幼儿游戏中教师的干预与干涉获奖科研报告

幼儿游戏中教师的干预与干涉获奖科研报告【摘要】幼儿游戏是幼儿教学工作中的重要内容，教师在组织幼儿展开游戏时，其要注重幼儿游戏的具体化开展方式，特别是自身如何对于幼儿的游戏进行干预，以防止自己的干预演变成为干涉，影响幼儿最终游戏效果。本文即是在分析教师干预转化为干涉原因的基础上，对于教师对幼儿游戏干预的具体方法进行阐述，以供大家参考。

【关键词】幼儿游戏;教师;干预;干涉;原因;策略

众所周知，游戏是幼儿的天性，所以在开展幼儿教育的过程中，教师可以通过组织幼儿进行游戏的方式，引导幼儿进行主动性的娱乐和学习，进而实现对于幼儿的教育和管理。但是在实际性的幼儿游戏过程中，很多老师都会对于幼儿的游戏进行干预，这本身是一个正常且合理的过程，但是很多幼儿教师却将干预演变成为干涉，这就会大大降低幼儿参与游戏的积极性，而且还会降低幼儿参与游戏的实际性效果。干预与干涉之间虽然仅有一字之差，但是两者所代表的的含义与价值却存在千差万别。所谓干预，指的是过问或者参与某事，其是一种引导的手段，但是干涉则不然，其是以一种直接介入的方式进行控制。而且从幼儿的角度出发，其对于老师干预以及老师干涉的认识也是不同的。笔者结合多年的幼儿教学经验，针对幼儿游戏中教师的干预策略进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、教师干预转化为干涉的主要原因

很多时候，教师并不是想要干涉幼儿的游戏，而是想要通过干预的方式引导幼儿，但是因为介入方式的不当以及对于幼儿和游戏的分析不够，由此导致教师的干预行为演变成为干涉行为，这才致使教师的干预转化成为了干涉。下面对于以上两种情况进行具体化的分析：

（1）教师介入和干预的方式不当

方法对于教师的幼儿游戏干预非常重要，很多时候都是因为老师的干预方法不当，才使得其对幼儿游戏的干预转变成为了干涉。以“我是餐馆小小服务员”为例，教师可以以顾客的身份到幼儿的“火锅店”用餐。在“服务员”端上来热气腾腾的“火锅”之后，顺手扔了两把勺子放在火锅里面。老师看到后颇为疑惑，认为这是幼儿不细致的表现，所以就会运用一种严肃且带有教育的语气说道：“嗯？怎么回事，怎么直接把勺子直接扔进锅里啦？”幼儿在看到老师的这种反应之后，第一认识就是自己做错了，但是可能并不知道自己错在哪里。此时，幼儿的反应就会表现得极不自在。这种情况下，教师的干预也就演变成为了一种干涉。但是如果教师运用一种较为和缓的语气，微笑着对幼儿说：“服务员，请问你为什么要放两把勺子在锅里呢？”幼儿就会热心地帮助“顾客”解答问题，而不会表现得不自在。这才是干预的正确方式。

（2）教师对于游戏的解读不够

以幼儿扮演“妈妈和自己”的游戏为例，教师可以让“妈妈”和“自己”在家里面玩叠纸，然后教师可以咨询“妈妈”：“这位妈妈，请问您为什么不让幼儿去上幼儿园呢？”此时的这位妈妈就会回答教师：“他就在幼儿园。”或者说“他不去幼儿园”等。在这里，两位幼儿显然将叠纸当做了这场游戏的核心，而不知道叠纸只是游戏的一部分。所以，教师在介入的情况下，依然没有成功引导幼儿回归到正确的游戏方式中来。由此我们也可以看出，游戏是幼儿的自主活动，他们对于叠纸的意愿显然比参与游戏的意愿度要更高。此时，教师就要充分尊重幼儿的年龄特点以及游戏兴趣和需要，而不是将自己的意愿强加给幼儿。

二、教师干预有效策略

为了更好地保证幼儿游戏的正常开展，同时也是为了保证教师的干预能够对于幼儿游戏的开展起到正向的推动作用，幼儿教师需要采用一定的策略对于幼儿的行为进行干预。

（1）修正教师干预的方法

教师对于游戏游戏的干预通常可以分为三种方式，即平行式干预、交叉式干预以及垂直式干预。所谓平行式干预，指的是教师在幼儿附近玩类似游戏的方式，对于幼儿的行为进行干预。比如幼儿在游戏的过程中存在一定的不足，此时教师不要直接指正，而是通过自己的游戏方式对于幼儿的游戏方式进行引导，以达到对于幼儿游戏干预的目的。交叉式干预则是指教师直接参与游戏的方式，对于幼儿的游戏行为进行干预。垂直式干预则相对较为严厉，其是以一种直接干预的方式开展。通常垂直式干预的应用频率相对较少，只是在幼儿游戏的过程中出现严重错误的时候，才会运用这种最为直接的方式加以干预。此外，教师在干预幼儿游戏的过程中，可以是通过语言的方式开展，也可以通过行为的方式引导，两者结合，具体可以由教师自己掌握和控制。

（2）深入解读幼儿及其游戏

教师在对幼儿游戏进行干预时，其可以对于幼儿感兴趣的游戏进行观察和分析，从而挖掘出幼儿真正感兴趣的游戏方式，然后才是以此为基础，面向幼儿展开具有针对性的幼儿游戏开展方式，而是选择一些幼儿不感兴趣的游戏。其次，教师在组织学生进行游戏时，也要做好游戏分析工作，即让幼儿能够明白游戏具体是怎么开展的，这样就会避免陷入一种“文不对题”的被动局面，同时也能够直接减少教师对于幼儿游戏的干预频率。此外，教师也可以及时调整幼儿游戏的具体开展方式，比如在看到幼儿对于叠纸感兴趣之后，便可以将游戏变换为叠纸，或者变换叠纸游戏的具体开展方式，如此才能够更加高效性保证幼儿的游戏开展效果，而且也能够有效避免教师对于幼儿游戏的干预和干涉。

总而言之，幼儿游戏中教师的干预是不可避免的，对此，教师只有调整好自己的角色，挖掘出自身在幼