一年级语文单元教学反思

第第页一年级语文单元教学反思

一班级语文单元教学反思1

今日上了《小小竹排画中游》一课，这是一班级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一班级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让同学感受家乡的漂亮，激发喜爱家乡的情感也是我一贯在思索的;当然识字依旧是一班级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今日的教学中，以下几点还是比较可取的：

1、课件帮助，突破难点。在课前谈话时，我给同学介绍了江南，有些同学通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边(孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的)，接着给同学观赏了江南的风光图，让同学发觉江南这边什么多?同学观测的很认真，一个同学说：“水多。”另外一个立刻接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发觉啊，我的图中并没有涌现这些场景。由于孩子们说得比较全面，所以我就告知孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。了解完江南后，我让孩子们骄傲地说：“我们的家乡在江南!”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜欢。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让同学感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里?”虽然听起来好像他的话不着边际，但细思考，是由于孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而兴奋。我觉得利用课件对与援助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有援助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。

2、关注同学，鼓舞为主。这节课上我觉得比较关注平常识字、读文比较差的同学，提高他们学习的积极性。或许许多时候教研课怕出错，会多叫一些学习技能比较强的同学，不过我想课堂机会是同等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字技能比较弱，但是在我的鼓舞下，他整堂课都能积极参加，相信他收获确定不少;而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，由于他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读竞赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓舞，由于他的勇猛。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓舞他们的学习信心会更足。

3、重视朗读，读中感悟。其实一班级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今日的课上我给了同学充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让同学说说看到了哪些景物?这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领悟到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采纳了指名读、竞赛读、同桌读等多种形式，有些同学的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读技能就是这样点点滴滴培育起来的。另外今日让同学依据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞颂的，相信在以后的学习中他们会学会提问。

一班级语文单元教学反思2

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着聪慧的光华。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮,到处表现着良善的心地和美妙的心愿。课文文字精美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

同学分析

低班级的同学特别熟识并很喜爱太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班同学学前教育较好，思维机敏。活泼，想像大胆、奇怪。

教学目标

〔１〕通过学习课文感悟良善的心地及画太阳要表达的美妙心愿。

〔２〕正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

〔３〕激发同学关怀他人、喜爱他人的情感。

教学预备

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:凉爽、香甜、暖和、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

教学过程

第二课时

一、复习词语，游戏导入

同学们，今日我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

1．复习词语〔出示：“小太阳”里的词语〕

挂在、街道、暖和、尝尝、冻僵、

由于、季节、果子、熟了、落叶

2.摘苹果读词语。〔请会读的同学做小老师带读词语〕

二、观赏四季,感受心愿

1.词语你们记得真牢！课文中的小伙伴画了四个什么颜色的太阳呢？谁情愿来告知大家?〔指名同学回答，老师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳〕

2.课文中的小伙伴画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？〔夏、秋、冬、春〕他究竟有什么心愿呢？

3.我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季,共享美妙心愿

夏天：〔出示课件〕

1.过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2.〔出示课件〕酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？〔同学说〕

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？〔同学说〕

3.师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳〔出示课件〕，你现在感觉怎样？〔同学说〕

4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、学校，处处一片凉爽。〔板书：夏凉爽〕谁能来读读这段话，把凉爽带给大家？〔出示第一自然段〕

生A：我画了个绿绿……一片凉爽。

师：你让我们感到凉爽了。谁再来读？〔请数人读、小组读、男女读……〕

师：我们一起把凉爽带给大家。〔师生读〕

5.绿绿的太阳给大地带来了一片凉爽，谁情愿把凉爽送给夏天？〔贴词——凉爽〕

秋天

1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飘舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

〔1〕谁情愿读一读？

〔2〕谁情愿当小落叶？〔带头饰〕你想邀请哪些小伙伴呢？〔演一演〕

〔3〕多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。〔贴词——香甜〕

冬天

〔1〕过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

〔2〕请你们自己读一读吧！

〔3〕谁情愿来读一读？〔指名读〕

红红的太阳给冬天带来了什么？〔暖和〕谁来把暖和送给冬天？〔贴词——暖和〕

〔4〕谁再来读一读。〔多形式朗读〕

春天

1.〔课件〕冬天过去了，桃花……

2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？〔柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

