《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇

《扬州慢》教案（人教版高二选修教

案设计）共3篇

《扬州慢》教案（人教版高二选修教案设计）1

《扬州慢》教案（人教版高二选修教案设计）

一、教学目标

1、了解《扬州慢》的背景、作者及表现手法。

2、把握本词的基本意思、蕴涵的丰富内涵。

3、通过学习本词，提高学生的审美情趣、诗歌鉴赏能力、文

学素养。

4、学会理解诗歌中的文化内涵、寻找重要形象，并感悟诗歌

对现实的批判及对人生的思考。

二、教学内容及进度安排

第一课时：教师初步介绍《扬州慢》的背景和作者杨慎。让学

生听一下杨慎的诗朗诵及解释诗歌中不理解的地方。

第二课时：让学生自行攻读全文，并进行分析、理解和鉴赏。

然后让学生在小组内进行交流，将自己的总结与收获提到课堂

上进行分享。

第三课时：讲解诗歌的表现手法，让学生回忆、分析、模仿本

文中的修辞手法、形象细节、情感表达等，培养学生的审美情

趣，提升学生文学修养。

第四课时：对本词的文化内涵、历史意义和现实意义进行深入

探究。让学生对当时扬州的历史和文化有一个基本了解，并将

其与现实进行联系，探究《扬州慢》给我们的启示和思考。

三、教学方法

1、朗诵法。在教学的过程中，要求学生用朗诵的形式来发出

自己的感悟，借此提高课堂的互动性。

2、分组讨论。为了带动学生的积极性，教师安排小组讨论，

鼓励学生就自己的理解和感受进行交流，与其他学生的见解进

行比较，提升学生的思考和表达能力。

3、接龙式教学。在课堂上，教师采取接龙式的授课方法，让

学生依次发表自己对本词的理解和感悟，让课堂更加生动，使

学生更好地理解和领悟本词的意义。

四、教学重点和难点

1、学生理解《扬州慢》的意义和内涵。本词语境深远，具有

很强的文化韵味和历史沉淀，让学生通过深入了解历史、文化

等内容，来理解其所蕴含的含义和内涵。

2、学生掌握《扬州慢》的表现手法。本词巧妙地运用了一些

比喻、排比、插叙之类的修辞手法，让学生理解这些手法的作

用和效果，从而进一步把握主题思想。

五、教学资源

1、教师准备的教学课件，包括文化历史方面的图片、杨慎的

诗歌朗读、本词的背景介绍等，方便教师更好地诠释、阐述和

演示。

2、教师准备的习题和讨论题，以及搜集到的各种相关材料，

包括诗歌注释、杨慎的简介、历史文化概述等。

3、学校的教学设备，包括电脑、投影仪、音响等，方便教师

直观地展示相关信息，让学生更好地理解难点和重点。

六、教学效果评估

1、准备相关知识笔试和思考题，了解学生对《扬州慢》的掌

握程度和理解深度。

2、考虑引导学生进行阅读自选作品，并让学生形成阅读笔记,

写出自己的思考和感悟，以检验学生的阅读理解能力、文学修

养、审美情趣等。

3、观察教学过程中学生的讨论、回答问题的表现，了解学生

的理解能力，帮助学生对《扬州慢》这篇诗歌有更加深入和准

