习题讲解课旨在学生发现复习存在问题和漏洞，做到查漏补缺。针对训练课上学生做题情况，讲解每一类题型解题思路，及时归纳易错点和陷阱。例如在“物质构成的奥秘”中，学生不明确原子结构中离子的关系，误认为相对原子质量就是原子的实际质量，归纳总结后，再进行易错点的专项练习，从而提高学生在具体问题上的分析能力和思维能力。

同时，教师应结合班级学生特点，做到精心计划、精细管理、精準教学，避免复习教学的盲目性、走弯路，从而达到化学复习的高效性，提升复习效率。

3.优化分层教学，实现增分目标

“世界上没有相同的两片叶子”，同理班级里也没有同步的学生，学生和学生之间必然有着不同的复习差异和课程理解差异。基于此我们采用“分层教学”的备考模式，“分层教学”即在学生存在个体差异的基础上，因“生”施教，针对性开展不同层次的教学，从而实现全体学生增分目标

实现增分目标的关键是教师明确哪些学生可以增分，从哪里增分，如何增分。为落实“分层教学”模式，我们按照化学考试排名把学生分为优等生、目标生、临界生和困难生。优等生水平较高，采用“不丢分，得高分”的方法;目标生和临界生水平相对集中，实行“补短板”的方法，精准训练;困难生水平低、姐姐能力差，采用“保分”方法，在保分基础上争取多会一题，多得一分。对每个学生不抛弃、不放弃，精准辅导不同层次学生，实现全员增分目标。

4、优化资源共享，落实集体备课

“一千人眼中有一千个哈姆雷特”，每个个体想法观点各不相同，众人拾柴火焰高。为此化学年级组实施集体备课的备考策略，主要目的在于统筹安排、梳理知识、精准训练、建立信心。在复习中要从学生角度出发，整体考虑进度可行性科学制定复习计划，合理统筹安排，从而减少和其他课程间不必要的冲突;在复习过程中应该帮助学生梳理基础知识、构建知识框架，加深学生对问题的理解能力;化学复习必然离不开题目训练，在习题中复习知识点，充分做到查漏补缺，锻炼学生解题能力和技巧;中考的复习是一个漫长且艰巨的过程，在一定阶段学生会情绪低落、积极性降低，这时调动学生复习热情，调整心态、建立信心尤为重要。在复习备考中，教师要密切关注学生动态，充分调动学生主观能动性。

结束语：

中考化学备考是学生学习和教师讲授的重中