《散步》教案(人教版七年级教案设计)共3篇

《散步》教案（人教版七年级教案设

计）共3篇

《散步》教案（人教版七年级教案设计）1

《散步》教案（人教版七年级教案设计）

导言

散步是一首动人心弦的诗歌，是唐代诗人白居易所作，言犹在

耳，久久不忘。此诗以细腻、流畅的语言，鲜明地表达出诗人

对春天的渴望和向往，表现了诗人对自然界的热爱和对人生的

感悟，值得我们在中学语文教学中充分挖掘其深刻的文化内涵

和思想意义。

其次，本文将针对人教版《语文》七年级教材中的《散步》一

课进行详细的教案设计，主要围绕课文的生字词、短语、句子

解析及深入探究、文本比较、情感体验等方面展开教学，旨在

提高学生的阅读理解、写作能力和语言表达能力。

一.分析课文

i.生字词

⑴桃花：桃树开花的花朵，花色粉红或淡红。

⑵绿肥红瘦：春天的景象，指绿草茂盛，树木发新芽，而人

却因食物不足而瘦弱。

⑶莺啼燕语：莺鸟啼叫，燕子鸣叫。

(4)柳絮：柳树上的轻软绒毛，随微风飘落。

⑸春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕只有在死后才能

抽丝，用蜡烛燃烧燃烧聚集的泪水才能凝结为蜡。

2.短语

(1)南风：往南刮的风。

(2)青山绿水：原野风景的代名词。

⑶嫩绿：树木或草地新叶的颜色。

⑷春意盎然：春天的景象，形容万物复苏，流转生机。

3.句子解析及深入探究

(1)“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这是诗人用形象

的语言描绘春天景象，刻画出春意盎然的气氛。

(2)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这句话侧重于描

写春天的生机勃勃，生命力的萌发，是刻画春天的一个重要侧

面。

(3)“桃花坞里桃花庵，石径上苔纹细细。”诗人用文学手法

描写景色，细致入微地描绘出桃花园的景象，让读者领略到一

份静谧的美。

(4)“绿肥红瘦，春尽人更寂。”从春天的景象出发，诗人进

一步重点表现了人类的喜乐、痛苦以及生命的短暂。

(5)“夜来风雨声，花落知多少。”这句话意味深长，具有丰

富的意蕴，诗人用夜雨飘落花瓣的画面，反映了人生的无常和

物质的脆弱。

二.课程分析

1.课程目标

(1)掌握本课的词语和短语；

⑵理解写作文本的含义和故事情节；

⑶加深学生对散文的理解和模仿能力；

(4)审美体验诗歌的风格和单纯美；

(5)学生自由感性的学习特质和知识的深度思考能力。

2.教学重点

(1)理解春天的形象，把春天的景象转化为文学形象;

(2)体验与感受诗歌风格，自由发挥诗歌意象。

3.教学方法

⑴导入教学法：让学生阅读散文，并听取音乐《春之声》。

(2)多媒体教学法：呈现图画和视频，强化学生学习的特殊效

果。

⑶启发式教学法：使学生自然地理解散文和诗歌的深刻含义O

⑷小组合作学习法：老师与学生一起，逐一分析散文和诗歌

的构造和基本要素。

⑸情感教育法：营造诗歌氛围，形成心灵共鸣，让学生从中

体会诗歌的情感效应。

三.教学设计

1.预设问题：

⑴请学生认真听教师播放的音乐《春之声》；

⑵引导学生观察图片或肖像画，体验浪漫的春天美景;

⑶提问：什么是春天？什么是绿肥红瘦？什么是莺啼燕语?