确的认识。

七、教学总结

总的来看，作为一篇经典的文学作品，《扬州慢》实际上不仅

是一首诗歌，更是一部综合性的文化载体。在教学过程中，我

们除了重视学生对其内涵的理解和掌握外，更需要培养学生的

文学鉴赏能力和审美情趣，并让学生进一步认识到文化载体的

重要性和文学形式与内容的统一性，从而培养出具有较高文化

素养的高中优秀学子

总之，《扬州慢》是一篇代表中国文学精华的经典之作，教学

中的重点不在于背诵和记忆，而在于理解和领悟。通过本次教

学，我们不仅可以让学生对这篇诗歌的历史背景、文化内涵进

行深入了解，并且可以拓展学生们的文学鉴赏能力和审美情趣,

使学生们在诗歌世界里，能够自由驰骋，悠然自得。同时，通

过文学鉴赏和文化史的介绍，还可以拓宽学生的人文视野，培

养他们的文化素养，更加细致地审视文本，深刻理解和理解文

化的力量和价值。相信在本次教学的努力下，学生们对于《扬

州慢》这篇文学经典会有更为深刻的认识，也会在细致的阐释

和思考中，逐步提升自己的文学素养和修养

《扬州慢》教案（人教版高二选修教案设计）2

《扬州慢》教案

一、教学目标：

1.了解所学诗歌《扬州慢》的作者、时代和背景。

2.读懂诗歌，掌握其结构、修辞、意境等方面的特点。

3.提升学生对文学作品的分析和鉴赏能力，深入探究诗歌文本

背后所蕴含的丰富意义。

二、教学方法:

1.导入时先播放《扬州慢》的曲调，引导学生体验曲调所蕴含

的意义。

2.整体阅读《扬州慢》，引导学生通过朗读、模仿朗读等方式

进一步理解诗歌。

3.分析诗歌的词语、句式、修辞等方面，掌握作者的运用技巧

和表现手法。

4.通过背景知识的介绍、讨论等方式帮助学生更好地理解、鉴

赏诗歌。

5.组织学生自主发挥，运用所学知识和技巧，创作自己的《扬

州慢》。

三、教学过程：

1.导入

播放《扬州慢》的曲调，让学生感受曲调所蕴含的意义。然后

让学生看一看诗歌的标题《扬州慢》，让学生猜测诗歌的内容

和意义。

2.整体阅读

让学生先阅读整篇诗歌，尝试理解作者想要表达的情感和意义。

然后按照节奏逐句逐句地朗读，体验诗歌中的平静、舒缓、深

情等气氛。

3.分析诗歌

将诗歌按照几个方面进行分析：

(1)词语和句式：探究作者在使用词语和句式方面的技巧和

特点。

(2)修辞手法：分析诗歌中的比喻、排比、反问等修辞手法,

掌握其运用规律和表现手法。

(3)意象和意境：分析诗歌中所呈现出来的意象和意境，对

其进行深入解读和理解。

4.背景知识介绍和讨论

介绍作者杨慎的生平经历、写作背景和时代背景，引导学生了

解诗歌创作的背景和意义。然后让学生就《扬州慢》的意义展

开讨论，探究其所蕴含的人生哲理和文化内涵。

5.自主发挥

要求学生根据自己的体验和了解，创作一首自己的《扬州慢》，

并在班内分享。同时，可以邀请学生选取其中几首进行演唱或

朗诵，进一步加深对诗歌的理解和感悟。

四、教学评价:

