自考教育学重点-选择题-名词解释

一、单项选择题1、“教育”一词最早见于我国的（）A.《论语·学而》B.《苟子·修身》C.《孟子·尽心上》D.《诗经·小雅》2、人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而制定的，用以指导实际教育工作的基本准则是（）A.教育内容B.教育方法C.教育规律D.教育原则3、在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学著作是（）A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《爱弥儿》D.《教育漫画》4、实现学校教育目的的最基本的途径是（）A.德育B.管理C.教学D.社会实践活动5、（）是提高教学质量的中心环节。A.备课B.上课C.课外辅导D.批改作业6、按照知识的逻辑顺序排列以便学生能够掌握系统的知识的课程是（）A.学科课程B.活动课程C.经验课程D.隐性课程[C][D][B][C][B][A]7、马克思关于人的全面发展学说，下列说法错误的是（）A.人的片面发展的根源是社会化大生产B.自由时间是人的全面发展的重要条件C.人的全面发展是一个历史过程D.教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的惟一方法8、主张教育目的应以社会需要为本，强调根据社会发展的需要为主来制定和建构教育活动的一种教育目的理论是（）A.儿童本位论B.知识本位论C.社会本位论D.个人本位论9、下列说法错误的是（）A.隐性课程的形式是间接的、内隐的B.它常体现在学校和班级的情境中C.它包括物质环境、文化情境和人际情境等D.它的活动是无意识和无计划的[A][C][D]10、借助语言或事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识地德育方法是（）A.说理教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法11、下列做法很好地贯彻了科学性与思想性相结合的原则是（）A.突出教学重点与关键B.补充乡土教材C.重视直观教学D.保证教学的科学性12、教师运用语言系统连贯地向学生传授知识、引导学生学习的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.读书指导法13、我国学校采用班级组织始于（）A.岳麓书院B.北京同文馆C.白鹿洞书院D.曲阜杏坛14、认为教学过程是不同于一般的认识过程，是学生在教师引导下进行的认识过程，具有间接性、引导性和简捷性等特征的是（）A.认识说B.特殊认识说C.儿童发展说D.认识实践说[A][D][A][B][B]15、测量所得分数的准确性和有效性的指标是（）A.信度B.效度C.难度D.区分度16、根据文献记载我国夏朝已经有的学校称为（）A.庠序B.乡学C.国学D.校17、给教育下概念的逻辑规则是（）A.种差＋邻近的属B.种差＋属C.种差－属D.种差÷属18、教育的基本着眼点是（）教学B.社会C.人D.环境19、从个体发展的各种可能变为现实这一意义上说，（）是个体发展的决定性因素。A.社会环境B.遗传C.教育D.个体活动20、教育对劳动者再生产的作用是教育的（）的表现。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.社会化功能[B][A][A][C][D][B]21、教育的规模和速度，最终取决于（）A.文化B.政治C.经济D.社会制度22、循序渐进原则是根据人的发展（）规律性提出来的。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.整体性23、马克思认为对人的全面发展提出客观要求和可能性的条件是（）A.先天遗传B.社会化大生产C.旧的分工D.资本主义制度24、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子25、教育史上“现代教育”的代言人是（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克26、教育内部诸要素以及教育与其外部环境诸方面的种种联系是指（）A.教育规律B.教育关系C.教育原则D.教育内容[C][A][B][D][B][B]27、教师专业地位的实质就是教师必须拥有专业人员的（）A.收入水平B.社会声望C.参政权力D.权利和义务28、认为教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这是教育的（）观点A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说29、狭义的教育主要是指（）A.德育B.学校教育C.家庭教育D.社会教育30、教育心理起源说的代表人物是（）A.孟禄B.沛西·能C.恩格斯D.勒图尔诺31、以学生的生活经验为中心组织实施的课程是（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程32、认为学校的任务在于发展学生的智力的教育流派是（）A.传统教育派B.形式教育派C.实质教育派D.现代教育派[D][C][B][A][B][B]33、在全面发展的教育中，（）的地位和作用更具基础性。