3.多么漂亮的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。〔个人读、小组读、竞赛读〕

4.同学们看，这是——〔多彩〕应当把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。〔贴词〕

5.老师也想和你们一起读！〔领读〕

四、拓展练习：画太阳

师：同学们，这位小伙伴有美妙的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

五、板书设计：

18、四个太阳

绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

夏天秋天冬天春天

凉爽香甜暖和多彩

教后反思：

一、|正确处理同学自主学习和老师引导学习的关系

同学是学习的主人，语文教学落实素养教育主要表达以老师为主导，同学为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小伙伴也有个愿望，从而引导同学自渎，自悟，自主学习。

二、引入想象，进展同学的制造性思维

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小伙伴画自己心中四季的太阳，提高学同学一个个奇思妙想，在我的内心激起了剧烈的震憾，孩子们的思维空间是多么宽阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们制造想象的条件，大胆放手，鼓舞孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

三、强调教学，培育语感

语文教学离不开读，教学过程中，我让同学初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使同学体会美妙的愿望和情感。

四、让同学画画自己的太阳送给他人，使同学受到美的熏陶,爱的传递。

一班级语文单元教学反思3

一、教学“读读记记”

1、出示短语读一读，发觉短语构成形式。

漂亮的夏夜精彩的球赛

可口的松果透亮的翅膀

有趣的问题闷热的天气

亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶

2、全班沟通，小结短语的形式。

通过朗读和讨论，孩子们有了一点点的发觉，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发觉“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发觉了“漂亮、精彩、可口、透亮”等词是写后面的事物是怎么样的。于是，“〔怎么样〕的〔什么〕”这个短语形式就得出了。

而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些？孩子们一下子就找到了“轻轻的步子、洁白的贝壳、青青的小虾、调皮的娃娃”，特别快乐，这就是学以致用啊。

二、教学“我会读”

初读短文后，孩子们由于发觉了“〔〕的〔〕”短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发觉呢。

1、感受“浪花”的调皮。

短文内容简约，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太淘气了！太有意思了！……再让孩子们找找短文中是怎么写的。从“静静地、搔痒了我的小脚丫、像一群调皮的娃娃”可见它的“调皮”，通过朗读呈现这份淘气捣蛋。

2、发觉了比方句的写法。

还是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最末一句话是比方句，说浪花像一群调皮的娃娃。”于是，我再进行强化，让同学说说把谁比作了谁？〔浪花比作了娃娃〕，用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了……小结：原来用上比方句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可以用用啊。

3、“我发觉了这里用了拟人化的写法。”

“我发觉了这里用了拟人化的写法。”——这是黄亚坤的惊人之语。

在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反应过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊？”他不疾不徐地说：“短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’，只有我们人会‘跑’，浪花又不是人它怎么会跑呢？把它当做人来写了，用了个‘跑’，所以说是‘拟人化的写法’。”哇，孩子们的技能真的不是可以估量的，我带头鼓起了掌，并把“拟人化”三个字端端正正地写在黑板上。

然后，我和孩子们一起来探究这个“拟人化的写法”，让他们再来找找看，短文中还有哪些词也能让你体会到这是“拟人化的写法”？孩子们一个个起劲地找了起来，找到一个用“△”标注一下，如：看见、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。

其实，这一环节并不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失，这一环节的学习我觉得特别有价值，并没有强求同学肯定要记住这个知识点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处，由于《浪花》带来了课堂上那朵小小的“浪花”。

【附短文】

浪花

我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，静静地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。

一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来洁白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。

哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。

一班级语文单元教学反思4

学校语文教材中选取的古诗词大都是千百年流传下来的语言精髓，是中华文化的珍宝。人教版第二册语文课本第一单元课文里的《春晓》《村居》让幼年的孩子们在古诗里感受春天的鸟语花香、杨柳拂堤、草长莺飞的景致诗情画意之美。窗外绿意由浅愈浓，艳阳高照，暖风习习时方知春已远去，夏天正静静地来到了我们的身边。夏天会有怎样的一番景象和别样的情趣呢，南宋杰出诗人杨万里笔下的《小池》把课堂里的孩童带到了初夏季节的小池边。瞧，尖尖的小荷叶从清透的池水中钻了出来，蜻蜓悄悄地立在荷叶上，展示着优雅的身姿，池边绿荫照水，好一番情趣盎然，生动活泼的画面。泉眼、树阴、小荷、蜻蜓……不需要出门，那一幅初夏季节纯朴自然的动人画面就深深地映在孩子们的脑海里。

《新版课程标准解析与指导》中明确指导低班级古诗教学：古诗教学要以读为主，先读通、读懂，再读出形、读出韵。然后要以趣激情，以情促思。低班级同学的思维技能尚未充分进展，但情感表现得相当丰富。他们的情感极易被激发。古诗教学，要努力创设能激发同学爱好的氛围。要图文结合，还要激发想象。教学时我是这样做的：

一、理解课题。

师：“池”是什么部首的字？它和什么有关？请你用“池”组词。

生：池塘、池水、小池。

师：小池指的就是——

生：小池塘

师：小池塘里有什么呢？诗人杨万里描绘了小池的哪些景象呢？今日我们一起来学习一首新的古诗《小池》。〔板书课题〕

二、初读古诗。借助拼音把古诗读通顺读流利。

三、再读古诗，找出景物，感受情境。

师：边读边想，古诗里藏着哪些画面，你看到了哪些景象？〔读后反馈〕

生：诗中有小荷。

师：小荷是什么样子的？你能描绘一下吗？小小的荷叶像什么？

生：小荷叶像盘子。

师：小荷叶像把伞。

师：不对。你再认真看看。〔师画简笔画〕

生：小小的荷叶像象牙。

生：小小的荷叶像羊角。

生：小小的荷叶像弯弯的月牙。

师：你们的比方真形象。刚长出来的小小的荷叶原来是这样子的，两头尖尖的。怪不得诗人写——〔生读〕“小荷才露尖尖角”

生：古诗下面有插图，我从图上看到了。

师：你们真上心，你们喜欢小小的荷叶吗？我们一起来读一读这个句子。

〔教学解析：由于生活在城市里的孩子们极少有甚至没有看到过刚诞生的荷叶，所以要他们描绘荷叶的样子时就会靠着平常从电视上看到或从图画上对荷叶的认识记忆来描绘。通过简笔画和课文插图的直观观测，孩子才有所了解，才对诗句有所理解和体会。叶圣陶先生指出：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象。”教材里每一首诗都绘制了插图，这些插图不但精致而且与诗的内容亲密相关。所以插图是同学想象内容、理解古诗的好帮手。《新版课程标准解析与指导》在古诗教学指导中还明确指出：要引导同学制造性地描述与插图相对应的某一诗句。〕

师：诗中还有哪些景象呢？请你找一找，谁先找到了，谁就上台来画一画，把景画出来。

生：诗中还有蜻蜓。

师：请你上来画一画。

〔教学解析：爱好是低段古诗教学的不二法门。我们班的孩子最爱画画。我先带个头画了两片尖尖的荷叶，从他们的眼神我就看出，他们早已跃跃欲试了。只见他们一个个鼓足了干劲，都想上来画。一个个叫了起来“老师，诗中有太阳，你看‘树阴照水爱晴柔’。”“还有树阴。”“还有池水。”……孩子们有的画池水，有的画树阴，有的画太阳……一幅生动的画面呈现在了黑板上，呈现在了全部孩子们的面前。孩子们显得尤为满意和快乐。〕