通过本次课程的学习和探究，学生能够全面掌握《扬州慢》的

结构、修辞、意境等方面的特点，能够对文学作品进行深入的

分析和鉴赏，同时提升了自己的创作能力和表现能力。同时，

本课程的交互式、自主式等多元化的教学方式给学生带来了新

的学习体验和启发，进一步激发了学生的学习兴趣和自信心

综上所述，对于初中生来说，学习文学作品不仅仅是对语文知

识的学习，更是对情感、思想、文化的领悟和感悟。针对《扬

州慢》这一经典诗歌，我们采取了多种教学策略，包括前置活

动、朗诵、分析、讨论和创作等环节，使学生在轻松愉悦的氛

围下，逐步深入了解了这首诗歌的特点、内涵和意义，同时提

高了学生的语言表达能力和创作能力，以及阅读和欣赏诗歌的

能力。教学过程中，学生的参与性和积极性得到了提升，课堂

氛围也得到了有效的改善和优化，最终达到了提高学生文学素

养的目的

《扬州慢》教案（人教版高二选修教案设计）3

一、教学设计思路

本教案设计的主题为《扬州慢》，是人教版高二选修二《文学

常识》中的文学名篇之一。我们知道，教学设计不是匆匆忙忙

地为学生列出一套要求完成的任务清单，而应是一种有系统、

有计划、有实效的教学思路。在对本篇教案的精心设计和实践

过程中，我将根据文学名篇《扬州慢》这一代表性的文学作品

扶持起我们自身的教学救援指导思路。教学设计的思路大致可

以概括为三个方面：

一、文学名篇《扬州慢》的解读

文学名篇《扬州慢》是元代文学家杨万里的作品。细读这首诗,

不难印证杨万里旨在描述它那扬州的城市特色，表现他自己对

扬州的深情压抑。有别于常规的诗意，这首诗描述了扬州的一

些奇怪的现象，如大街上只有几匹马，而马夫们却在小桥流水

旁做着自己的事情。这首诗同时提出了一个问题，“何以解忧,

唯有暴富？”而解答这个问题则得出了一个更加庞大而棘手的

问题，即人性的一些内省、冷静反思，也让人们更加爱惜自己

的生活环境。

所以，我们要求学生在阅读杨万里的《扬州慢》时，切实的从

自然、人文、历史、艺术等各种层次的去感受这支作品，从而

开启学生对中华文化的独特品味。在课堂中，我可以通过一些

文学名篇的对比，帮助学生更好地理解杨万里的文化意境。同

时，我可以结合一些经典的扬州文化体现，让学生更加深刻的

理解江南水乡的文化之美。

二、情感体验的巨大作用

情感体验是学习的重要一部分，而且是我们教学设计的灵魂所

在。以《扬州慢》作为主线，让学生在阅读中体验其中的情感。

不同的学生在阅读过程中，会有不同的感受，而这个情感体验

很可能将文学与现实相互融合起来。因此，我们在教学过程中

要紧紧抓住这一个重要的环节，以学生在阅读中获得的情感感

受为切入点，让学生对扬州文化有一个直面、认识、感悟的过

程。

三、课堂模式的重要性

杨万里的《扬州慢》是一个需要思考、品味、推敲的文学名篇。

相应的，它也需要我们采用合适的教学模式。教学模式的设计

要从学生和课程要求出发，结合文化特色，采用启发、互动、

开放性教学等形式，统筹教学、评价、反馈、诊改等元素。我

们的课堂模式要紧紧围绕学生自身的发展需求，让学生在活动

中“做中学”，通过这样的课堂活动积极地激发学生的自主性,

从而激活学生的想象力和创造力。

二、课堂活动设计

1、导入情境：

小组成员；分别用一种语言说说这支诗对你的感触和领悟。

2、分析篇章：

请小组把散文分成若干段落，并分别口述各段的可行的中心理

念。通过这样的方式，让学生积极地走进散文，理解和自己的

生命建立共鸣。

3、文化名片识别：

我带领学生以调查方式展开江南水乡扬州的望港塔、瘦西湖、

双塔寺、大明寺、翠屏山景区等风景区、建筑物等文化名片，

为课堂的文化背景打下坚实的基础。

4、活泼课堂剧：

我邀请学生对《扬州慢》中的主人公进行人物剖析，最后安排

学生实践，编写组织并表演3至5分钟的话剧。话剧表演要从

整个作品中摘取两个较有代表性的场景，本次表演不要求彩排,

为了保证学生创作的真实性和个性化程度。

5、写作体验：

根据杨万里文学的灵魂盘米脍，我可以发掘学生的内在情感，

让学生在课堂中用创意写作表达自己对江南水乡的动情和赞赏,

最后学生繁杂而精彩的作品更能激发学生的写作热情和表达热

忱。我要不断调整、改善课堂，让学生在写作过程中既享受到

极佳的情感体验，又了解了扬州的文化特色。

三、课堂效果预期

学生在本次教学中应该达到以下效果：

1、了解