关于小学音乐片段教学的几点思考获奖科研报告

关于小学音乐片段教学的几点思考获奖科研报告关键词：小学音乐;片段教学;教学步骤

近年来，在教师教学体系的评价上，片段教学以其独有的特殊优势，逐渐成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学基本功的重要途径之一。[1]片段教学，顾名思义，是一节课的高度浓缩，时间限定在十来分钟，完整展示教师教学过程，体现教师教学思想，教学能力和教学基本功。要求教师要以新课程理念为指导，把握明确的教学目标，充分挖掘教材，准确定位教学重、难点，设计教学过程，从中考查教师的教学思路，课堂驾驭能力和自身业务能力。本人作为比赛的亲历者，结合实战经验以及平时日常积累，就片段教学谈谈几点思考。

一、转变课堂角色，以学生的自主体验为主

2016年，在中国学生发展核心素养研究成果发布会上，提出发展核心素养是以培养“全面发展的人”为核心，[2]即从固有的“师本”观念到如今“生本”观念的转变，音乐教育教学应当通过学生自身的音乐实践来掌握知识和技能。在以往的教学设计中，教师通常编好律动的动作，带领着学生律动聆听歌曲，而后师生交流乐曲的感受，看似是学生的体验，实际上是教师将自己对歌曲的理解融入到动作当中，已经通过动作告诉学生这首歌曲的情绪就是欢快活泼或优美抒情，并不是学生自己通过聆听获得的感受，他们往往做了这个动作却不知道为什么要这样做。在片段教学培训活动中，我所展示的《手拉手，地球村》是一个二声部合唱歌曲教学，在歌曲聆听环节，我提出了两个问题，第一——你可以用自己的动作跟着音乐动一动，第二——你为什么要这样做，让学生自主聆听，通过拍手、拍腿、行走，晃动身体等简单的动作，不设限地去展示对音乐的感受，而后师生交流动作的原理，了解学生背后的想法，真正做到“以生为本”，在学生感受体验的基础上，教师进行引导、启迪，使学生的体验更为深刻，对音乐元素的理解和掌握更为透彻，对音乐表现能力更加充分，让学生知其然并知其所以然。

二、有效使用图形谱，以多样化教学手段为辅

近年来，不论是真实的音乐课堂或是虚拟的片段教学，图形谱成为一种被广为运用的教学手段。画旋律线，不仅可以帮助学生感受音高的变化，旋律的走向，感受音乐，还可以帮助学生通过图形谱所呈现的画面读懂歌曲内容，分析歌曲结构，进而深入理解音乐。然而，片段教学的图形谱有别于真实课堂的图形谱，其一，片段教学的图形谱应短小、精炼，尽可能展示教师的教学思路;其二，片段教学的图形谱不仅是辅助教学，更要展示教师的教学基本功。如何在片段教学中更好地发挥图形谱的作用？第一，图形谱展示教学内容精华的部分。例如，一首篇幅较长的歌曲，可画其中一至两个特殊乐句的旋律线，尤其在合唱歌曲教学上，可分别展示齐唱部分和合唱部分一两个乐句，让听课者明白你的教学意图，而不是完整的呈现。第二，片段教学的图形谱，以新而巧取胜。在众多比赛中，每一位参赛选手或多或少都会采用图形谱辅助教学，这就要求教师平时应多加积累，在前人的基础上，加上自己的思考与创新，充分挖掘教材中的音乐要素，做到内容与形式的完美结合。例如，标题与图形的结合，识谱与旋律线的结合。第三，图形谱只是教师板书中的一个部分，在绘制图形谱时，还要注意结合课题、突出教学重、难点，做到图文结合，板书的完整与美观。

三、完整的教学结构，体现教師扎实的基本功

片段教学与课时教学一样，有相对完整的教学结构，既要有教学导入，又要有教学过程的展现，还要有片段小结。就音乐学科而言，片段教学的完整体现在歌曲导入、聆听、教唱、创编以及情感升华、课堂小结五个步骤。片段教学要做到虚实结合，师生互动没办法在教学情境中展现，这就要求教师必须虚拟出真实的教学情境，营造出现场授课一般的氛围，做到“眼中有学生，心中有课堂”。执教者不仅扮演教师的角色，也要模拟学生的回答，适当调整语气，时而体现教师，时而体现学生，将教学内容，环节的过度巧妙地放置在师生问答中。由于片段教学时间很短，执教者不但要体现对教学内容的理解掌握、合理安排教学环节、灵活运用教学方法，还应充分展示自己的教学基本功。凝练、风趣的教学话语，自然、大方的课堂体态，规范、实用的板书设计，熟练而有情感的弹唱示范。举手投足间无不体现人师的风范，闪烁智慧的光芒，扎实的教学基本功也给听者留下深刻的印象。

综上所述，片段教学作为展示教师教学技能和专业发展的重要途径，可以比较准确地反映出一个教师对课堂理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格，近年来，日渐成为教师业务培训和业务考核的有效手段。不论是对自身业务能力的提升，或是