什么是春蚕到死丝方尽？

2.单元策略：

⑴由课文“散步”引入课文，先让学生过一遍散步，回归到

“桃花坞”中，时间可以是任何一个春天的午后，任何一个到

桃花坞的人都会有一种多么不可思议的感觉，手里有一盆盆苗

子，沿

本次课程的教学重点是理解春天的形象，体验与感受诗歌风格,

培养学生自由感性的学习特质和知识的深度思考能力。通过导

入教学法、多媒体教学法、启发式教学法、小组合作学习法和

情感教育法等多种教学方法，让学生自然地理解散文和诗歌的

深刻含义，逐一分析散文和诗歌的构造和基本要素，形成心灵

共鸣，体会诗歌的情感效应。预设问题引导学生观察图片或肖

像画，体验浪漫的春天美景，进一步加深理解。通过本次课程

的学习，学生不仅能够理解春天的形象，将春天的景象转化为

文学形象，还能够体验与感受诗歌的风格和单纯美，培养学生

自由感性的学习特质和知识的深度思考能力

《散步》教案（人教版七年级教案设计）2

教学目标：

1、了解词汇：scenery,path,instead,appreciate,greet,

widely,opportunity等。

2、阅读课文，通过练习读取和理解，更好地理解课文内容。

3、学生能够通过比较看到散步和做其他事情的好处，提高他

们的生活质量。

4、学生能够向别人介绍他们最喜欢的散步路线，用正确的语

音和语调提供信息，使听众更加理解。

教学过程：

步骤一：导入

1、生活情境：先问学生对散步的看法，以及散步对于身体和

心理健康的益处。

2、引出课文：引导学生进入这篇课文的主题和论点。

步骤二：阅读理解

1、词汇学习：讲解生词义和用法，并让学生找出生词在文章

中出现的位置。

2、快速阅读：带领学生快速阅读文章，了解文章大意。

3、细读：带领学生仔细阅读文章，并回答以下问题：

（1）为什么作者喜欢散步?

(2)散步被证明有哪些益处?

(3)作者认为散步比做其他活动更好的原因是什么？

(4)作者提到了什么例子以说明散步的益处？

步骤三：对比分析

1、学生分组，让他们讨论散步和做其他事情的优缺点。

2、让每个小组发言，分享他们的讨论结果，体验在听取别人

观点时获得的不同见解。

步骤四：练习

1、让学生列出他们最喜欢的散步路线和景点。

2、让每个学生轮流向小组介绍他们熟悉的景点。

3、教师对每个学生的表达进行修正，重点强调语音和语调上

的准确性。

步骤五：总结

1、让每个学生说出自己在本节课学到的东西，以及下一步需

要关注的重点。

2、让学生按照自己的想法绘制一张关于自己最喜欢的散步路

线的地图。

教学反馈：

1、课文阅读和语音表达练习可以帮助学生改善阅读和口语能

力。

2、让学生在小组之间讨论和分享，增强了他们的协作和交流

能力。

3、学生可以通过这节课学到可以提高生活质量的新看法

通过这节课的教学，学生们了解到散步的益处和相比其他活动

更优的原因。讨论和分享也让他们从不同的角度去思考和理解

散步的重要性。此外，通过练习，他们提高了阅读和口语能力,

并获得了一些新的生活技能。这节课不仅帮助学生们改进个人

品质，也促进了他们的协作和交流能力。在未来，他们可以将

这些知识和技能应用到实际生活中，提高自身生活质量

《散步》教案（人教版七年级教案设计）3

《散步》教案（人教版七年级教案设计）

教学目的：

1.学会用英语表达关于散步的日常用语;

2.学会用Have/Hasgot表述自己和别人的物品；

3.培养学生的口语交际能力。

教学重点：

1.学生可以用英语表达自己的想法和感受；

2.学生可以用Have/Hasgot描述自己和别人的物品；

3.学生可以掌握掌声和欢呼声的表达。

教学难点：

1.学生可以在英语环境下熟练地表达自己的观点和感受；

2.学生可以用Have/Hasgot描述自己和别人的物品，区分

Have/Has的使用方法；

3.学生可以准确地使用掌声和欢呼声的表达方式。

先导知识：

1.日常用语表达，如：Canwegoforawalk?等。

2.物品描述，如：Ihavegotabook.等。

教学过程：

一、预习交流活动(5min)

针对本课预习内容，在学生中进行问答，复习本课的知识点。

二、听力活动(20min)

1.给学生播放一段有关散步的录音，让学生听一遍，了解新

词汇。

2.再次播放录音，让学生跟读录音，熟悉新单词的发音。

3.再听录音并回答问题，让学生练习听力。

三、教师授课(30min)

1.教师通过演示告诉学生如何使用Have/Hasgot表述自己的

物品。

2.教师介绍掌声和欢呼声的表达方式，让学生参考教师进行

口语练习。

3.教师安排学生分组进行对话、练习掌声和欢呼声的表达。

四、练习活动(20min)

在本活动中，学生将根据教师的指示进行角色扮演，练习今天

所学内容，包括散步的对话、Have/Hasgot的使用方法，以

及掌声和欢呼声的表达。

五、作业布置(5min)

1.学生根据本节课的内容写一篇短文，并在其中使用

Have/Hasgoto

2.学生复习数字，并统计自己身上带的东西数量，使用

Have/Hasgot描述自己的东西。

教学评价：

通过本节课的教学，学生可以使用英语表达关于散步的日常用

语，使用Have/Hasgot描述自己和别人的物品，并具备了一

定的口语表达和交际能力。