当孩子们画得差不多的时候，我发觉没有一位孩子上来画泉眼，明显对“泉眼”理解不够。

师：谁能上来画泉眼？

〔一个小伙伴仰头挺胸地“冲”上讲台，挠了挠头，又下去了。〕

师：泉眼就是泉水从山洞里流出来的那个口子。〔师画上简笔画，孩子们豁然开朗。〕

师：泉水流得怎样呢？

生：细

师：是的，泉水充斥疼惜地细细地流着。请你上来画一画泉水。

师：泉水是怎样的？颜色？触摸的感觉？请你想象一下？

生：泉水是凉爽的。

生：泉水是清亮的。

生：泉水是透亮的。

师：这位小伙伴画的树阴还不够到位。要怎样才会有浓浓的树阴呢？

生：要树多，树叶茂密……〔又上台添了几笔〕

四、再读古诗，情中有景，景中有情。

师：孩子们你们画得太美了。能看到这么美的画面，我们要感谢谁呢？……这么精美的诗你会喜欢吗？让我们美美地读一读古诗。

〔教学解析：同学理解了古诗的内容，体会了诗歌表达的情感后，入情入境地诵读，诗中的画面便再次呈现在孩子们的眼前了。〕

五、激发想象，营造新境。

师：孩子们，初夏季节，诗人杨万里在小池边看到了很多漂亮而充斥情趣的景象，把他最喜欢的景都写入了诗句里。你知道他还看到了哪些景象吗？清亮的小池里还会有什么呢？小池边还有什么会是你——所喜欢的呢？小蜻蜓停在荷叶上在和谁说话？它从哪儿飞来的？……

〔教学解析：没有想象，就没有情境，就没有了品位，没有了创意。诗是诗人由情感体验勾画出的画面和意境。在教学中，老师要学会拓展这种意境并引导同学想象制造意境。一堂课下来，孩子们收获满满。有了对初夏的认识，有了对本课古诗的感悟和理解，还有了自己的思维和创想，多么的不可名状。〕

语文，美在字字句句，美在情景交融，美在穿越时空的共享与相遇……

一班级语文单元教学反思5

爱好是同学的老师，是开启知识大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种非常情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教《漂亮的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边"然后引导同学争论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让同学很快掌控7的组成，还可以进行思想教育。

二、以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些奥秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让同学在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学《掷双色片》时，我先告知同学我一共有几个双色片，左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在"猜"中掌控了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在竞赛中增长信心，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信心，加强志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。

一班级语文单元教学反思6

时间如行云流水，我担负一班级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下：

本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为同学的终身学习奠定良好的基础。

一、抓好同学的学习习惯：

作为刚刚进入一班级的学校生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育同学良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。作为今年的'新老师，又担负一班级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深老师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将同学学习习惯的培育融入情趣之中，让同学在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。

二、仔细备课。

这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序实时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的有趣教具，课后实时对该课做出总结，写好教学反思。

三、抓好同学的基础知识教学：

一班级作为同学走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是特别主要。本学期，我主要在着重同学的汉语拼音知识的掌控、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

四、存在的问题与不足：

作为一位新老师，我存在的不足有许多许多，阅历不足，努力不够，教学基本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上七八名同学的基础知识掌控得不够扎实，这还需要在下学期予以他们更多的关注与援助。家长协作不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要仔细思索的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，积极向身边的老师学习。

一班级语文单元教学反思7

这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体的器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演化的大致过程，以便同学理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

教学时为了增加趣味，一开始我就和小伙伴说，今日这节语文课我们边画画边认字，小伙伴听到语文课还能和画画有关，一时都来了爱好。首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小伙伴说是嘴巴，有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字，告知大家，古时候的人不会写我们现在这样的字，他们是把物体的外形画出来，这些图就是最早的文字。最末把口写在黑板上，同学说，口就像一张嘴巴。还有的小伙伴就想到了这个字是象形字。

从这个小环节的安排想到的：

同学在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，同学的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让同学加一加、减一减，把得数找出来，这样，同学的爱好就比开火车或者指名读好多了。