A.体育与美育B.美育与劳动技术教育C.劳动技术教育与智育D.智育与德育34、（）是以纲要形式规定有关学科教学内容的标准性文件。A.课程计划B.教学计划C.教学大纲D.教科书35、（）处于学校工作的中心地位。A.党务工作B.教学C.后勤工作D.宣传工作36、（）是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。A.教育原则B.教学思想C.教学途径D.教学原则37、贯彻传授知识与发展智力相结合原则的关键是（）A.保证教学科学性B.理论联系实际C.启发式教学D.重视教学直观性[D][C][B][D][C]38、发现学习模式是教育家（）倡导的。A.布鲁纳B.孔子C.杜威D.布鲁姆39、教学设计的基本工序的首要环节是（A）A.教学目标设计B.教学评价设计C.教学策略设计D.教学媒体设计40、主张以学科的基本结构为中心来编定课程的课程论是（B）A.儿童中心课程论B.学问中心课程论C.社会中心课程论D.教师中心课程论41、创设良好的教育情境，使受教育者在思想和道德情操方面受到感染和熏陶的德育方法是（）A.说理教育法B.榜样示范法C.情感陶冶发D.实际锻炼法42、下列德育目标中属于第二层次的是（D）A.人生观教育B.纪律教育C.社会公德教育D.政治教育43、（）是课的中心环节。A.备课B.上课C.课外辅导D.复习新知识[A][C][B]44、在人的个性的发展中，（）具有定向、合理的建构和心理保健作用。A.智育B.体育C.美育D.德育45、在我国中小学常用的教学模式中，（B）强调教学活动以学生自学为主。A.传递—接受教学模式B.自学—指导教学模式C.情境—陶冶教学模式D.引导—发现教学模式46、（）是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。A.教学检查B.教学评价C.教学测量D.教学总结47、班级组织机构的核心是（）A.班主任B.班委会C.班长D.小组长48、班主任进行个别教育的对象是（）A.各类学生B.后进生C.新生D.毕业生49、决定教育领导权的是（）A.生产力B.科学技术C.文化D.政治[D][B][A][D]50、提出人力资本学说的是美国经济学家（）A.马克思B.舒尔茨C.凯恩斯D.威尔逊51、教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（）A.绝对独立性B.相对独立性C.历史继承性D.生产力52、《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以更超前于经济发展，这是因为（）A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性[B][B][A]53、个体身心发展的不平衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行54、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论55、“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的（）提出的。A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.互补性56、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素57、我国教育目的的理论基础是（）A.空想社会主义关于人的全面发展理论B.马克思主义个人全面发展学说C.关于人的发展的理想D.人的多方面的和谐发展学说[A][B][C][B][B]58、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展()的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性59、华生提出：“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，……”。这是（）的观点。A.遗传决定论B.环境决定论C.辐和论D.系统论60、“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的()特点。A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性61、因过失犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，如果其它条件合格，()取得教师资格。A.不能B.可以C.五年以后可以D.看情况62、教师的专业化尝试是从（）开始的。A.人类社会产生时 B.学校的产生、专职教师的出现C.专门的师资培训机构的建立D.班级授课制的产生[D][B][A][A][C]最早把评价引入课程编制过程之中的是(A)。(03.10)A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳二、多项选择题1、关于教育学科的定义方式，教育哲学家谢夫勒列举的定义性陈述是（）A.规定性定义B.纲领性定义C.概括性定义D.描述性定义2、我国中小学教学的基本任务包括（）A.