关于城市绿地规划设计课程教学方法的思考

关于城市绿地规划设计课程教学方法的思考

同济大学建筑城市规划学院一直非常重视社会教育和继续教育的教育部分。不仅有着较为完善的本科、研究生教育体系,而且还有一套成人继续教育体系。现每年均开设有面向从事相关专业的在职人员“干部培训班”,又分“建筑设计”和“详细规划”两个方向。由于这种针对在职人员的继续教育和本科生教育存在某种程度上的不同,因而我们应该注重其教学上的研究与探索。本文通过具体的一门课程“城市绿地规划设计”在“详规干训班”的教学过程中所作的一些尝试,力图在教学方法上做一定的改进和探讨。一学员们的基本特征“教学”是一种“教”与“学”双方面共同作用完成的过程,不同的“学生”———教学对象直接会影响整个教学过程。“干训班”的学员有着他们的特点:学员们均是从事相关专业的在职人员,属于在连续性的工作过程当中,抽出一段时间(如一年)脱产进行专业学习的一种。因而要求时间短且课程内容相对较多,这与本科生那种循序渐进式的学习方式有较大不同,他们始终处于一种“强化”、“速进”式的过程中。学员们不像本科生那样均是通过统一的高考筛选择优录取的,而是从各地各单位选送来的,因此其基础水平参差不齐。主要表现表现在以下方面:(1)受教育程度不同学员们的最高学历从高中、中专、大专,到大学本科。以“98级详规干训班”为例,其中高中学历占16%、中专36%、大专38%、本科10%,以中专、大专居多。(2)年龄结构不同学员们的年龄结构跨度很大,从十八九岁至四十几各年龄段均有。婚姻家庭状况也不尽相同,有的已成家生子,有的还是“单身贵族”。(3)原学专业不同学员们尽管现在大部分从事着城市规划或其相关专业的工作,但其原来学习的专业却各不相同。以“98级详规干训班”为例,有城规、建筑、园林、经济管理、经济地理、计算机、工民建物理环保历史等很多学员在单位中担任一定的领导职务,有的还是所长、院长。一定的社会地位带给他们特有的心理状态,完全不同于本科生较为单纯、易学易改的“学生气”。“社会角色”在某种程度上会使学员们形成一定的“思维定势”,不易改变;但同时也使得他们有较强的责任感,珍惜学习机会,进而有更强的求知欲。二“城市绿地规划设计”课程的特点“城市绿地规划设计”在规划专业学科中,既是一门较传统的课程,又一门有较大变化发展的课程。它有其自身的特点:1关注和重视门课程随着城市环境和生态问题日益受到各方面的重视和关注,这门课程的重要性和现实意义也日益显现出来。它是一个具体学习了解有关城市环境、景观、自然生态等方面知识的课程。2理论要结合实践尽管该课程有不少理论知识,但它是一门实践性较强的课程,“理论要结合实践”。学员们只有通过做具体的课程设计,才能更好地把理论知识真正融汇、运用于实际设计中,达到最终的教学目的。3师资少,培养了少在“详规干训班”具体教学过程中,存在着具体的“短缺”:一是师资少。按常规的“一对一”设计教学方法,每位教师能顾及的学生人数非常有限。二是时间紧,往往一个具体的设计课题只能和其他课程穿插地安排数周。三课程设计中的问题针对以上这些教学对象和教学课程的特点,我们在相对应的教学方法上作了尝试和改进。以往的方法是布置一个具体的课程设计题目。学员们各自做设计,先做草图方案,教师“一对一”地改图、改方案。这种教学方法在具体的操作过程中,带来一些问题:一是学员们存在一定的依赖性,依赖教师动笔修改,甚至“送”方案。而有些学员也会觉得整个课程设计困难较大,不知从何下手。继而带来第二个问题是耗时较长,一方面是设计工作步骤不明确造成时间上的浪费;另一方面正是因为给了一定长度的自由操作时间,反而真正用于设计的时间却保证不了,被很多其他的课程“挤”掉了。改进的方法仍采取理论讲课和具体课程设计相结合为主,课程设计具体操作则改以“课堂快题”式的方式进行。即有计划地安排几个集中的时间板块,学员在课堂上按一定要求,统一集中地完成各个阶段的任务.具体设计题目:一块面积约0.33hm2的用地,给出地块周边环境,其性质为居住组团公共绿地。教学要求为详细规划设计该组团绿地。学员快题设计任务(1)布置设计题目———阶段目标1:充分了解命题。要求1:收集相关资料,思考相关问题。(2)第一次快题(3.5小时)———阶段目标2:进入角色,解决基本问题,暴露问题、难点和不足。要求2:完成总体规划,设计草图方案。(3)第一次讲评———阶段目标3:讨论出现的各种问题,共同研究对策。方法3:在学员快题设计中选择有代表性的方案,并结合学员自己对其方案的介绍进行讲评,教师有针对性地就存在的各类问题进行总结和引导,且给出做得较好的设计范例,使学员能有目的地根据自己的具体情况、问题去吸取经验和总结方法。(4)第二次快题(3.5小时)———阶段目标4:解决存在的问题和不足。方法4:深化总体设计,完成细部设计。(5)第二次讲评———阶段目标5:解决表现技巧问题。方法5:教师着重讲解基本的设计方案的表达手法且通过学员阶段设计方案的展示讲评使他们能相互借鉴、切磋具体技法。(6)修改方案,完成正图(1周)———阶段目标6:全面完成设计任务。方法6:递交设计正图。时间限度内的“快题式”(1)投入的老师减少,由原来“一对一”式改图时需5～6人降至2～3人。(2)所需的时间缩短,由原先需5～6周缩短至3～4周。主要是充分高效地利用课堂时间,且学员在课外花的时间也更有目的性,更有效,“节省”了不少课外时间。(3)一定时间限度内的“快题式”类似于“头脑风暴法”,迫使学员们高速地动脑,密集地思考,调动一切可能的手段来完成既定目标,有助于激发他们的潜能,使他们有可能突破自己的能力。(4)学员之间有机会相互交流学习,且更具“可比性”,激发他们竞争向上的意识,“你追我赶”,一定程度上弥