一班级语文单元教学反思8

本单元以“多彩的春天”为主题，其中包括了儿歌、课文、故事、古诗几种体裁的教学内容。可深圳是一个非常的城市，一年四季不太分明，为了让同学能感受到春天的漂亮及春天带给我们的欢乐，我们备课组尽量将课件做得更生动形象些，能使同学产生爱好,那么,他们就会主动地、爱好盎然地去领悟。我们为孩子设计了很多跟春天有关的歌曲，让孩子在美好欢快的音乐声中去体会欢乐，学完《识字１》后，我让孩子们构思一幅春天的图画，在班里评出“小画家”。学完《柳树醒了》和《春雨的色调》后，我让孩子们利用课余和周末到公园、到大自然中去查找春天的踪迹，从而巩固自己对春天的认识和体会。在学《邓小平爷爷植树》时，我跟孩子们讲解并描述了邓小平爷爷与深圳的故事及让同学们了解“植树节”的意义。学完《古诗两首》后，我就建议有爱好的同学利用周末的时间跟家长一起去公园放风筝。

第一单元的教学结束了，他们画了漂亮的图画，讲了春天的发觉，他们还要在植树节时亲自种下一棵树，和父母一起去公园放风筝……虽然在这样一个四季不分明的城市里上着跟春天有关的课文，有些吃力，但是看着孩子能和老师一起在大自然中努力地查找春天，我内心还是很快乐的，由于孩子们懂得擅长去发觉了。

一班级语文单元教学反思9

借助拼音，自同学字词：同学已初步具备认读生字的技能，把主动权交给同学，有利于调动同学识字的积极性和制造性，培育同学识字的技能。我是根据这样的程序让同学自同学字词：让同学借助拼音，结合观测字形，初步认读生字。然后让同学连词认读，开展想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一班级同学辨别字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区分等，鼓舞同学采纳多种方法记忆字形，取得较好的效果。

一班级语文单元教学反思10

《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。

课文第２—６自然段详细描述了涛涛、山山、平平、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底隐藏着丰富的宝藏。山山的家乡在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，宽阔的平原，像一望无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚喜爱，进而反衬出祖国各地蒸蒸而上的进展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色调，适合观赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很简单与同学的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，我引导同学读文感悟，并激发同学发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。在教学这篇课文时，我让同学读课文，同学在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了同学对学习课文的爱好。依据课文段落的特点，我选择精读第二段，让同学明白学习方法后，指导同学自主学习，培育同学的自学技能，创设情境引导同学通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动同学的积极性，通过自由读、竞赛读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和语言都走进了同学的心里。

在教学中还存在不少问题。在观测大海时，引导同学通过读“……那么……那么……”，体会出海更蓝，更宽。接下来，让同学学着“那么……那么……”的句式说话，同学们说的不够抱负，我觉得可能对一班级的孩子来说还是有点难度的，还有在指导同学朗读方面，觉得没指导到位。

一班级语文单元教学反思11

第三单元的2篇讲读课文，都是寓言故事。同学很喜爱学习寓言故事，大部分同学能读懂寓言故事讲解并描述的道理。

这两篇课文我都是从课题导入的，从课题设疑，引起同学阅读的爱好。在课文分析中，主要抓住人物的对话，体会人物的心里改变，进而总结故事蕴含的深刻道理。特别是学习《狼和小羊》一文时，男生读狼说的话，女生读小羊说的话。同学兴致很高，读出了狼的狡猾，小羊的温顺、良善。这样的对比朗读，同学很快总结出：对坏人讲道理是讲不通的。在学习《狐假虎威》一课时，同样进行了分角色朗读，同学对狐狸说的话体会很深，读的绘声绘色。又抓住“神气活现、半信半疑、东张西望”四字词语进行理解分析。在体会人物的对话后，本想让同学分角色演一演的，却到了下课的时间。本节课的时间安排还需在调整。

在这里两节课中我也发觉了一些问题：个别同学朗读课文的技能还需提高；有的同学心里想表达的意思表达不出来或是表达不清晰，也就是同学的语言表达技能还需培育；还要增加同学的阅读量，读的多了，我想同学的阅读技能就提高了。