形成基本技能B.发展基本能力C.传授基础知识D.促进个性健康发展3、影响人发展的基本因素概括起来的主要方面有（）A.先天性素质B.社会环境C.个体活动D.家庭环境4、教育产生的条件有（）A.生物遗传B.人类劳动的进行C.阶级和国家的形成D.语言的形成5、教育的客观依据是（）A.教育与人的发展的本质联系B.教育与自然之间的本质联系C.教育与社会发展之间的本质联系D.教育与知识之间的本质联系[ABD][ABCD][ABC][BD][AC]6、教育的言语艺术包括（）A.口头言语艺术B.体态言语艺术C.实验演示艺术D.教育的幽默艺术7、我国提出教育的人道性原则主要依据是（）A.教师的主导性B.教育人道精神C.师生关系的要求D.学生的主动性8、科学主义教育目的观的基本特征有（）A.追求理想化的教育目的B.重视教育目的的社会功利性C.重视教育目的的社会适应性D.重视科学教育9、人本主义教育目的观的基本特征有（）A.追求理想化的教育目的B.重视教育目的的社会功利性C.追求人性化的教育目的D.重视科学教育10、教育方针由（）几个部分组成。A.教育工作的性质和指导思想B.教育内容C.教育工作的方向D.教育目的[ABD][BD][BCD][AC][ACD]11、教师劳动的价值有（）A.市场价值B.个人价值C.社会价值D.实物价值12、教师的基本素质由（）几个部分组成。A.遗传素质B.专业素质C.师德素质D.业务素质13、在我国取得教师资格，下列一些条件是必不可少的（）A.中国公民B.学历条件C.教育教学能力D.工作年限14、影响课程的主要因素有（）A.社会B.知识C.气候D.学生15、主要以语言形式获得间接经验的教学方法有（）A.谈话法B.参观法C.读书指导法D.演示法16、教师备课的内容包括（）A.备教材B.备学生C.备教法D.备教具[BC][BCD][ABC][ABD][AC][ABCD]17、教学过程本质的特殊认识论认为教学过程具有不同于一般认识过程的显著特点是（）A.直接性B.间接性C.引导性D.简捷性18、教师的劳动特点主要有（）A.示范性B.选择性C.创造性D.系统性19、运用直观性与抽象性相统一原则的基本要求是（）A.突出基本性B.重视直观教学C.遵循学生的认识规律D.坚持操作性20、我国中小学课程编制的层次有（）A.制定课程计划B.编制课程标准C.编写教材D.写出教案21、教学过程中教师引导学生开展学习活动有如下几个亚环节（）A.理解B.感知C.巩固D.运用22、情感陶冶德育方法主要有哪几种方式（）A.实践锻炼B.环境熏陶C.艺术熏陶D.人格感化[BCD][ACD][BC][ABC][ABCD][BCD]23、班集体对学生的发展所具有的功能是（）A.凝聚功能B.社会功能C.比较功能D.模式功能24、教学设计的基本工序包括（）A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学策略设计D.教学评价设计25、德育的双重价值观是指（）A.德育的经济价值B.德育的以德治国的价值C.德育的促进社会发展的价值D.德育的促进个人发展的价值26、班主任的学生观包括（）A.学生品德观B.学生学业观C.学生个性观D.学生择业观27、课的结构常见的部分有（）A.组织教学B.检查复习C.讲授新课D.巩固新知识28、从评价内容上分类，教学评价的标准主要有（）A.效能标准B.职责标准C.素质标准D.数量标准[ABCD][ACD][CD][ABC][ABCD][ABC]29、班主任调查学生的主要方法有（）A.观察法B.谈话法C.查阅资料法D.访问法30、班主任研究学生常用的方法有（）A.整体研究B.个案研究C.局部研究D.战术研究[ABCD][AB]名词解释1、教育——2、学校教育——3、教育原则——4、教育规律——5、教育艺术——教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。教育规律是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。教育艺术是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方法方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。6、教育目的——7、教育目的观——8、人的全面发展——9、课程——10、广域课程——教育目的是根据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规划的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。即人们对教育目的的根本看法，主要指对教育所要培养的人的规格质量的根本看法。指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展。它包括人的智能、体能、活动能力、道德品质、情感、意志、性格等方面的全面的、协调的发展。各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体。在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。是为了避免科目本位课程的偏狭，而采取合并有关学科的办法而编订的课程，使每一个学科的科学领域比融合课程更