一班级语文单元教学反思12

到昨天，和孩子们一起读完了第二单元的内容，合上书本一贯萦绕在我心头的就一个字“爱”。

长期以来，人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。《识字2》是借鉴传统的“三字经”的语言形式将爱的教育编成了新“三字经”，孩子们读起来朗朗上口；《看电视》中球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；《胖乎乎的小手》不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美妙的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更温和；《月亮的心愿》中为了照看生病的妈妈，幼小的珍珍把希望已久的郊游也放弃了……我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可怎样让“爱”在同学身上繁衍这是我本组教学重点讨论的课题。反思本单元的导学方法和同学的反馈结果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，“爱”得到了繁衍。

反思一：同学会的不教。由于我班上学期的经典诵读积累了《三字经》，已经知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学《识字2》时，孩子们根本不用老师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。《看电视》贴近同学实际，换频道、看精彩的球赛这些动作同学再熟识不过，同学只要一读文本就会出现在眼前，所以在学这些文章时我讲的很少，大量的时间是让同学去朗读，如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛这多种形式的读，丰富了同学的语言，提高了同学的朗读水平，加强了同学对文章的理解技能。这样我教的轻松，同学读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中的关键词“心里装着的奥秘”也有了答案，那就是──“爱”〔对他人的关爱〕。“我”的家人互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的喜好。

反思二：让同学在合作中解疑。同学在预习每篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不可能让每个人的问题都展示出来争论回答，教者又要很好的培育同学质疑问难的品质，这是一组值得教者探究解决的冲突体，于是在课堂上我把这组冲突体放到了小组合作学习的过程中解决。如《棉鞋里的阳光》一课，有的同学预习后就提出了问题：1、小峰为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、我应当向小峰学点什么？在《月亮的心愿》这一课，有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨？原来孩子们预习后提出的这些问题，答案很简约，只要把课文多读几遍，或者联系生活实际想一想，答案就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思索，虽然答案简约可对于一班级的学校生来说，由于他们的生活阅历太少，要想透彻还是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找答案，而是让他们采用小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，达到合作探究答案、学会发表自己的见解和观点，使他们明白只要相互沟通就会有收获，自己很能干能解答同伴的问题，从而树立自信心，相信自己有提问和解答问题的技能。

一班级语文单元教学反思13

通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一班级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一班级语文教学童趣的语言是抓住同学留意力，激发同学学习爱好的有效手段。

识字教学是低班级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课老师本着一班级同学具有新奇、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引同学留意力，揭示课题，激发同学学习的爱好，使同学开心地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为同学制造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为同学制造了一个丰富的生活情景，激起同学探究生活的爱好和欲望，激活了同学思维，让同学回想家里的彩园，为同学开创了一个愉悦的识字空间，调动了同学多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小伙伴捉迷藏等有趣的环节，引导着同学由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，同学在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、〔〕学会了合作。由原来味同嚼蜡的机械及以变为同学愿学愿记的行为。

三、实时评价能有效的调动同学的学习积极性。

本节课老师始终都用鼓舞的口吻，以多种形式嘉奖同学，同学在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使同学乐学，达到了学习目标，培育了同学的合作意识，学习充斥自信、有了胜利的体验，调动了同学自主识字的积极性。

不足之处：

1、老师应当立足同学现有的知识出发。

对于农村同学对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

2、教会同学在爱好中仿照。

教同学字在田字格里书写时，老师应当呈现的是清晰的田字格。老师范写，同学再写。

3、在让同学完成任务的时候，老师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否那么同学不能明白老师的意指。

四、恰当的色调对比能够加强儿童的分析和识记技能。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜亮的对比色调，我想这样效果应当更好一些。由于低班级的同学由于他们的身心进展特点，对鲜亮色调的呈现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师有意地引导生进行无意识而自觉的观测，然后自己去获得知识，这就更好了。

总之，我认为一班级语文的教学，从生活出发，从同学现有的知识出发，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜欢的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理